初中語文《橋之美》課堂實(shí)錄
導(dǎo)入:前不久在央視《今日說法》欄目看到一則案例,說一名女房地產(chǎn)商花兩百多萬購買了一幅吳冠中的畫打算收藏,結(jié)果事后經(jīng)鑒別所收藏的畫系贗品,從而把拍賣公司告上法庭。拋開案例不提,但就這位女房地產(chǎn)商的大手筆,就已讓我們對吳冠中的書畫藝術(shù)影響力有了一些初步認(rèn)識。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇吳冠中寫的說明性小品文《橋之美》。哪位同學(xué)給大家把作者介紹一下呢?
學(xué)生:
吳冠中,1919年出生,中國現(xiàn)代畫家。1919年7月5日生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。從無錫師范初中部畢業(yè)后,考入浙江大學(xué)代辦省立高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)專科學(xué)校,從李超士、常書鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫。1942年畢業(yè),任國立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費(fèi)赴法國留學(xué)。1947~1950年在巴黎高等美術(shù)學(xué)校J彼嶄ザ皮教授工作室進(jìn)修油畫;同時在A甭逄毓魘已習(xí),并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史,各項(xiàng)成績優(yōu)異。
吳冠中1950年秋返國。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院,F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事,全國政協(xié)委員等職。
老師:還有沒有其他同學(xué)補(bǔ)充呢?注意別人說過的就不要再介紹了。
學(xué)生:作為美術(shù)教育家,吳冠中注重學(xué)生藝術(shù)個性的培育。作為善思考的藝術(shù)家,他又勤于著述,立論獨(dú)特,而且文字生動流暢。其中關(guān)于抽象美、形式美、形式?jīng)Q定內(nèi)容、生活與藝術(shù)要如風(fēng)箏不斷線等觀點(diǎn),曾引起美術(shù)界的爭論。
老師:經(jīng)過上面兩位同學(xué)的介紹,大家對吳冠中已經(jīng)有了詳盡的了解。下來男生和女生各派一名代表上黑板來寫出自己預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的生字和生詞,注意不要重復(fù)。
學(xué)生上前書寫,其他學(xué)生在預(yù)習(xí)本上書寫并注音。
學(xué)生:煞(sha)它風(fēng)景 孕yun育 前瞻zhan后顧 駐zhu足
老師:大家一起把以上字詞讀兩遍。
學(xué)生齊讀。
老師:同學(xué)們,我們生活中見過各種各樣的橋,包括在剛剛學(xué)過的《中國石拱橋》一文里,我們也見識了兩座著名的橋。大家回憶一下,說出你最喜歡的橋,并談?wù)勀阆矚g的理由。
學(xué)生:我喜歡……一時想不起橋名。
老師:那么這座橋的哪一方面吸引了你的注意力?
學(xué)生:這座橋很高,很長。
老師:是不是可以理解,你是想說這座橋很壯觀對吧?
學(xué)生點(diǎn)頭默許。
老師:看來你是喜歡那種外在形式給人以強(qiáng)烈沖擊感的橋。還有誰來說說。
學(xué)生:我喜歡那種架在高山之間的`橋,因?yàn)樗苊利,很有意境?/p>
老師:他剛才說道了一個詞“意境”,看來你是一個很有品味的學(xué)生,你的視覺也很獨(dú)特。你喜歡橋是看中橋與周圍環(huán)境的和諧搭配,對吧?
學(xué)生默許。
老師:還有哪位同學(xué)說說自己喜歡哪種橋?
學(xué)生:我喜歡那種橋,就是在橋的下面有小船,有流水,橋的周圍有賣各種小吃的小販。一時無法概括,我示意他坐下。
老師:呵呵呵,看來你喜歡充滿生活氣息的橋,對吧?
學(xué)生默許。
老師:好了,大家仁者見仁,智者見智。下來我們認(rèn)真閱讀課文,看看畫家吳冠中所看中的是橋的哪一方面。大家看書時注意圈點(diǎn)勾畫啊,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
學(xué)生閱讀,老師巡回指導(dǎo)。不一會就有人舉手了。
老師:好,這位同學(xué)已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)了,你來說說看。
學(xué)生:吳冠中看中的是橋的美。
老師:有道理,能不能具體一些?
學(xué)生:吳冠中看中的是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
老師:再找找看,吳冠中眼中的橋的美還表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生:文章結(jié)尾說道“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”
老師:找的非常好,橋在一定環(huán)境下起了協(xié)調(diào)等作用的可以稱之為橋之美,對吧?
學(xué)生如有所悟。我打算繼續(xù)引導(dǎo)他們探究作者對橋之美的概括敘述。
老師:除了上面兩點(diǎn)之外,文中還有沒其他概括性語句對橋之美進(jìn)行介紹呢?大家再找找看。
學(xué)生似乎一時找不出來,我打算先把這個問題放下,繼續(xù)對文章的分析,然后帶出對這個問題的解決。
老師:剛才大家找到了作者看中的是橋不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,那么文中接下來具體舉了一些例子來對這一點(diǎn)進(jìn)行說明,大家找找看,有哪些例子?
