- 相關(guān)推薦
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思（通用12篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 1
《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作，全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲說的嬉鬧情境，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象，讀來不由得讓不敢惹爆發(fā)出會(huì)心的一笑。詩歌源自生活，富有生活情趣，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的生活，他們才能更深入的體驗(yàn)蘊(yùn)含的情趣。因此，教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生生活入手，圖文結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與想想交錯(cuò)，讓學(xué)生充分感受這份童真童趣�？墒牵勗挼谷�，引導(dǎo)學(xué)生回憶：雨后你們?cè)谒型纯斓耐孢^嗎？說說你們是怎么玩的？待學(xué)生暢所欲言后，老師引入課題，激發(fā)學(xué)生朗讀課文，要求邊讀邊想像是個(gè)所描繪的情境。這樣通過各種形式的朗讀，學(xué)生便被帶入了自己所熟悉的生活情境。教學(xué)中通過聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。
在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，說一說兄妹倆的動(dòng)作，神情甚至模仿他們的.樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水”，“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說‘糟糕---糟糕！”小妹妹咬著嘴唇，提著裙子輕輕地小心跑。學(xué)生在表演中更進(jìn)一步的融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更加體味到了文中表現(xiàn)出來的那份童真與童趣。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 2
《雨后》是著名作家冰心的作品，詩作以生動(dòng)活波的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的歡鬧情景，刻畫出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣。詩歌源于生活，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗(yàn)蘊(yùn)涵的情趣。教學(xué)中我從學(xué)生的生活入手，圖文結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與想象交錯(cuò)，讓學(xué)生充分感受這份童真童趣。
一、依靠體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的`生活中讓孩子們來體驗(yàn)夏天雨后的快樂。在教學(xué)中，我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn)，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福快樂。由于年齡特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。
所以在教學(xué)中，我先讓孩子們聽聽嘩嘩地雨聲，啟發(fā)孩子們想象，聽到這嘩嘩地雨聲你會(huì)想到什么？雨后你們?cè)谶@里痛快地玩過嗎？說說你們是怎么玩的？待學(xué)生暢所欲言后，我引入課題，激發(fā)孩子們朗讀課文：小朋友們玩水的場(chǎng)面被寫成了一首很美的小詩，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，一邊讀一邊想象詩歌里所描繪的情景。
喚起兒童的親身感受，并以自身的體驗(yàn)來印證，化難為易。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情。
二、深入感悟，激發(fā)興趣
教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過各種形式的朗讀。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，孩子們一定會(huì)有同感，讀起來也就十分自然合拍。文中一群孩子們赤腳在雨后的廣場(chǎng)上玩水嬉戲，孩子們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、熟悉的生活情境，配上自己的動(dòng)作……這一切激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，讀起來仿佛自己就是那位踩水的哥哥現(xiàn)在沉浸在這快樂之中，就好象自由自在、無拘無束的“神仙一樣”一般。
由于激起了學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴，所以孩子們抓住了妹妹的動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地小心地”并用自己的朗讀向大家展示了妹妹雖然膽小害怕但是也想玩水的心理。
三、展開聯(lián)想，增強(qiáng)效果
“想象比知識(shí)更重要。注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)。學(xué)習(xí)第二句時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“快樂得像神仙一樣”，還可以說孩子們快樂得像什么？在學(xué)完課文后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)自己怎樣享受雨后的快樂，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所樂、學(xué)有所得。
