《花鐘》語文教材課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）
�。ㄔ谛W(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學(xué)《花鐘》一課時，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
師：能說說自己的感受嗎？同學(xué)們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）
師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）
師：讀了課題，你想知道什么？
生1：我想知道什么叫花鐘？
生2：我想知道花鐘是什么？
師：你提的問題和第一位同學(xué)的一樣。
生3：我想知道花鐘是怎么來的？
師：你的問題和前兩位同學(xué)的一樣。
生4：我想知道花鐘里有哪些花？
生5：我想知道花鐘有什么用？
師根據(jù)生的回答板書。
�。▽W(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”“花鐘”這個詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）
過渡：同學(xué)們提的問題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。
二、初讀課文，感知文章，掌握生字
大屏出示讀書要求：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學(xué)們在讀的時候注意看清楚，讀準(zhǔn)確。
指名讀句子。
生1：（1）下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。
師：你讀得真準(zhǔn)確！
生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險(xiǎn)。
師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。
生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。
師：這個長句子讀得這么準(zhǔn)確，三個生字寶寶也全認(rèn)識了。你太能干了！
生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點(diǎn)鐘。
師：你真棒！
生5：（5）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。
師：你真行！
過渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。
三、理解感悟
師：誰來說說你讀懂了什么？
生：我讀懂了什么是花鐘。
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。
師：同學(xué)們，你們懂了嗎？
生：懂了。
師：還有嗎？
生：我讀懂了花鐘有什么用？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)種。
過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點(diǎn)種開放呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段。
師：請同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。
�。ㄉ杂勺x第一自然段）
師：誰能讀讀有關(guān)的句子。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�
師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認(rèn)識認(rèn)識它們吧。
�。ǔ鍪疚闹谢ǖ膱D片）
師：牽�；ㄩ_了……開了……開了。
生：牽�；�、薔薇
師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？
生：你只說什么花開了
師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—
（大屏出示句子，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了……）
請同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@個問題問得好。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語文基本功更加扎實(shí)。）
生：“開了”一詞用得太多。
生：太單調(diào)、干巴，一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是這樣寫的？
生：不是。
師：（出示文中的句子，并加上橫線。）
這段話是課文中的，請同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。
師：你真會發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？
生：我認(rèn)為第二段話寫得好。能�！盃颗；ù灯鹆俗仙男±��！�
師：你覺得哪句寫得美？
生：第二句。
師：你能美美地讀一讀嗎？
生：能！牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：誰來評價一下，他讀得怎樣？
生：他讀得不美。
師：你能讀一讀嗎？
生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）
師對前生：請你再試著讀一讀。
生讀句子。
師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會讀得更好！
師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。
生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。
指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。
生1：“牽�；ù灯鹆俗仙男±取！�
牽�；ㄏ駛�調(diào)皮、可愛的小男孩。
師：你也來吹吹看。
�。ㄉ呑龃道鹊膭幼�，邊讀這句話。）
師：哎呀！吹得還真響呢！
生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”
就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）
師：哇，還真像個迷人的花仙子。
生3：“萬壽菊欣然怒放�！�
師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）
師：誰還想讀？
生紛紛舉手。
師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請站起來讀。
現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀。看誰讀得最美！
（“注重情感體驗(yàn)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”是 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣�！敝醒虢炭扑鶑�?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）
生站起來朗讀這段話。
過渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點(diǎn)累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？
生：好！
師：請同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時間”。
�。ǘ嗝襟w出示：牽牛花、薔薇……曇花）
師：看，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
生：凌晨四點(diǎn)。
師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生1：五點(diǎn)左右。
生2：五點(diǎn)。
師：老師剛才聽到有一個同學(xué)說“五點(diǎn)”，對嗎？
生：不對！
師：為什么？
生：因?yàn)樗N薇不一定在五點(diǎn)整開。
師：那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說？
生1：大概是五點(diǎn)。
生2：大致是五點(diǎn)。
生3：大約是五點(diǎn)。
師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。
生：早上七點(diǎn)。
……
�。ㄔ~語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語，同時加強(qiáng)了學(xué)生對課文的體驗(yàn)。）
過渡：同學(xué)們，你們真能干！
下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學(xué)們告訴老師“什么花開了”。
（多媒體出示鐘面）
師：凌晨四點(diǎn)。
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
�。ㄈ缟籂颗；ㄩ_了。師引導(dǎo)：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點(diǎn)兒嗎？）
……
過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。
師:只有這些花能告訴人們時間嗎?
生:不是。
師：你從哪兒知道的？
生：從第一自然段中的省略號知道的。
師：通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）
師：誰再來說說，你還讀懂了什么？
生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同�！�
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我是從第二自然段讀懂的。
師：請你讀讀有關(guān)的.句子吧。
生：原來……；還有的花……。
師：你真會學(xué)習(xí)！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關(guān)。
（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）
師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？
生（接讀）：原來……；還有的花需要……。
師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節(jié)課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。
師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?
生：學(xué)懂了。
師（指著板書）：通過學(xué)習(xí)，我們知道了因?yàn)橹参镩_花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關(guān)系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！
�。ǘ嗝襟w播放音樂，生齊讀課文。）
師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動物學(xué)家。下面，就讓我們再次走進(jìn)花的世界！
�。ǘ嗝襟w出示鮮花圖片。）
師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做。
�。ǘ嗝襟w出示）
1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計(jì)、制作一個美麗的花鐘。
2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>
�。c(diǎn)評：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<人教版第七冊第四單元中的一篇講讀課文>次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就會背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細(xì)無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）
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