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盤點初中語文基礎(chǔ)知識大全

　　【—】關(guān)于馬的詩句：古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，接下來為大家?guī)淼氖浅踔姓Z文基礎(chǔ)知識之馬的世界。

盤點初中語文基礎(chǔ)知識大全

　　馬的世界(七下)

　　1、成語：一馬當(dāng)先馬到成功老馬識途

　　2、俗語：一言既出，駟馬難追風(fēng)馬牛不相及牛頭不對馬嘴

　　3、歷史人物故事：趙高指鹿為馬田忌賽馬九方皋相馬

　　4、古詩句(含作者、出處)：

　�、俟诺牢黠L(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯 ——馬致遠《天凈沙秋思》

　�、谝龟@臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來 ——陸游《十一月四月風(fēng)雨大作》

　�、鄞猴L(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花 ——孟郊《登科后》

　　5、古代的車馬：駕二馬為“駢” 駕三馬為“驂” 駕四馬為“駟”

　　一車四馬為“一乘”shèng 天子——萬乘之國諸侯——千乘之國

　　6、歷史上或傳說中的名馬：的盧馬(劉備) 白龍馬(唐僧) 汗血馬昭陵六駿(唐太宗)

　　提醒大家：藝術(shù)作品中的馬：徐悲鴻的《八駿圖》《十面埋伏》

　　初三語文試卷之愛蓮說分析

　　【—初三語文試卷之愛蓮說分析】，文章以一個“愛”字貫通全文，使得文章結(jié)構(gòu)謹嚴。

　　二、閱讀題

　　2. 閱讀下面文段，完成下題。

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜平眾矣。

　　1.解釋加粗的字

　　(1)可愛者甚蕃( )

　　(2)不蔓不枝( )

　　2.翻譯句子

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　_______________________________________

　　3.第1段主要從________、________、________三個方面描寫蓮的形象，賦予蓮美好的品格。

　　4.文中寫菊花和牡丹的用意是什么?

　　________________________________________

　　5.請介紹一種與“蓮”有關(guān)的食物。(30字以內(nèi))

　　________________________________________

　　總結(jié)：表達了作者高潔傲岸的節(jié)操，流露出作者安貧樂道的隱逸情趣。

　　初中語文古詩詞鑒賞詳解

　　【—詳解】下面是對語文中古詩詞鑒賞的內(nèi)容講解，希望給同學(xué)們的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提供很好的幫助，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好的吧。

　　古詩詞鑒賞

　　古詩詞賞析題在各地中已出現(xiàn)多年，但筆者參加了幾年本地中考閱卷工作，在古詩詞賞析題的判卷過程中，發(fā)現(xiàn)考生得分不太理想。原因是不少考生不了解古詩詞賞析題的特點，沒有掌握有關(guān)解題技巧，尤其是解答主觀題找不到思路。其實，這類題有很多規(guī)律可循，賞析古詩詞一般要從字詞句、層次結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達技巧、感情抒發(fā)、意境創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)風(fēng)格等方面入手，有時還要結(jié)合寫作的時代背景和作者的寫作目的理解分析。

　　首先，要掌握詩歌類別及其特點。詩按內(nèi)容和性質(zhì)可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按表達形式可分為古體詩、近體詩（格律詩）；按題材可分為寫景（山水）詩、民生詩、邊塞詩、詠史詩、送別詩、羈旅詩、詠物詩、閨怨詩等。詞按風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。

　　其次，要理解作品的思想感情。常見的有寫景詩的寄情山水、民生詩的憂國憂民、邊塞詩的奮勇報國、詠史詩的吊古傷今、送別情的思念勸勉、羈旅詩的綿綿鄉(xiāng)愁、閨怨詩的思遠懷人等。如：《春望》抒發(fā)了杜甫憂國思家的思想感情；《己亥雜詩》表達了龔自珍對生命意義與價值的積極思考，表達了一種昂揚向上的精神�？忌趶�(fù)習(xí)過程中一定要牢記名家名篇的思想內(nèi)容，明確詩詞體現(xiàn)的思想感情，做到整體把握全篇。

