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高一上冊語文聽課記錄
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的高一上冊語文聽課記錄，歡迎大家分享。
高一上冊語文聽課記錄 1
�。ㄇ熬o后松，時間分配不當(dāng)）
教學(xué)過程：
1、標(biāo)注字音、詞義；結(jié)合注釋，疏通文意。
2、教師問：有什么問題沒有解決。（學(xué)生問“氓之蚩蚩”中“之”的'何義？取消獨立性。）
3、“載笑載言”——“載欣載奔”
4、再讀——學(xué)生讀得太快。
5、解釋：蚩蚩、貿(mào)絲、愆期、湯湯、不爽
6、概括故事情節(jié)：男子出軌，被壓迫等。
7、問：概括女主人公的情感變化，體現(xiàn)情感變化的語句有哪些？（學(xué)生黑板上展示）
期待——幸福——抱怨——悲傷——妥協(xié)
8、詞語分析：載笑載言
9、問：女子為何變心？學(xué)生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）
過程思索：
1、聲音高，而感情不濃；
2、教態(tài)呆板，課堂語氣太直，有些兇，語氣不婉轉(zhuǎn)；
3、學(xué)生理解全文了嗎？就分析情感變化。
4、學(xué)生不理解，就進行空洞分析，可乎？
5、課文沒講完啊。
整體點評：
1、本課失誤有三：前緊后松，時間分配不當(dāng)，其一也；一個問題：感情變化找其詞，簡單而浪費時間太多，其二也；框架結(jié)構(gòu)沒有，不清不楚，其三也。
2、教師表情淡漠；
3、學(xué)生理解不到位，就講不好。
高一上冊語文聽課記錄 2
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------
2、梳理積累：字詞。
3、問：寫了什么？學(xué)生答：上片寫景； 下片抒情。
4、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）
5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示，共八個組全部到臺上誦讀）
6、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句
過程思索：
1、學(xué)生梳理字詞時間長否？
2、課堂語言較好。
3、誦讀方式太寬泛。
4、讓每個小組早排練好了吧？（一個小組還有單讀、分讀、合讀）
5、光去讀，太平面化了，沒有遞進層面的東西。
6、光去讀，不鑒賞了？
整體點評：
這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞、語句；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個小組都到前臺展示。試問：平面式的毫無遞進的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀，就是想出奇，就是想創(chuàng)新，恰恰是作繭自縛了。所以我要奉勸教師：課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的.基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，千萬不要一味求新求異，把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了。
高一上冊語文聽課記錄 3
教學(xué)過程：
1、結(jié)合大明湖畔的辛稼軒紀(jì)念祠導(dǎo)入。問：同學(xué)們有誰到過辛稼軒紀(jì)念祠？它就在我們身邊啊。
2、自由朗讀全詞，把不理解字詞劃出來。
學(xué)生問：封＼狼居胥（停頓）；“寄奴”何意？（注釋）
“風(fēng)流”何意？（前一句是何意？分析一下什么人與事——英雄業(yè)績）
“四十三年望中猶記”——“望”什么？“記”什么？
（這個環(huán)節(jié)很好，就是要讓學(xué)生說話，聽聽學(xué)生到底什么地方不明白。）
3、詞釋：風(fēng)流、贏得、可堪（怎能忍受）
4、悲憤：你能讀出這種感情嗎？
5、討論用典：（四人成組）
5個用典：“佛貍祠下”不理解。
6、你選擇其中一個典故來說用意。（學(xué)生讀，教師范讀）
懷古————傷今
屏幕展示：孫權(quán)塵逝江南
寄奴成功此伐（傷今）
元嘉倉皇此顧
佛貍神鴉社鼓（諷今）
廉頗忠勇遭棄（怨今）
7、總結(jié)：用典——悲憤——愛國
8、結(jié)束：假如你送一束鮮花給辛棄疾祠，你將送什么呢？為什么？
學(xué)生答：梅花（傲骨）、太陽花（衷心）、蓮花（出淤泥而不染）、紫丁香
9、讓學(xué)生最后誦讀。
過程思索：
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)問很好。
2、干凈、利落。語音高而無韻味，無婉轉(zhuǎn)之意。
整體點評：
一是全文有設(shè)計，特別是開端與結(jié)局，開端結(jié)合濟南的`稼軒詞導(dǎo)入，結(jié)局用鮮花展示學(xué)生的感受，開合有度，很有創(chuàng)意。二是聲情并茂。教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀時說，要把情感融進詩里。這句話真是說到點子上了。學(xué)生讀后，教師范讀很有特色，值得肯定。三是分析深入。對5個典故分析點評層層深入，由懷古——傷今——諷今——怨今，分析真是深邃。有一點不足是把用典單列讓學(xué)生分析，與文本全文分開分析，是不太適當(dāng)?shù)摹?/p>
高一上冊語文聽課記錄 4
教學(xué)過程：
1、誦讀文本，概括故事
2、疏通文意4分鐘
3、小組交流2分鐘
4、一學(xué)生問：“淇水湯湯”前后有何關(guān)系？
“淇水有岸”何義？“送子過淇”——“子”何意？是男子嗎？
�。c評：這一環(huán)節(jié)很好，你給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)的空間，學(xué)生就給你一個燦爛的藍天。）
5、一學(xué)生問：“至于暴矣”，“暴”何意？打。
6、概括故事情節(jié)。
7、品讀文本。問：你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語和感情？
學(xué)生答：容顏像葉子一樣衰老了；送子涉淇，很細心；載笑載言，很幸福很甜蜜。
問：你讀出了女主人公怎樣的性格？
�。S堂點評：分析得很好�。�
8、問：本單元是觀照女性命運，你回顧全詩，從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷，得到了什么？有何感悟？
幾個學(xué)生答：“女也不爽”，婚姻是愛情的`墳?zāi)梗?/p>
女子不能承擔(dān)家務(wù)活；
不能光勤儉持家，要提升自己魅力，多讀書，提高修養(yǎng)，來吸引男性；
離婚也是好事，過程總是痛苦的，要曠達。
打敗婚姻的是現(xiàn)實，女子的容顏總是要凋零的。
�。c評：在這里，有兩個學(xué)生回答不當(dāng)，是生之過？是師之過？總之，是學(xué)生還沒有真正理解本詩的含義之緣故也）
9、最后讓學(xué)生選擇一節(jié)，背誦。
過程思索：
① 沉著，不著急，主問題很好，清晰大氣，關(guān)注學(xué)生思考。
② 有些議論學(xué)生脫離了文本，誰之過？
�、� 為何本詩的藝術(shù)方面沒有涉及？鑒賞不足。
整體點評：
結(jié)構(gòu)好，但沒讀，沒講藝術(shù)性。
本詩的藝術(shù)性何其高也，而僅僅局限在性格的分析，又是女性本身的分析，何其偏頗也？葉子如何變化？淇，如何變化？為何不講講其藝術(shù)？這首詩千古流傳，原因何在？婚姻破裂原因何在？為何不講？
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