《莫高窟》語文課堂實錄
教材分析 《莫高窟》是蘇教版小學語文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結構全文。
教學目標 知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。仿照文中排比句進行說話和寫話的訓練。
能力目標：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點段落。訓練學生的概括能力，學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
情感目標：理解課文內容，憑借課文具體的語言資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點 1、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
2、通過語言資料的學習，使學生感受到敦煌藝術的廣博精深，激發(fā)學生對祖國絢爛文化的熱愛。
學情分析 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）絢爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自身的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的`彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。
設計理念：1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充沛調動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和發(fā)明性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教具準備 多媒體課件
教學課時 2課時
教學程序
第一課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟絢爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？
2、學生自學課文。
3、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自身認為最難讀的局部。
(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經洞
4、給課文分段。
(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學生標出分成的三段。
三、精讀課文第二段
1、指名讀，考慮：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。
2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。
3、學生讀后質疑，教師相機點撥。
�、僖龑W生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才干讓人也好像看到這些樣子，從而協(xié)助理解“個性鮮明”和“神態(tài)各異”。
�、�16米多長？讀時應突出“16”這個數字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？
�、邸拔┟钗┬ぁ闭f明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？
朗讀體會，指導背誦。
4、小結學習第2自然段的方法。
讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦
四、練習鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據檢測題復習本節(jié)課內容，準備迎接檢測。
五、檢測反饋
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第3－4自然段內容，憑借課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
一、談話激趣，揭示課題
1、談話導入，教師簡介莫高窟
2、觀看錄像
3、說說你看到了什么？這些景物給你留下了什么印象呢？作者又是怎么形容莫高窟的？交流（出示第一段第五段，指導朗讀）。
3、（拋出問題，引起考慮）師:我覺得第一小節(jié)中,用錯了一個字。“她”用錯了,應該用它。想一想為什么用她？
4、學生各抒己見
借助影像資料的直觀性，學生談感受，移情體驗。
教師質疑激發(fā)學生讀書興趣。
三、閱讀探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）出示自學要求
（1）默讀2-4自然段，讀準字音
�。�2）把你喜歡的句子畫出來，多讀一讀，把特別吸引你的詞語標注出來。
2、檢查自學效果：
（1）分段朗讀2-4段
�。�2）學生交流質疑，教師相機點撥。
A、（彩塑段中的句子，隨回答出示）你為什么喜歡這句話？你注意到了哪些詞語？假如你就站在這佛像前，你想怎么讀？（評價、指導朗讀）
這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫
帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
過渡：莫高窟不只有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）
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