論如何上好語文單元整理課

　　單元整理課是每學完一單元后必上的“溫故而知新”課。 “知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高，也是查漏補缺、綜合、提高課，就如何上好單元整理課，講幾個問題：

　　1、單元整理課內(nèi)容的整體性單元整理課是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。

　　因此，要把復單元整理課課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整單元教材。在復習之前先把本單元中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了單元內(nèi)容，復習就有章可循，有的放矢。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

　　2、單元整理課過程的開放性

　　單元整理課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權(quán)還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流�！泵繌土曇活愔�識或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結(jié)自己在復習中的`新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

　　3、知識之間的互融性

　　在單元整理過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

　　4、單元整理課原則

　　A、主體性原則。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。確立學生在復習中的主體地位，教師要為學生創(chuàng)設(shè)寬松的復習空間，協(xié)助學生開展研究性學習，讓學生自己經(jīng)歷知識的形成過程，系統(tǒng)地整理知識體系，使學生在自我復習過程中獲得成功的體驗。

　　B、靈活性原則。在復習過程中要體現(xiàn)知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式的新穎性，運用知識的靈活性，解決實際生活問題的現(xiàn)實性、分析問題和解決問題思維的靈敏性。

　　5、單元整理課應(yīng)注意六性：

　　A、體現(xiàn)目標性B、講求序列性C、注意聯(lián)系性D、突出方法性E、發(fā)揮主體性F、具有趣味性。

　　6、單元整理課樹立三個理念

　　A、新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　B、新內(nèi)容，即依據(jù)教科書，并適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度為經(jīng)，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織復習內(nèi)容。

　　C、新教法，即從學生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導學生主動復習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。

　　7、單元整理課樹立三種教育思想

　　A、故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。

　　B、教是為了達到不需要教。(教在學生需要教的地方)

　　C、生活中什么是最重要的呢？可以不假思索地回答說：“愛孩子。”

　　字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，詞要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要正確流暢地讀，話要清楚連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的詩文要老老實實地背誦。只有這樣，才能把基礎(chǔ)盡可能打得扎實一些，才能提升語文學習能力，才能落實“三個維度”.

　　8、單元整理課處理好幾個關(guān)系

　　A、處理好單元整理與考試的關(guān)系，不要以應(yīng)付考試而學習。應(yīng)該以整理舊知、培養(yǎng)能力為主要目的。做一題，學一法；會一類，通一片。

　　B、處理好教材與資料的關(guān)系。教材是專家們經(jīng)過反復論證，精心設(shè)計的。訓練是有針對性的，且符合兒童的年齡特點。因此，復習時應(yīng)以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實例更進一些切合學生實際，訓練項目明顯的資料作為運用練習之用。沒有課內(nèi)的“一”，哪有課外的“三”。

　　C、處理好教師與學生的關(guān)系，堅持“三為主”的原則，即以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”這三個本原則。

　　堅持“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”。在課堂上要給學生提供機會，內(nèi)容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”。訓練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。

　　9、單元整理課把握好方向

　　A、 重視積累

　　根據(jù)課標的理念和總目標的要求，做到立足教材，多維拓展，即充分利用教材，體現(xiàn)知識序列，根據(jù)學生的實際情況，運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，選擇、編制復習內(nèi)容，以加強語文教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)知識積累的靈活和開放性。

　　B、體現(xiàn)綜合

　　選擇一種形式，如閱讀、作文等，把各項基本知識和能力培養(yǎng)的要素進行組合，融合其中，在正確理解和把握課程目標所蘊含的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)學科知識的序列和目標的綜合。

　　C、展現(xiàn)學生的智慧水平

　　要平衡“基礎(chǔ)知識和能力”與“重視個性發(fā)展”之間的關(guān)系�？茖W規(guī)劃內(nèi)容的難易度，讓每個學生都能展現(xiàn)自己的智慧水平，使每個學生通過復習，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

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