學(xué)生:有矛盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的石橋。
老師:這些石橋周圍的環(huán)境是怎樣的?它起到了怎樣的作用?
學(xué)生:石橋周圍是密密的蘆葦,石橋的顯現(xiàn)在蘆葦叢中,仿佛讓發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
老師:你很細(xì)心。那么這里采用那種修辭手法呢?蘆葦能做深呼吸嗎?
學(xué)生:擬人。
老師:對,這里看似寫蘆葦做深呼吸,其實(shí)是在寫……
學(xué)生:寫人。
老師:是呀,我們可以想想:在密不透風(fēng)的蘆葦叢中,視野的單調(diào)讓人感覺多么憋悶呀!石橋的出現(xiàn)緩解了人疲勞的神經(jīng),給人以喘息的機(jī)會?梢哉f,石橋與蘆葦搭配得怎么樣?
學(xué)生:協(xié)調(diào)。
老師:很好。那么還寫了哪些橋呢?
學(xué)生:還有江南鄉(xiāng)間的石橋。
老師:找找這些橋周圍的環(huán)境,它起到了怎樣的作用?
學(xué)生:早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!
老師:找的很好,請坐。大家有沒有聽到,他剛才的斷句出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的失誤?他剛才讀成了“頭細(xì)/柳飄絲”,應(yīng)該是“石橋頭/細(xì)柳飄絲”,對吧?
學(xué)生默許。
老師:石橋與細(xì)柳搭配得怎么樣呢?
學(xué)生:很完美。
老師:我們看文章語句,石橋橋身堅(jiān)硬,細(xì)柳柔軟嫵媚,這是剛?cè)岬拇钆。石橋四季不變,?xì)柳一歲一枯榮,這是變與不變的搭配。石橋如一個剛毅的男子漢,而細(xì)柳如一位柔弱的女子依偎在這個壯漢身邊,多有安全感呀。(學(xué)生笑)
學(xué)生:還有長橋。
老師:長橋的美體現(xiàn)在哪一點(diǎn)?
學(xué)生:長橋往往有著幾百上千年的年齡,富有歷史的滄桑感。
老師:就是說長橋有歷史的滄桑之美,很深刻。還有什么橋?
學(xué)生:還有廣西、云南、貴州等省的風(fēng)雨橋。
老師:風(fēng)雨橋美在什么方面?
學(xué)生:風(fēng)雨橋與周圍的飛瀑流泉搭配得很協(xié)調(diào),很美。
老師:風(fēng)雨橋吸引了哪些人群的關(guān)注呢?
學(xué)生:畫家和攝影師。
老師:猜猜看他們?yōu)槭裁聪矚g風(fēng)雨橋?
學(xué)生:在風(fēng)雨橋上可以拍到獨(dú)特的風(fēng)景,可以獲得別處所無法獲得美的感受。
老師:說得真好,風(fēng)雨橋的名字本身就很有詩意啊。看來吳冠中把橋在不同環(huán)境下所起的不同的形式作用介紹得很到位,同學(xué)們,如果讓你們選擇上面四幅畫面中的任意一幅拍一幅照片,你會選擇哪幅畫面呢?
學(xué)生:我會選擇風(fēng)雨橋來拍攝,因?yàn)轱L(fēng)雨橋和周圍的景色搭配得很協(xié)調(diào),而且風(fēng)雨橋的名字有很好的寓意。
老師:談?wù)勀愕囊娊獍伞?/p>
學(xué)生:今年暑假,我和爸爸媽媽我們一家人就去了云南,我們一家人手拉手從風(fēng)雨橋上走過,那一刻我感覺很溫馨,我感覺只要一家人手拉手,團(tuán)結(jié)一心,就能走過生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨。
老師:哦,說得很好,你賦予了風(fēng)雨橋新的內(nèi)涵。老師長見識了,謝謝你。
學(xué)生:我喜歡江南的石橋這幅畫,因?yàn)槭瘶蚺c細(xì)柳搭配得很協(xié)調(diào),很美。
老師:如果大家是畫家,是攝影師,肯定能拍出很美麗的橋。那么我們在看課文第五段,作者重點(diǎn)談了橋的什么作用?
學(xué)生:矛盾的發(fā)展促成喜劇的高潮,形象的重疊和交錯構(gòu)成了豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
老師:這回大家應(yīng)該找到了作者眼中橋之美的另外一個體現(xiàn)吧!就是說:凡是擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色的橋,也體現(xiàn)了橋的美。
老師:這篇課文作為一篇說明性的小品文,與《中國石拱橋》在寫法和內(nèi)容上有著明顯的區(qū)別,大家試著比較一下這兩篇文章的不同之處。
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