小學(xué)五年級上冊語文《難忘的一課》說課稿
《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后 , 作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受 , 表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神 。 我覺得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 , 既是教學(xué)的重點 , 又是教學(xué)的.難點。
今天聽了賈寧老師的教學(xué)，賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國“這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛國情意。
2、運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過歌曲、圖片、詩歌等營造氛圍，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對課文的感悟；運用“情境教學(xué)法”，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。
3、教師在教學(xué)的全過程中始終注重學(xué)習方法的滲透，比如初讀課文后，她說，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認真地讀課文，讀出作者的感受，并把“我”的感受變成自己的感受。
4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱呼“孩子們”，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時地表揚鼓勵學(xué)生，而評價語言極其豐富給我印象最深的是當一個學(xué)生讀正確詞語之后，她是這樣評價的：“你真是口齒清楚，字正腔圓哪！”我想學(xué)生聽到這句評價語一定學(xué)得更認真了。
但是，在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計中，我認為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師完全是一問一答地進行的，我覺得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，也沒有尊重學(xué)生的獨特體驗，可以在找到這些句子之后，讓學(xué)生談出自己的體驗和感受，或者疑問。比如教師的問題：老師和孩子們對我的到來為什么不感到意外？這個問題完全可以由學(xué)生來提出，并組織討論。對第二部分“參觀小禮堂”的教學(xué)，“原來畫的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人�！边@句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個民族的精神。這里原來畫的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因為一個民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國奴。我覺得老師還沒有引領(lǐng)到位。
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