　　第三，要把握詩歌塑造的形象（意象）。鑒賞重點在于把握詩中的意象，進而領(lǐng)悟詩歌的意境。意境就是詩人強烈的感情與生動的客觀事物交融，從而表現(xiàn)出的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。詩人創(chuàng)造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，讀者領(lǐng)悟詩歌意境也應(yīng)從景、情兩方面去探尋與體味。詩人把抽象的情感寄寓于具體可感的事物之中，這個事物即作者在詩歌中塑造的形象——意象。如：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！痹娭械摹苞Q”這一形象矯健凌厲、頑強奮發(fā)、積極向上，具有象征意義，是詩人自身意志的化身。詩人選取在萬里晴空之上一鶴排云沖天這一景象，再加上“便引詩情到碧霄”這一高遠的情懷，使得畫意與詩情相互映襯相得益彰，為我們創(chuàng)造了一種虛實相生、超越時空的景象，使得詩歌的境界開闊疏朗，詩人的情感樂觀昂揚，詩歌的格調(diào)清峻爽朗。

　　第四，要了解詩歌的表達技巧。詩歌中常運用修辭手法，其作用大體和其他文體中的修辭作用一樣。比喻為使形象更生動，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；擬人為把事物人格化，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；借代為使表達含蓄，如“應(yīng)是綠肥紅瘦”；夸張為了強調(diào)和突出，如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”；對偶為了增強詩詞的音樂美，表意凝練，抒情酣暢，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；古典詩歌中還常常運用到鋪陳、象征等手法。描寫方式則有：細節(jié)描寫，如“何當(dāng)共剪西窗燭”；動靜結(jié)合，如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”；虛實結(jié)合，如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；等等。抒情方式有：直抒胸臆，如“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”；借景抒情，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”；寓情于景，如“渭城朝雨?輕塵，客舍青青柳色新”；情景交融，如“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”；等等。有時還運用其他技巧：反襯或“以靜襯動”“以動襯靜”，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；托物言志，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�；聯(lián)想想象，如“但愿人長久，千里共嬋娟”；用典，如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”；還有欲揚先抑或欲抑先揚等。

　　第五，仔細分析詩歌的語言，注意煉字、煉詞。

　　王安石稱詩歌之語言為“詩家語”，就是說詩的用語和其他文體用語不同，尤其講究煉字。經(jīng)典的例子就是“僧敲月下門”，作者“推”“敲”難定，最后請韓愈定為“敲字佳”。周振甫先生在《詩詞例話》中認為：“就這首詩看，敲的該是李凝幽居的門，這個僧可能是作者自指，因作者出家為僧，法名無本。那他在晚上去找李凝，應(yīng)該敲門，才和幽居相應(yīng)。從音節(jié)上說，‘敲’字也較為響亮。”還有“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字也有煉字故事，體現(xiàn)出非常好的表達效果：第一，“綠”比其他的字色彩鮮明。讀到此，能為我們喚起一片江南春色；其他各字都比較抽象，沒有這種作用。第二，用“又綠”喚起我們聯(lián)想。讓我們想到春草綠時容易引起思歸的念頭，這就跟下文“明月何時照我還”密切呼應(yīng)。（周振甫《詩詞例話》）所以，在賞析詩歌時特別要注意關(guān)鍵字詞的`作用。

　　第六，還要了解名家的語言特點。

　　如陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易明白曉暢、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、王維詩畫一體、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李清照婉約凄清、陸游雄渾悲壯等。

　　總之，賞析古詩詞時，既要從整體把握，又要從局部入手；既要抓住主題，又要關(guān)照形式；既要掌握詩內(nèi)，又要了解詩外。這樣才能得心應(yīng)手，達到最佳效果。

　　初中語文現(xiàn)代文閱讀考點之品析性考點

　　[考點內(nèi)涵解說]

　　品析型考點考查的是品味與分析的能力初中數(shù)學(xué)，這是中考閱讀題中包容眾多、覆蓋寬泛且層次較高的考點。它所考查的內(nèi)容主要集中在四個方面：

　　1.詞語品析;

　　2.句子品味;

　　3.段落理解;

　　4.全文探究。

　　常見的出題角度，從詞語的角度看主要有：理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思、詞語的感情色彩、詞語的準(zhǔn)確運用、詞語的表達順序、詞語的歸位、詞語的深層含義、詞語的表達效果等等。從句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)對象，理解句子的順序并將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達效果，等等.從段落的角度看主要有：把握文段的中心內(nèi)容，分析文段的表達方式與結(jié)構(gòu)順序，指出文段的表達作用，品味文段的情感抒發(fā)，以及以選擇題的形式要求對文段的各方面內(nèi)容如語言特點、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法進行綜合的理解，等等。從全文的角度看主要有：品析文章標(biāo)題的含義，分析文章的思想內(nèi)容與結(jié)構(gòu)順序、文章的表現(xiàn)手法、某些段落的相同或相近的寫法、文章的情感體現(xiàn)、文章某個方面的特點等等。

