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語文的知識點(diǎn)

語文的知識點(diǎn)1

　　外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。(李密《陳情表》)

語文的知識點(diǎn)

　　但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。(李密《陳情表》)

　　臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。(李密《陳情表》)

　　時維九月，序?qū)偃�。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。(王勃《滕王閣序》)

　　層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。(王勃《滕王閣序》)

　　閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津，青雀黃龍之舳。(王勃《滕王閣序》)

　　云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)

　　漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(王勃《滕王閣序》)

　　古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)

　　是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。(韓愈《師說》)

語文的知識點(diǎn)2

　　中學(xué)生在學(xué)校里的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是中學(xué)生的主要活動，除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生也要參加一定的勞動、文藝活動、體育活動以及必要的社會活動，編輯老師提供了最新初二語文知識點(diǎn)，以備借鑒。

　　1、說明文的文體特征

　　(1)分類

　�、購恼f明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

　�、趶恼f明文語言特征：平實(shí)的說明文、文藝說明文。

　　(2)說明的順序

　　時間順序、空間順序、邏輯順序.

　　(邏輯順序的具體分?jǐn)?shù)：主――次、原因――結(jié)果、現(xiàn)象――本質(zhì)、特征――用途、一般――個別、概括――具體、整體――局部。)

　　(3)說明的方法

　�、倥e例子：通過舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

　　聰明出于勤奮，天才在于積累。盡快地掌握科學(xué)知識，迅速提高學(xué)習(xí)能力,由編輯老師為您提供的最新初二語文知識，希望給您帶來啟發(fā)!

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　憎惡zēngwù書齋zhāi震悚sǒng詰jié問

　　(點(diǎn)撥：“憎”不要誤讀成zèng，“惡”、“詰”是多音字。)

　　2.解釋下列詞語。

　　(1)絮說：絮絮叨叨地說。

　　(2)震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

　　3.用恰當(dāng)詞語填空。

　　(1)書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。

　　(2)《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。

語文的知識點(diǎn)3

　　初一語文知識點(diǎn)總結(jié)之藺相如

　　【—初一語文總結(jié)之藺相如】，藺相如，戰(zhàn)國時趙國上卿，今山西柳林孟門人，一說山西古縣藺子坪人，官至上卿，趙國宦官頭目繆賢的家臣，戰(zhàn)國時期著名的政治家、外交家。

　　由于列國史書都已經(jīng)被秦始皇焚燒，而史書的秦朝官方備案又被項(xiàng)羽攻入咸陽后燒毀，以下是僅存的關(guān)于藺相如的史料。藺相如，戰(zhàn)國時期趙國上卿,為趙國立下了汗馬功勞，在強(qiáng)秦意圖兼并六國、斗爭逐漸尖銳的時候，不僅憑借著自己的智慧和勇氣，讓秦國的圖謀屢屢受挫，更難得的是，他有容人之量，以大局為重，“先國家而后私仇”，是一位胸懷廣闊的政治家。

　　他，無畏的膽略，超人的智慧，博大的胸懷和以國事為重的思想品德，可以說是馳譽(yù)九州，光耀千古。我國古代偉大的歷史學(xué)家司馬遷在《史記》中為我們展現(xiàn)了藺相如光彩奪目的人生片斷。后人在景仰藺相如的同時，對其人其事也想有更多的了解，可是歷史也總是給人留下缺憾，對藺相如早期及晚期的活動記錄很少。即便在有限的資料記錄中，也有許多錯訛、互相矛盾之處，令人真假難辨，莫衷一是。

　　比如，從現(xiàn)有資料看，僅藺相如故里及墓地就有多種說法,其中故里說主要由河北省邯鄲的藺家河村、山西省古縣的寶豐村和洪洞縣的許村、山西省榆次的藺郊和相立村、山西省的澤州、山西省柳林縣孟門鎮(zhèn)、河南省輝縣、安陽的太平崗、相村等地；藺相如的墓地主要有河北邯鄲、邯鄲藺家河、磁縣羌村、保定曲陽東西相如村、淶水縣藺家莊、陜西臨潼、山西古縣藺子坪、山西澤州、河南輝縣、修武縣等。

