有關(guān)四年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄
教師聽(tīng)課評(píng)課是提高教師教學(xué)水平的重要途徑,聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注什么?聽(tīng)課記錄記什么如何寫(xiě)?下面小編收集了有關(guān)四年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文，供大家參考。
篇一：四年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄
課題：秋天
時(shí)間：9月20日
地點(diǎn)：四（3）班
教師：吳老師
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入教學(xué)
板書(shū)課題，設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：
1.《秋天》的作者是誰(shuí)？
2.請(qǐng)用羊腸小路說(shuō)一句話。
3.請(qǐng)你說(shuō)出秋天的三個(gè)特點(diǎn)。
[引導(dǎo)語(yǔ)]
1.可以慢一些說(shuō)，再大一點(diǎn)聲好嗎？
2.請(qǐng)已“秋天的三個(gè)特點(diǎn)是......是......是......的句型回答�！�
3.用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞怎么說(shuō)？誰(shuí)可以合起來(lái)說(shuō)一下？（落葉）
二、欣賞秋天的美（圖片展示）
方式：1.逐張放映PPT，生對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)真觀察感受。
2.教師根據(jù)圖片內(nèi)容相機(jī)提問(wèn)。
問(wèn)題設(shè)置：
1.你怎么判斷這是秋天？
2.如果秋游時(shí)你來(lái)到這里，你最想說(shuō)的一句話是什么？
3.這幅圖片與課文中的一個(gè)成語(yǔ)有關(guān)，想一想是哪個(gè)詞？
4.你能說(shuō)出井井有條的反義詞嗎？你能用這幅圖片（棉花）說(shuō)一句話嗎？要求：比喻、擬任。（句式已給出）
[激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)]
1.“你愿意留在這里不回來(lái)嗎？”
2.“坐姿可與更端正些嗎？”
3.“XX你重復(fù)XX的回答。”
4.口令提示：屏息凝視——洗耳恭聽(tīng)。
三、初讀課文
�。ㄒ唬┖献骼首x課文
“請(qǐng)帶著剛才欣賞秋天美得心情一起來(lái)讀課文！”
分工：找一名男生第一節(jié)、一名女生第六節(jié)、一組讀一節(jié)、全班齊讀第七節(jié)。
激勵(lì)措施：小組加分。
�。ǘ┥�、生詞的預(yù)習(xí)反饋
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）“同學(xué)們讀的不錯(cuò)，可是你們經(jīng)過(guò)了我的關(guān)，你才真正厲害！”
方式：
1.出示本課要求掌握的生字、生詞（帶拼音），請(qǐng)學(xué)生一行行地讀。
2.一生有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)另一個(gè)來(lái)讀以此進(jìn)行糾正。
3.一生讀的很好，讓其帶著大家讀！
[激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)]
1.“掌聲送給這個(gè)播音主持人！”
2.“詞語(yǔ)來(lái)了，xx接著來(lái)！”
3.“xx的坐姿依然很端正！”
（三）自由讀課文
學(xué)生讀完后教師采訪學(xué)生：“你喜歡秋天嗎？為什么？”
[激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)]
1.“我現(xiàn)在是秋天電視臺(tái)的記者，來(lái)采訪你們！”
2.“可以再想一想嗎？沒(méi)想好，再給你一點(diǎn)時(shí)間吧！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
篇二：四年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄
一、 看圖導(dǎo)入，揭示課題
1． 看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2． 板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù) 指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3． 從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
�。�1） 小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？
（2） 他們之間發(fā)生了什么故事��？
�。�3） 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、 初讀指導(dǎo)
1． 自由讀課文。
要求：
�。�1） 畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2） 標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2． 檢查自讀情況。
�。�1） 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
�。�2） 課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示） 聽(tīng)（動(dòng)作） 摸（動(dòng)作） 回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
�。�3） 觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
�。�4） 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
b小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
d小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
�。�5） 逐段指名朗讀。
三、 作業(yè)
1． 認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2． 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù) 比多少 回答 孩子 聽(tīng) 低頭
2． 說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、 精讀訓(xùn)練
1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹(shù)，--------有一棵----------松樹(shù)。
2． （板書(shū)：慚愧）指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思？
3． 問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？
4． 起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn)）
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5． 后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書(shū)：比你高 大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6． 討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）
�。ㄒ俏乙苍谏较�，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的`功勞）
�。ㄈ绻笏蓸�(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7． 教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。
8． 練習(xí)有感情朗讀課文。
三、 寫(xiě)字指導(dǎo)
1． 出示生字，指名認(rèn)讀：
多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽(tīng) 孩 比 低
2． 自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、 作業(yè)
1． 按筆順描紅。
2． 朗讀課文。
人生的意義就在這個(gè)過(guò)程上。你要細(xì)細(xì)體認(rèn)和玩味這個(gè)過(guò)程中的每節(jié)，無(wú)論它是一節(jié)黃金或一節(jié)鐵；你要認(rèn)識(shí)每節(jié)的充分價(jià)值。――莊周
篇三：四年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄
教學(xué)內(nèi)容與步驟
評(píng)注
一、揭題導(dǎo)入：人類從蜻蜓身上受到什么樣的啟發(fā)？學(xué)了今天的課文，我們就知道答案了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——（生讀：7、人類的老師）�，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？
二、精讀指導(dǎo)
為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。
�。�3）齊讀第一自然段。
出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。
三．拓展延伸
人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
四、總結(jié)全文
經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋觯浚▽W(xué)生自由說(shuō)）更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索�。ò鍟�(shū)：細(xì)心發(fā)現(xiàn)）
陳老師抓住學(xué)生的學(xué)情，7課的生字比較簡(jiǎn)單,于是陳老師采取教師范讀、學(xué)生讀，去拼音讀，讀三遍后轉(zhuǎn)入認(rèn)字環(huán)節(jié)，在認(rèn)字環(huán)節(jié)有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于特別難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字特別強(qiáng)調(diào)指出，鼓勵(lì)學(xué)生分享識(shí)字妙訣，認(rèn)字的同時(shí)對(duì)字的形、義知識(shí)同時(shí)教導(dǎo)。學(xué)習(xí)完生字后并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。
陳老師充分利用7課的教材特點(diǎn)，7課《人類的老師》是一篇說(shuō)明文，文章段落結(jié)構(gòu)基本相同，于是采用了集中學(xué)習(xí)，示范段落教學(xué)的教學(xué)方法，選取一個(gè)段落為示范段落，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，然后充分相信。鼓勵(lì)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)余下的自然段，不懂就提問(wèn)。陳老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位擺在第一位，授學(xué)生“漁”。
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