小學(xué)三年級語文下冊《傾斜的傘》課堂實(shí)錄教案（通用6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文下冊《傾斜的傘》課堂實(shí)錄教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)三年級語文下冊《傾斜的傘》課堂實(shí)錄教案 1

　　【內(nèi)容簡析】

　　本課寫了“我”小時候下雨時外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識“逢、挽”等6個生字，會寫“喜、逢”等14個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的`情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件或掛圖。

　　【教學(xué)時間】

　　2～3兩課時。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1．同學(xué)們，在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇課文，認(rèn)識了一位充滿愛心的小姑娘和一位無私奉獻(xiàn)愛的小男孩兒。這節(jié)課我們再來認(rèn)識兩位充滿愛心的人，好嗎？

　　2．板書課題。齊讀課題。

　　3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學(xué)。

　　2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。

　　3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。

　　4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。

　　5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。

　　6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。

　　7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。

　　2．識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

　　3．指導(dǎo)書寫較難寫的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　4．互相欣賞，檢查訂正。

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1．這節(jié)課你有什么收獲？

　　2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

　　小學(xué)三年級語文下冊《傾斜的傘》課堂實(shí)錄教案 2

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　二、朗讀感悟

　　1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。

　�。�1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什么？

　�。�2）看文中的第一幅插圖，圖中畫了些什么？人物的心情怎樣？畫的是課文哪幾個自然段的內(nèi)容？

　　（3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開心的.句子讀一讀。

　　（4）再自由讀2、3自然段，想一想：你認(rèn)為哪些句子寫得最好、最令你感動？你是怎樣把這些句子讀好的？

　　（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。

　　（6）教師小結(jié)。

　　2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。

　�。�1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？

　�。�2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。

　�。�3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話？

　�。�4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么？

　　3．學(xué)習(xí)最后一個自然段。

　　齊讀最后一個自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好？

　　三、總結(jié)全文

　�。�1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？

　�。�2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么？

　　四、布置作業(yè)

　　跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。

　　小學(xué)三年級語文下冊《傾斜的傘》課堂實(shí)錄教案 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教第六冊11課《傾斜的傘》

　　教材分析：

　　當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運(yùn)會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。

　　因此，我對本課的'教學(xué)有如下設(shè)計(jì)：

　　一、談話引入。

　　由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

　　二、初讀課文，解決生詞。

　　1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。

　　2、在聽前布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語，此時提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁……

　　3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時評價。

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會）

　　四、閱讀與交際

　　1、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活，所以我向?qū)W生提出“有時，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。”你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？請說一說。

　　2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

　　該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、歸類識字如：淋、混、濁、淚

　　2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。

　　3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。

　　小學(xué)三年級語文下冊《傾斜的傘》課堂實(shí)錄教案 4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？

　�。�1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

　�。�2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

　　2、夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！

　　小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！

　　(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)

　　3、講故事。

　　誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！

　　（不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）

　　二、感悟課文

　　1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

　�。ㄏ葟闹庇X上把握文章的主旨，下面還深入體會。）

　　2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？

　�。ㄗプ≌Z言感悟點(diǎn)，深入體會。）

　�。�1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

　�。�2）外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀�！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？

　�。�4）“你是不是被淋濕了”

　�。�5）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

　�。�6）齊讀這一感人的情景。（小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的`關(guān)愛下健康幸福的成長著。

　　3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？

　�。�1）我做著外公當(dāng)年做的事。

　　（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解�！拔⑽⒁活潯�、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動與幸福。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。

　�。ㄒ陨线@部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。）

　　三、擴(kuò)展

　　1、續(xù)編故事。

　　老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂�。請聽錄音�?/p>

　�。�1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！

　　（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。

　　在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜��？

　�。ㄒ陨线@個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言、運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）

　　2、現(xiàn)場采訪

　�。�1）下面老師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機(jī).會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。

　�。�2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。

　　（3）祝你們采訪成功！

　　（4）匯報(bào)采訪結(jié)果。

　　（這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）

　　四、談感受

　　同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人！

　　小學(xué)三年級語文下冊《傾斜的傘》課堂實(shí)錄教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的含義。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會文中描寫的祖孫之間的親情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生感受到親情的溫暖，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛家人的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文中描寫雨傘“傾斜”的.語句，體會祖孫間的深情。