但在本課的教學(xué)中我也存在了一些不足，還應(yīng)給孩子更多的自主性引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把自由表達(dá)的空間更多的給孩子，盡情發(fā)揮。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 3
教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活說說體會(huì)，感受生活處處充滿了樂趣，感悟生活是多么美好。
首先，我以一段飽含情感的范讀將學(xué)生帶入雨后的廣場(chǎng)上，讓學(xué)生想像自己身臨其境感覺，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！澳阋彩撬麄冎械囊粏T，你想怎么玩？”這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢?/p>
其次，要讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境，就要以讀為本�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！比缱x小哥哥使勁地踩著水這兩句時(shí)，讓學(xué)生踩踩水，看看是什么感覺，從而讓學(xué)生自己感受到痛快和高興并把這種感受讀出來。同樣，小妹妹玩水的樣子讓學(xué)生從她的動(dòng)作上去體會(huì)，再來和小哥哥的玩水進(jìn)行比較，感受到小妹妹的不聲不響和小心謹(jǐn)慎。然而她心里是怎么想的呢？學(xué)生通過朗讀感受小妹妹的矛盾心里。
最后，注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生說說眼前雨后的景色，廣場(chǎng)上孩子們玩水的情景，使朗讀更賦予感情。學(xué)生讀“妹，小心，滑！”這句話時(shí)，肯定其高聲地喊、親切地喊和急促地喊，表達(dá)的是同一種心情——對(duì)妹妹的關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 4
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗(yàn)。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)
對(duì)于農(nóng)村的孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。生活場(chǎng)景的回憶，詩文的描述，把孩子們帶入了熟悉的`生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗(yàn)
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們?cè)诒硌葜羞M(jìn)行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學(xué)完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個(gè)廣場(chǎng)，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗(yàn)享受到了童心童趣。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 5
《雨后》是一首充滿了童趣的詩歌，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。所以在本課教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，和學(xué)生們談?wù)動(dòng)旰蟛人那榫埃⒆觽兎浅８信d趣，所以，在課的一開始我就引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)剳蛩畷r(shí)的情景和快樂體驗(yàn)，孩子們的熱情一下子就被點(diǎn)燃了，課堂上頓時(shí)“炸開了鍋”，于是，在這種氣氛中我順勢(shì)揭示了課題：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時(shí)的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場(chǎng)上看看、玩玩，好嗎？”由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)，通過教師的'范讀，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，我在教學(xué)中，也注重學(xué)生的表演朗讀，所以，在后面的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動(dòng)，讓學(xué)生把自己想象成哥哥或者妹妹，在摔倒后心里是怎么想的？
妹妹看到哥哥摔了一跤后又是怎么想的？這樣能激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。然后再引導(dǎo)學(xué)生到加上動(dòng)作、表情、神態(tài)等進(jìn)行表演讀，學(xué)生不僅表演的好，而且讀也讀得出色，這種層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來，學(xué)生與詩中的人物進(jìn)行對(duì)話的教學(xué)，我想在以后的教學(xué)中應(yīng)該多讓孩子們進(jìn)行互動(dòng)，不僅加深了對(duì)課文的感悟，而且情感也得到了升華。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 6
今天，上了《雨后》的的第二課時(shí)，當(dāng)孩子們學(xué)到描寫小妹妹的句子的時(shí)候，對(duì)句子中“泥褲子”的理解有了爭(zhēng)議。在第一課時(shí)中，孩子提問題中也有說到這個(gè)問題，在兩天之后我來上第二課時(shí)，沒想到孩子們還會(huì)提出這樣的問題，這是我試先沒有預(yù)設(shè)到的，
這樣的寫法應(yīng)該是借物代人，借代的.寫作手法！如果在課堂上給孩子提出“借代”這樣一個(gè)名詞，他們又能接受多少呢？其實(shí)借助文中上下文的句子，理解這個(gè)“泥褲子”應(yīng)該不是問題，于是我馬上叫孩子們讀前面的段落，讀了之后，讓孩子們?cè)賮碚f，沒想到還是有孩子認(rèn)為后面一個(gè)段落中的“泥褲子”和前面一個(gè)段落中的“泥褲子”一樣，都是寫泥褲子，有孩子甚至說到，如果是這個(gè)“泥褲子”是指的哥哥的話，那為什么作者不直接寫“小哥哥”呢？
