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小學(xué)語文課堂《我選我》個案分析

時間:2021-06-23 18:59:08 語文 我要投稿

小學(xué)語文課堂《我選我》個案分析

  一、提出問題“解題”。

小學(xué)語文課堂《我選我》個案分析

  師:同學(xué)們,伸出你的小手,跟老師一起寫課題—《我選我》,接下來,我們用響亮的聲音齊讀讀課題。誒,孩子們心中產(chǎn)生了哪些小問號呢?

  (有效提問分析:在導(dǎo)入新課時,巧妙提問,創(chuàng)設(shè)問題情境,將學(xué)生置身于問題研究的氛圍中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。)

  生1:我選我,誰選誰?

  生2:是不是自己選自己?

  生3:是誰說的?

  師:請同學(xué)們把話說完整。

  生3:“我選我,是誰說的?”

  師:還想問嗎?

  生4:為什么選自己呢?

  師:老師也有一個問題:選自己當(dāng)什么呢?

 。P(guān)鍵內(nèi)容除提問:“解讀課題”環(huán)節(jié),老師鼓勵學(xué)生讀出小問號,就是要讓學(xué)生邊讀邊思考,讀后產(chǎn)生問題,學(xué)生在老師的鼓勵和幫助下,圍繞“我選我”提了4個問題,問題輻射到全文的內(nèi)容。這些問題不僅化解了課題,還為進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)找到了突破口。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識從低年級開始,從課題入手,就是要讓學(xué)生讀出小問號來。)

  二、帶著問題通讀課文

  師:帶著這些小問號,請同學(xué)們大聲讀讀課文。

  師:你們讀懂了哪些問題?

  生:我知道“我選我”是王寧選自己當(dāng)勞動委員。

  這節(jié)課的第一次讀課文,老師就讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀課文,這樣學(xué)生讀書就有了思考,在讀書的過程就能做到眼到心到口到了。

  三、精讀課文,解決問題

  1、指名分段讀課文。

  師:聽同學(xué)讀課文,有問號就在課文旁邊打上“?”。

  4名學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)都在認(rèn)真聽,用鉛筆在課文旁邊打問號。

  師:說說你們又有了哪些問號?

  生1:為什么愣住了?

  生2:為什么要補(bǔ)選一名勞動委員?

  生3:為什么教室里響起了一片掌聲?

  指導(dǎo)幾個學(xué)生讀課文時,其他學(xué)生干什么,周老師有安排,讓大家邊聽邊想自己的小問號,并要求同學(xué)們在書中標(biāo)出來,二年級的學(xué)生也能做到邊聽邊思考了。這樣做不僅把小同學(xué)好動的心收住,更重要的是讓他們集中注意力思考問題,同時認(rèn)真傾聽的習(xí)慣遷移到思考過程中來了,這樣把讀、聽、想、問的'閱讀方法內(nèi)化為學(xué)生的閱讀行為了,這樣的閱讀過程才是最有效的。

  2、學(xué)習(xí)第一段。

  師:我們來讀第一段。

  生:齊讀。

  師:這一段有幾句話?第一句寫了什么?第二句呢?

  生思考后回答(略)。

  師:“為什么要補(bǔ)選一名勞動委員”這個問題你們明白了沒有?

  生:就是他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。

  師:請把話說清楚。

  生:陳冬是勞動委員,他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去了。

  師:對,勞動委員陳冬轉(zhuǎn)學(xué)了。

  解答學(xué)生自己提出的“為什么要補(bǔ)選一名勞動委員”這個問題來讀懂第一段,教學(xué)推進(jìn)得干脆利落。

  3、學(xué)習(xí)第二段。

  師:讀第二段,這一段有幾句?在每一句后面寫上序號。

  師:讀第二句,怎樣讀?

  生讀師指導(dǎo),學(xué)生讀到了“選誰呢?”的語氣。

  師:讀第三句,你們有什么疑問?

  生:教室里為什么靜悄悄的?

  生:就是教室里靜悄悄的,一點(diǎn)兒聲音也沒有。

  師:教室里靜悄悄的,同學(xué)們都在干什么?

  生:大家都在想“選誰呢?”

  師:對,大家都在思考到底選誰當(dāng)勞動委員好。

  (設(shè)計問題情境,角色互換,實(shí)現(xiàn)情感的共鳴,達(dá)到真正意義上的感悟。)

  指名讀第四句。

  師:一般情況下,我們選班干部都是選別人,呂婷為什么選自己?(這是學(xué)生讀課題時提的問題。)我們來讀第三段,請你們用波浪線把王寧為什么選自己的話畫下來。

  生讀畫下的句子。

  師指導(dǎo)學(xué)生讀懂呂婷為什么選自己的話。(略)

  師:讀了呂婷的話,你們有什么想法?你想對呂婷說點(diǎn)什么?

  生:呂婷,你真勇敢。

  生:呂婷,別人都不敢選自己當(dāng)勞動委員,你敢。

  師:是啊,呂婷,你光有勇氣,還很自信,你一定能當(dāng)好勞動委員!

  師:同學(xué)們,你們提出些那些問題都弄明白了嗎?

  生:略。

  學(xué)習(xí)第二段課文,老師指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀懂,用讀課題時學(xué)生自己提問的問題促進(jìn)學(xué)生思考,理解句子的意思,思路清晰,讀懂句子效果好。這一段教學(xué)過程很很細(xì)致,讓學(xué)生一句一句地讀,一句一句地讀懂,較難的句子,讓學(xué)生提出問題,用問題啟發(fā)思考,解決問題,讀懂句子。用問題促思考,還能整合學(xué)生思維,避免“只見樹木不見森林”的零碎解讀。

  這節(jié)課采用“質(zhì)疑解疑”的閱讀方法,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和問題能力,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地地開展學(xué)習(xí),效果明顯。問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生一個一個問題的提出和解決都是為了較好地開展閱讀活動而進(jìn)行的,沒有形式上的虛設(shè),學(xué)生學(xué)得投入,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了提問,學(xué)會了在課文標(biāo)注,學(xué)會了怎樣解決問題,讀懂句子。

  “問題閱讀法”可以根據(jù)學(xué)情采用不同的方式。但不管什么方式都要建立在“真”和“實(shí)”上。我們還要關(guān)注每一個學(xué)生讓我們的學(xué)生個個有問題意識,人人能提出有思考價值的問題。

 

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