　　初中語文課外閱讀題之治背駝

　　【—課外閱讀題之治背駝】，柳宗元的家庭出身，使他始終保持著對祖先“德風(fēng)”與“功業(yè)”的向往。他常常以自豪的語氣，敘說祖上的地位與榮耀。

　　昔有醫(yī)人，自媒①能治背駝，曰：“如弓者，如蝦者，如曲環(huán)者，延吾治，可朝治而夕如矢�！币蝗诵叛桑怪务�。乃索板二片，以一置地下，臥駝?wù)咂渖希忠砸粔貉�，而即屣②焉。駝�(wù)唠S直。亦復(fù)隨死。其子欲鳴③諸官。醫(yī)人曰：“我業(yè)治駝，但管人直，哪管人死！”

　　【注】：①媒：介紹，夸耀。②屣（xǐ）：鞋子。這里用作動詞，踐踏。③鳴：申訴，控告。

　　21、解釋下列句中加點詞的意義。（3分）

　　(1) 其子欲鳴諸官。欲：想

　　(2)一人信焉，而使治駝。信：相信

　　(3)乃索板二片，以一置地下。索：取，拿來

　　22、選出與文中“以一置地下”中“以”字用法相同的一項( C )(2分)

　　A、可以為師矣。 B、徒以有先生也。

　　C、誠以吾眾詐自稱公子扶蘇 D、以傷先帝之明。

　　23、翻譯下列句子。（2分）

　　我業(yè)治駝，但管人直，哪管人死！

　　我干的（職業(yè)）就是治療人的駝背，只負責(zé)把人的駝背治成直的，哪里還負責(zé)人的死活呢？

　　24、讀完這個故事，你悟出了什么道理？（3分）

　　做事情要有全局觀念，不能只看局部，就像治駝背，不能只治了彎曲的背，背不再彎曲了，可人的生命也沒有了，這就是不看全部只求局部效益，這樣做顯然是沒有任何意義的，就像這個駝背的人，被這樣的庸醫(yī)治好了背，卻沒了命，得不償失。(意思對即可)

　　總結(jié)：辦事如果只講主觀動機，不管客觀效果，那就只能把事情辦糟。柳宗元非常感慨地說，柳氏到他這一代，表現(xiàn)出強烈的重振“吾宗”的愿望和對功名的追求。

　　初一語文知識點總結(jié)之魯迅

　　【—初一語文總結(jié)之魯迅】，魯在《吶喊》序中，魯迅談到他棄醫(yī)從文的經(jīng)過和目的。是文學(xué)家，思想家，革命家。

　　魯迅（1881.9.25～1936.10.19），原名周樟壽，后改周樹人，字豫山，豫亭，后改字為豫才。浙江紹興人。

　　魯迅是他在1918年5月發(fā)表中國第一篇白話小說《狂人日記》時開始使用的筆名。魯迅于1898年到南京求學(xué)，1902年留學(xué)日本學(xué)醫(yī)，后痛感醫(yī)治麻木的國民精神重于醫(yī)治肉體病痛，便棄醫(yī)從文。1909年回國，1918年參加《新青年》編輯工作，并在《新青年》上發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，其后又發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》等著名小說，并撰寫大量雜文、散文。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國新文學(xué)的奠基之作。

　　1930年中國左翼作家聯(lián)盟成立，魯迅為發(fā)起人及領(lǐng)導(dǎo)者之一，曾先后主編《萌芽》、《前哨》、《十字街頭》等重要文學(xué)刊物。

　　魯迅生前出版有小說集三種、散文集兩種雜文集十五種、通信集一種、文學(xué)史著作兩種。其全部著譯后由人民文學(xué)出版社匯編為《魯迅全集》、《魯迅譯文集》和《魯迅輯錄古籍叢編》。

　　總結(jié)：魯迅在整理中國古籍和翻譯外國文學(xué)方面也成績卓著。

　　初三文言文復(fù)習(xí)資料：中考文言虛詞復(fù)習(xí)（之）

　　初中英語 1.之

　　①動詞，去、到、往寡助之至輟耕之壟上《陳涉世家》

　�、诖~,代人、代物、代事二世殺之《陳涉世家》鐘鼓樂之("窈窕淑女")

　　又數(shù)刀斃之《狼》望之蔚然而深秀者名之者誰左右采之(代荇菜)

　�、�"之"用作結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于"的"。燕雀安知鴻鵠之志哉《陳涉世家》

　　在河之洲山之僧智仙也

　　④ "之"字用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性。如;

　　孤之有孔明，猶魚之有水也。