這個(gè)孩子，說得好象很有道理，我真想馬上告訴他，這樣的寫法叫做借代。但是我當(dāng)時(shí)就讓孩子們安靜地看書上的插圖，然后再默讀課文，再靜靜地思考，這個(gè)時(shí)候教室特別安靜，每個(gè)孩子都在為自己理由。在后來的交流討論中終于全體意見一致：這個(gè)“泥褲子”是指代人：小哥哥。然后我就告訴他們，這樣用物體來代替人的寫作方法叫做借代。
這樣的課上了下來，我很是有點(diǎn)沮喪，為什么“泥褲子”這樣的問題會(huì)出現(xiàn)呢？是什么造成這樣的呢？不得不好好想想：在帶著孩子們讀書的時(shí)候，指導(dǎo)理解詞語的方法上，至少聯(lián)系上下文理解詞語的這個(gè)方法訓(xùn)練不扎實(shí)；在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，讓孩子們選擇描寫哥哥或者妹妹的段落中，自己喜歡的來讀，結(jié)果一個(gè)孩子讀到了描寫妹妹的段落，我們就抓著它開始學(xué)了。我這樣的處理，顯然很草率，要上好每一節(jié)隨堂課，對(duì)于我們這樣的年輕老師來說，也不是這么簡(jiǎn)單哈！
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 7
在本節(jié)課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，通過他們已有的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，來學(xué)習(xí)課文，感受童年時(shí)光的美好。孩子們都喜歡在雨后玩水，在雪后玩雪，這是他們天性中的一部分。
因此，在課堂開始時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)在水中玩耍的快樂時(shí)光，讓他們分享自己曾經(jīng)踏水玩耍的美好經(jīng)歷，以此引入今天的課題。我們都曾在水中盡情游玩，感受到無限快樂，著名作家冰心曾經(jīng)以詩歌的形式將孩子們?cè)谒型嫠r(shí)的愉悅場(chǎng)景生動(dòng)地描繪出來。今天，我們一起來欣賞這首詩，然后一起去雨后的廣場(chǎng)，感受雨后清新的空氣，享受玩水的樂趣，好嗎？
這篇課文，小兄妹倆在清澈的溪水中嬉戲玩耍，他們興奮地踩水，濺起陣陣水花。姐姐高興地喊道：“嘿，看我的！”弟弟則一邊笑一邊說：“我也來試試！”他們的臉上洋溢著快樂的笑容，眼神中閃爍著調(diào)皮的光芒。他們互相競(jìng)賽著誰踩水濺起的水花更高更遠(yuǎn)，歡樂的笑聲在山谷中回蕩。這一刻，他們忘卻了周圍的一切，只專注于享受這份天倫之樂。
例如“妹，孩子們很喜歡讀這四個(gè)字：“小心，滑！”平時(shí)我會(huì)提醒他們注意朗讀提示語，但這一次卻沒有必要，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)讀出了正確的聲調(diào)。有的`孩子說，應(yīng)該稍微提高音量，因?yàn)閺V場(chǎng)上人很多，很熱鬧，聲音小了，妹妹可能聽不見；有的孩子說，應(yīng)該讀得短促些，妹妹走得很快，如果慢吞吞的說，妹妹也許已經(jīng)摔倒了；還有的孩子說，應(yīng)該讀得親切些，因?yàn)槟鞘歉绺鐚?duì)妹妹的關(guān)心和提醒。
學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，把兄妹倆的親情，哥哥的懂事表現(xiàn)得淋漓盡致。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 8
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。在本課的教學(xué)中，我特別注重了從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，來學(xué)習(xí)課文，讓孩子們?cè)佻F(xiàn)享受童年生活的樂趣。
1.從生活入手，揭示課題
由于年齡的特點(diǎn)，許多孩子喜歡玩水和踩水，那快樂的'感覺常留在孩子的心中。因此，在上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生回味過去玩水的快樂生活，來談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂體驗(yàn)，從而揭示課題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生大多只有游泳玩水的經(jīng)歷，我話鋒一轉(zhuǎn)：“雨后玩水可不一樣哦！”然后點(diǎn)擊視頻展示孩子們雨后玩水的情景，學(xué)生很專注地觀看著，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.從想象入手，體會(huì)“有趣”
在學(xué)習(xí)小兄妹倆踩水的有趣情景時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詩歌，大膽想象自己在玩水、踩水時(shí)的畫面及情景，特別想象小哥哥在摔跤之后，嘴里說“糟糕”，臉上卻“發(fā)射出興奮和驕傲”，那時(shí)的心情與想法。這樣，通過角色的轉(zhuǎn)換，大膽的想象，細(xì)微地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情與情感。
3.從朗讀入手，體驗(yàn)情趣
“讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段”，加上學(xué)生學(xué)習(xí)本詩歌時(shí)的興奮，我趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，那就讓我們用“讀”來表現(xiàn)出你們的快樂和興奮吧！這樣的一句話，就把學(xué)生的朗讀興趣給激起來了，學(xué)生們的朗讀就表現(xiàn)得淋漓盡致了。例如：“糟糕，糟糕！”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)和感嘆號(hào)，想想這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)傳遞給你的是什么信息。學(xué)生的交流令人欣喜，他們感受到了小哥哥的心情變化，從擔(dān)心褲子濕透影響了外表整潔到想起媽媽的責(zé)怪或是故意拖長聲音，引起身邊人的注意，為自己摔了這一跤感到自豪、光榮的心情，特意向別人炫耀。體會(huì)了這樣的情緒，再讓學(xué)生朗讀，孩子們用不同的語調(diào)表現(xiàn)小哥哥的心情變化。
4.從文本入手，走近作者