　　有感情地朗讀課文，特別是描寫雨中場景的部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生透過文字表面，深入理解祖孫之間情感的傳承與發(fā)展。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、朗讀法、討論法

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（3分鐘）

　　展示一把雨傘的圖片，提問學(xué)生：“在下雨天，你和家人共用一把傘的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方呢？”引出課題《傾斜的傘》。

　　初讀課文，整體感知（12分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況，如“逢、挽、渾濁”等。

　　請學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住祖孫倆在雨中打傘的事情來概括。

　　精讀課文，深入理解（25分鐘）

　　找出描寫“我”為外公撐傘時雨傘“傾斜”的句子。

　　討論：“這時的‘傾斜’和小時候的‘傾斜’有什么相同和不同之處？”讓學(xué)生理解親情的傳承。

　　再次有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

　　讓學(xué)生找出描寫雨傘“傾斜”的句子，如“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的�！�

　　提問學(xué)生：“從這些描寫中你體會到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會外公對“我”的愛。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。

　　學(xué)習(xí)文中描寫小時候下雨場景的段落。

　　學(xué)習(xí)描寫長大后下雨場景的段落。

　　總結(jié)全文，情感升華（15分鐘）

　　總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)祖孫之間濃濃的親情。

　　讓學(xué)生分享自己與家人之間的感人故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)愛家人的情感。

　　布置作業(yè)：寫一篇小短文，描述自己與家人之間充滿愛的瞬間。

　　小學(xué)三年級語文下冊《傾斜的傘》課堂實(shí)錄教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫文中的生字詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受文中祖孫間細(xì)膩的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生對親情的珍視，學(xué)會在生活中表達(dá)愛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　理解文中描寫傘下情景的語句，體會祖孫之間的愛。

　　體會作者情感表達(dá)的方式。

　　難點(diǎn)

　　理解親情在祖孫之間的傳遞與延續(xù)。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、小組合作法

　　四、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入（5分鐘）

　　播放一段輕柔的雨聲的音頻，同時在黑板上簡單畫出一把傘的輪廓。

　　教師富有感情地說：“在這樣的下雨天，一把傘下會發(fā)生怎樣溫暖的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《傾斜的傘》�！�

　　初讀課文，掃清障礙（10分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。

　　教師利用多媒體展示生字詞，如“淅淅瀝瀝、笑瞇瞇、仍然”等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、書寫。

　　同桌之間互相檢查生字詞的.掌握情況。

　　品讀課文，體會情感（20分鐘）

　　小組討論：在小時候的雨中場景里，從哪些地方能看出外公對“我”的愛？

　　小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫外公動作、傘的傾斜狀態(tài)等細(xì)節(jié)，如“外公把傘歪向了我這邊，我沒淋到一滴雨�！�

　　同樣的方式讓另一小組匯報(bào)長大后的雨中場景，體會“我”對外公的愛。

　　分組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成小組，分別研讀小時候和長大后的雨中場景。

　　全班交流：比較兩次傘的傾斜，思考這其中蘊(yùn)含著怎樣的情感變化。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會這種情感，對重點(diǎn)句子進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

　　拓展延伸（20分鐘）

　　讓學(xué)生回憶自己生活中與親人之間類似充滿愛的細(xì)節(jié)，進(jìn)行小組分享。

　　每個小組推選一名代表進(jìn)行全班分享。

　　教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)親情的珍貴，鼓勵學(xué)生在生活中用行動表達(dá)對親人的愛。

　　布置作業(yè)：畫一幅畫，表現(xiàn)自己與親人之間的一個感人場景。

【小學(xué)三年級語文下冊《傾斜的傘》課堂實(shí)錄教案】相關(guān)文章：

傾斜的傘的作文08-06

傾斜的傘作文【精選】01-24

傾斜的傘作文07-05

(精選)傾斜的傘作文09-15

【精品】傾斜的傘作文08-18

(實(shí)用)傾斜的傘作文08-25

雨中傾斜的傘作文09-15

傾斜的傘作文(合集)01-12

（通用）傾斜的傘作文09-07

傾斜的傘作文【薦】11-18