三年下冊語文教學(xué)后記
引導(dǎo)語：教學(xué)過后，教師應(yīng)該進行總結(jié)反思，為以后教學(xué)揚長避短。以下是小編為大家整理的三年下冊語文教學(xué)后記，供各位閱讀與借鑒。
1、《可貴的沉默》教學(xué)后記
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。
如何讓學(xué)生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個問題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“從課文中哪些詞可以看得出當(dāng)時課堂上很沉默？”
�。�、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。
�。�、讓學(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語，句子。
整個教學(xué)過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。
但是上完課時我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。?
2、《她是我的朋友》教學(xué)后記
學(xué)生與文本的對話離不開教師的引導(dǎo)和點撥。在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了充足的讀書時間，讓學(xué)生充分的閱讀文本。在學(xué)生大體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷加以指導(dǎo)，使學(xué)生在感知文本的同時順利地進入文本�！搬槍θ詈愕�'這些表現(xiàn)你有什么問題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調(diào)貫穿全文，讓學(xué)生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學(xué)生對課文的認(rèn)識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。
讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時間還給學(xué)生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評議，激勵讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻血時內(nèi)心很復(fù)雜。學(xué)生在此時充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然說以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。
語文教學(xué)要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。老師在學(xué)生理解全文后，用滿含激情的語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起�！比缓蟀l(fā)問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？”于是學(xué)生有的談自己讀了這個故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一理念，從而實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”這一目標(biāo)。
3、《七顆鉆石》教學(xué)后記
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。
�。薄⒆x書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
２、抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思�，F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：
�。�、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
�。�、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
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