兒童文學(xué)家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢著濃郁的生活氣息，傳遞著無邊的愛意�！队旰蟆芬晃淖寣W(xué)生有機(jī)會(huì)感受冰心，是編者在引領(lǐng)學(xué)生走近冰心，所以讓學(xué)生了解冰心也是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)目標(biāo)。展示冰心的照片，介紹冰心的作品《繁星春水》，朗讀另一首小詩《別踩了這朵小花》，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，愿意讀冰心奶奶的作品。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 9
《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩歌。作者冰心以及其細(xì)膩的筆觸，描繪出了一對(duì)小兄妹雨后踩水的有趣圖景。讀來不由讓人發(fā)出會(huì)心的一笑。詩歌源于生活，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗(yàn)蘊(yùn)涵的情趣。因此，教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的生活入手，圖文結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與想象交錯(cuò)，讓學(xué)生充分感受這份童真童趣。
一、設(shè)置情境，激起體驗(yàn)
課始，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的校園內(nèi)剛剛下過雨后積滿水的一大片空地的畫面。引導(dǎo)學(xué)生回憶，雨后你們?cè)谶@里痛快地玩過了嗎？說說你們是怎么玩的？學(xué)生暢所欲言之后，引入課題，激發(fā)學(xué)生朗讀課文：小朋友們玩水的場(chǎng)面被寫成了一首很美的小詩，我們來讀一讀。然后通過學(xué)生展示朗讀，學(xué)生們被帶入自己所熟悉的.生活情景，產(chǎn)生了初步的情感體驗(yàn)。
二、組織交流，表達(dá)情感
小兄妹踩水的有趣情景被作者刻畫得出神入化。教學(xué)中可以通過范讀和引讀使學(xué)生入情入境地讀，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀看書中插圖，說一說兄妹倆的興奮和樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生觀看書中插圖，說一說兄妹倆的動(dòng)作神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如“小哥哥踩著水”“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著唇兒，提著裙兒，輕松地小心地跑�！睂W(xué)生在表演中走進(jìn)自己的生活，更加體味了文中表現(xiàn)出的那份童真童趣。對(duì)于詩中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻畫，則更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活才能充分體驗(yàn)。通過組織學(xué)生討論：“小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？”小組通過討論之后進(jìn)行匯報(bào)點(diǎn)撥。事實(shí)上，小妹妹不正是羨慕他的嗎？越是能領(lǐng)會(huì)哥哥的心理，就越能感受詩中的情趣，此時(shí)在引導(dǎo)朗讀，學(xué)生就定會(huì)聲情并茂，全身心投入。
三、引導(dǎo)背誦，拓展體驗(yàn)
詩歌描寫僅僅是孩子們童年趣事中千朵萬朵浪花中的一簇，生活中的趣事實(shí)在是太多了，自己的，他人的，甚至父母的……生活中的每一件趣事不就是一首美美的小詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生把自己生活中的趣事也以小詩歌的形式寫一寫。從而激發(fā)孩子的寫作欲望。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 10
《雨后》是一首富有童心和童趣的詩歌。在本課的教學(xué)中，我特別注重了從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，來學(xué)習(xí)課文，享受童年生活的樂趣。喜歡雨后玩水，雪后玩雪，這是兒童的天性。
因此，在上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生回味過去玩水的快樂生活，來談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂體驗(yàn)，從而揭示課題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時(shí)的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的`廣場(chǎng)看看，玩玩，好嗎?”這篇課文，重點(diǎn)描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景，著力刻畫了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語言。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動(dòng)，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂，然后從分角色讀，到加上動(dòng)作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。
例如“妹，小心，滑！”孩子們很愛讀這四個(gè)字。平時(shí)的課堂中我引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀提示語，這一課沒怎么提示，孩子們已經(jīng)讀出了喊的聲調(diào)。有的說應(yīng)該聲音稍大，因?yàn)閺V場(chǎng)上人很多，很熱鬧，聲音小了，妹妹會(huì)聽不見的；有的說應(yīng)該喊短促些，妹妹走得很快，慢的話，妹妹也許已經(jīng)摔跤了；有的說，應(yīng)該讀親切些，那是哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心、提醒。
