二年級語文上冊《稱贊》聽課反思

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，講述了一個有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇��！

　　作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功，她立足于“稱贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽課的老師也如沐春風，深受啟發(fā)。

　　一、 隨文識字和集中識字有效融合，保證了課堂識字的效果。

　　二年級仍屬于小學低段，學生的識字認字仍是重中之重，本節(jié)課中，翟老師將集中識字和隨文識字有機結(jié)合，借助卡片，動作等形式幫助學生有效識字，提高了識字的效率，保證了課堂學習的效果。

　　比如課堂伊始，老師在檢查預習之后拋給了學生這樣的問題：課文中誰稱贊了誰？學生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊。教師相機賣關子：小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中，但是它們跑錯了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎？引導學生將代表小動物名字的生字卡片準確地貼到相應的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對生字的掌握情況，又提高了學生的認讀興趣，為整堂課創(chuàng)造了一個良好的開端。

　　再比如在學習“粗糙”一詞時，老師充分尊重學生的自助意識，引導學生思考：你還有哪些不理解的詞語？當學生提出：“粗糙”一詞時，教師結(jié)合三個小板凳的圖片給予孩子直觀的引導：像第一個小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭，就可以被稱為是做得很“粗糙”，學生結(jié)合圖片一下子抓住了這個詞的真實的含義。

　　在集中識字環(huán)節(jié)，翟老師根據(jù)二年級學生“活潑好動，思維形象直觀”的特點，通過“摘葡萄認讀生詞”“摘蘋果認讀生字”，并集中分析：哪些字你還不認識，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析，學生對于識字方法里理解更加透徹，把握也更準確。

　　二、課堂注重語言文字的運用，引導學生會讀，會說，會用。

　　語文是一門工具性學科，在本節(jié)課的學習過程中，翟老師就特別注重了語言文字的運用。比如，當老師提問：課文中誰稱贊了誰？學生回答；小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導：你能不能用一個“也”字將這兩句話連成一句呢？進而引導學生用“小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進行表達。這一部分的指導幫助學生精簡了語言，學會了關聯(lián)詞語“也”的運用，提高了語言表達的技巧。

　　再比如，教師在教授“小板凳一個比一個粗糙”時，引導學生用“一------一-----”來說詞組，學生說出了“一個比一個大，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組，充分調(diào)動了想象力和知識儲備。

　　三、課文的理解用力稍弱，尤其對于“稱贊”的把握有失平衡。

　　值得一提的`是，畢竟作為新教師，翟老師對于課文，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個比一個好”，增強了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果�！边@一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的。翟老師重視了小獾對小刺猬的稱贊，無論在課文朗讀的指導上，還是在重點詞語的理解上都相當用力，但對于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過，顯得不夠重視。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學習的完整性，才能真正凸顯 “稱贊”這一課題。

　　作為年輕老師，能對字詞尤其是一二年級的學情把握如此精準已實屬不易。相信經(jīng)過一段時間的鍛煉，翟老師對于小學語文其他方面的教學定能有更深入地理解，取得更大的進步。

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