語文課堂教學與信息技術的整合

　　語文課堂教學中，由于運用了信息技術與語文課堂教學整合這一“新式武器”，學生的學習興趣被大大激發(fā)，學生的主動性和探索性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力得到了提高。因此，信息技術與語文課堂教學過程整合，理應進入我們語文教師的視野，理應成為當前語文學科課堂教學改革的重要的研究課題。

　　一、信息技術與語文課堂教學過程整合的價值

　　1.有效地激發(fā)了學生積極的學習動機

　　通過多媒體網(wǎng)絡課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材變成為由聲音、文本、圖象、視頻等構成的動態(tài)教材，豐富和擴展了書本知識。為學生創(chuàng)設了生動豐富的情景。如：教學《丑小鴨》一課時，就是運用了信息技術，將課文制成動畫，學生一邊聽課文的情感朗讀，以便看著有趣的動畫畫面，聽課認認真真，看的目不轉睛，整堂課學生的注意力高度集中，課堂效果極佳，這是以往老師用更多的語言都上不到的教學效果。

　　2.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是中學語文教育教學的重要任務。傳統(tǒng)的課堂教學對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用網(wǎng)絡環(huán)境對信息技術與語文學科的整合教學，對學生的創(chuàng)新精神的'培養(yǎng)是生動的、積極的。正如上面所提到的課件的運用激發(fā)了學生的情感投入，讓學生真正融入到音樂、文字、圖象中去，深入其中，傾其真情進入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

　　二、信息技術與語文課堂教學過程整合的方法

　　信息技術既是教師傳授知識的一種技術手段，又是學生學習知識的一種輔助工具。

　　“新課標”強調語文知識的積累和運用。那么學生獲取知識的渠道就不能局限于課堂上。信息技術與語文學科的整合既要體現(xiàn)在課堂教學中，更要貫穿于學生的課外活動中。

　　1.積累知識信息資源

　　語文課本上的內(nèi)容,一般都比較簡略.尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限。現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了。互聯(lián)網(wǎng) 上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關資源如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學中發(fā)布給學生，能夠補充教學資料的不足。

　　2.合理運用教學課件

　　教學課件可以運用于教學的各個環(huán)節(jié)中。例如教學《登泰山記》一課，通過多媒體課件展現(xiàn)“泰山日出”壯麗畫面，導入新課，激發(fā)學生興趣。

　　3.用計算機寫日記

　　學生寫日記，是練筆的好方法。但很多同學都堅持不下來。利用計算機寫日記，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，寫完日記后，進行排版設計，還可以插入一些小圖片，增加日記的觀賞性。對于寫得好的日記，可以打印出來，供同學們交流。

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