學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，把兄妹倆的親情，哥哥的懂事表現(xiàn)得淋漓盡致。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 11
《雨后》是一首充滿童真童趣的詩歌，描繪了孩子們?cè)谟旰笸嫠５膱?chǎng)景。詩中用生動(dòng)活潑的語言描繪了孩子們歡快嬉戲的情景，展現(xiàn)了他們天真可愛的形象。
老師在教學(xué)時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，喚起他們對(duì)生活的回憶。在板書完課題后，老師可以啟發(fā)學(xué)生談?wù)撘恍┯腥さ脑掝}，比如：暴雨過后的夏天，你最喜歡做什么？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，分享他們?cè)谙奶毂┯赀^后踩水的快樂體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這篇課文，小兄妹倆在清澈見底的小溪邊玩耍，哥哥手拉著妹妹，一步一步地踩水前行。妹妹興奮地大聲喊著：“哥哥，我們一起踩水吧！”哥哥笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中閃爍著快樂的光芒。兩人腳下踩著涼涼的水，水花濺起，帶著微風(fēng)的清涼。他們歡快地笑著，仿佛置身于快樂的童話世界中。這一刻，兄妹倆的心緊緊相連，幸福的'笑容在臉上綻放。這是他們共同的快樂時(shí)光，留下了美好的回憶。
初讀《雨后》，感覺冰心運(yùn)用細(xì)膩的筆觸，描繪了兩個(gè)小兄妹在雨后嬉戲的情景，讓人忍俊不禁。這首詩讓人想起童年時(shí)玩水的樂趣，讀后會(huì)讓人感到溫暖和愉悅。這樣充滿童趣的詩歌，無論是誰，都會(huì)感受到其中蘊(yùn)含的童真和快樂，從而心生共鳴，發(fā)出會(huì)心的微笑。在教學(xué)本課中，我收獲了兩點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)
大凡是孩子，老師引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天玩水的快樂經(jīng)歷，每個(gè)人都有自己的故事，大家紛紛分享起在雨后玩水的美好時(shí)光。他們興致勃勃地講述著玩水時(shí)的快樂體驗(yàn)，仿佛回到了那個(gè)充滿歡笑的時(shí)刻。在學(xué)生們情緒高漲的時(shí)候，老師巧妙地轉(zhuǎn)換話題：“我們都曾經(jīng)歡快地在水中嬉戲，著名作家冰心奶奶就將這種快樂寫成了一首詩�，F(xiàn)在，讓我們一起來讀一讀這首詩，然后去廣場(chǎng)上看看，感受雨后玩水的樂趣，好嗎？”
通過教師的范讀、學(xué)生的自由朗讀、選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方式，讓學(xué)生感受課文的情感，理解其中的含義，從而更好地領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。
二、表演讀，激起情感體驗(yàn)
在朗讀指導(dǎo)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動(dòng)，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。然后從分角色讀，到加上動(dòng)作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對(duì)話，情感得以升華。
語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思 12
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)，那就是讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所；讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，把課堂引向生活的天地；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。
《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時(shí)機(jī)問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太開心了�！薄按蠹业念^腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也非常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)文后我又問學(xué)生們，現(xiàn)在你們最想做什么？有的.說，現(xiàn)在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......
課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時(shí)刻為孩子們服務(wù)，時(shí)刻激勵(lì)著孩子們拔節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、思辨和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽眾，一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥者。我們要不失時(shí)機(jī)地呼喚學(xué)生潛在的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動(dòng)心靈的琴弦，讓孩子們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下面積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長進(jìn)步的殿堂。
【語文三年級(jí)上冊(cè)《雨后》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《雨后》教學(xué)反思09-28
雨后教學(xué)反思03-09
《雨后的森林》教學(xué)反思11-24
《雨后》教學(xué)反思(15篇)03-04
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思02-25
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思06-25