關(guān)于語(yǔ)文園地的課堂實(shí)錄
這節(jié)課學(xué)習(xí)的是語(yǔ)文園地一的“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。
“同學(xué)們，第一組課文文章優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，讓俺們領(lǐng)略了祖國(guó)江南的綺麗風(fēng)光�！豆鹆稚剿芬徽n在寫(xiě)漓江的水和桂林的山時(shí)，作者用十分優(yōu)美的語(yǔ)句勾畫(huà)出了一幅自然山水畫(huà)，誰(shuí)愿給大家背誦一下 呢？”
“俺看見(jiàn)過(guò)洶涌澎湃的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖……”
“俺攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山……”
“背誦得好！那同學(xué)們?cè)谧x這些句子時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”
“俺發(fā)現(xiàn)作者用了排比句！”
“這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！”
“俺發(fā)現(xiàn)作者抓住了特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如漓江的水是靜、清、綠的，桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)的�！�
“說(shuō)得好！而且作者寫(xiě)得還很具體呢！”接著教師引讀“漓江的`水真靜啊……”。
“還有發(fā)現(xiàn)嗎？”
“俺發(fā)現(xiàn)……”
“好，同學(xué)們能從作者優(yōu)美的語(yǔ)句中有這么多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，你們會(huì)讀書(shū)了。這就是俺們語(yǔ)文園地一中的俺的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速閱讀一下，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)�！�
教學(xué)從課文回顧開(kāi)始，自然地引入教學(xué)內(nèi)容。老師和小朋友們一起發(fā)現(xiàn)，一起總結(jié)，并認(rèn)識(shí)了排比句。很順暢。接下來(lái)就是學(xué)習(xí)“日積月累”。以往是讀讀背背，可今天，靈感告訴俺應(yīng)該以讀、誦為主，并將排比句的學(xué)習(xí)延伸到此。
“同學(xué)們，誰(shuí)能背背你欣賞的古代名句？俺先來(lái)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！�
“少壯不努力，老大徒傷悲�！�
“是啊，抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)才行！”
“……”
接下來(lái)，俺引導(dǎo)同學(xué)自由讀、指名讀。在反復(fù)讀過(guò)幾遍后，俺說(shuō)：“誰(shuí)能背誦一句？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，背了第一句。俺順勢(shì)鼓勵(lì)“難得啊，這么勇敢；難得啊，這么流利；難得啊，還帶著感情呢！”一句話，激起了小朋友們學(xué)習(xí)欲望。在笑聲中，小朋友們開(kāi)始躍躍欲試了。這時(shí)，俺請(qǐng)同學(xué)再一次自由讀一讀，背一背�？纯凑l(shuí)能背誦更多。幾分鐘過(guò)后，小朋友們按捺不住了，紛紛舉起了手，那種學(xué)習(xí)的渴望讓俺激動(dòng)。俺點(diǎn)了一人，并要求他背誦兩句，就兩句。并指導(dǎo)同學(xué)：一句贊美，會(huì)令人心生力量。大家注意聽(tīng)，看看誰(shuí)能用比老師更優(yōu)美的語(yǔ)言，來(lái)贊美他。當(dāng)同學(xué)流利地背誦后，楊宗霖說(shuō)：美啊，讀得就使美！史光恒說(shuō)“爽！咣咣的！”全班立刻一片沸騰。俺說(shuō)：評(píng)論得不錯(cuò)，但俺們盡量不要用方言、土語(yǔ)。好嗎？接著，俺請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)背誦三句。可這名同學(xué)竟背誦得很不理想。俺說(shuō)“遺憾啊，失去了一次展示自俺的機(jī)會(huì)；遺憾啊……”小朋友們有的開(kāi)始模仿俺在下面說(shuō)了起來(lái)。在輕松的氣氛中，這位同學(xué)馬上開(kāi)始認(rèn)真背誦起來(lái)。
下課鈴聲響了，有人說(shuō)“怎么這么快！”是啊，假如能每節(jié)課都這樣，那俺們語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是多么有趣！小朋友們學(xué)得該有多么快了��！
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