　　即便是一些地方政府乃至研究專家往往也是各執(zhí)一詞、難有定論。藺相如文化研究專家藺如偉，對此尤為關(guān)注，苦苦探究分析事實(shí)真相，去偽存真,根據(jù)現(xiàn)有資料，研究考證取得一些重要成果。

　　總結(jié)：藺相如一心為國，有勇有謀，不畏強(qiáng)權(quán)，不計較個人名利，顧全大局。他的這種愛國精神值得我們學(xué)習(xí)。藺氏族人越遷越遠(yuǎn)。

　　初中語文閱讀理解解題技巧之離騷主旨

　　【—之離騷主旨】，《離騷》是中國文學(xué)史上最長的抒情詩。

　　皇剡剡其揚(yáng)靈兮，告余以吉故。

　　曰：“勉升降以上下兮，求矩?之所同。

　　湯、禹儼而求合兮，摯、咎繇而能調(diào)。

　　茍中情其好修兮，又何必用夫行媒？

　　說操筑於傅巖兮，武丁用而不疑。

　　呂望之鼓刀兮，遭周文而得舉。

　　甯戚之謳歌兮，齊桓聞以該輔。

　　及年歲之未晏兮，時亦猶其未央。

　　恐鵜?之先鳴兮，使夫百草為之不芳�！�

　　何瓊佩之偃蹇兮，眾?然而蔽之。

　　惟此黨人之不諒兮，恐嫉妒而折之。

　　時繽紛其變易兮，又何可以淹留？

　　蘭芷變而不芳兮，荃蕙化而為茅。

　　何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也？

　　豈其有他故兮，莫好修之害也！

　　余以蘭為可恃兮，羌無實(shí)而容長。

　　委厥美以從俗兮，茍得列乎眾芳。

　　椒專佞以慢?兮，?又欲充夫佩幃。

　　既干進(jìn)而務(wù)入兮，又何芳之能祗？

　　固時俗之流從兮，又孰能無變化？

　　覽椒蘭其若茲兮，又況揭車與江離？

　　惟茲佩之可貴兮，委厥美而歷茲。

　　芳菲菲而難虧兮，芬至今猶未?。

　　和調(diào)度以自娛兮，聊浮游而求女。

　　總結(jié)：屈原的憂愁幽思和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的。

　　初一語文知識點(diǎn)總結(jié)之林黛玉性格剖析

　　【—初一語文總結(jié)之林黛玉性格剖析】，林黛玉畢竟是單純天真的少女，她幻想著與賈寶玉的愛情有朝一日獲得統(tǒng)治階級的認(rèn)可，配上一個合乎封建禮教的形式，成為合理的存在。

　　“創(chuàng)作總根于愛”(魯迅)，林黛玉就是“愛而哭之”的光輝典范。小說寫她自進(jìn)賈府之后，就和寶玉一見如故，情投意合，親密無間，“日則同行同坐，夜則同止同息，真是言和意順，似漆如膠。不想如今忽然來了一個薛寶釵”，自此，生活的平靜打破了，心靈的愛河之水翻起波瀾，性格也迅速嬗變。廿三回寫她與寶玉一起閱讀《西廂記》，“ 但覺詞句驚人，余香滿口”，及至聽到《牡丹亭》的動人詞曲，并細(xì)嚼“如花美眷，似水流年”八個字的“滋味”時，更是“心痛神馳，眼中落淚”。這表明，外界情事的觸發(fā)，正在這個早慧而又早熟的少女的心弦上跳動著人生的旋律和愛的顫音，使她由青春的覺醒已進(jìn)入對人生價值和愛情歸宿的思考，這思考顯然是痛苦的。等級森嚴(yán)的賈府，寄人籬下的處境，爾虞我詐的人際關(guān)系，尤其是代表著宗法思想、家族勢利和神的意志的“金玉相對”之說，象一座座無形的高山橫亙在愛之路上，使她很快意識到環(huán)境和自身、現(xiàn)實(shí)和理想的距離，意識到愛的歷程的艱難與渺茫，是愛而不得所愛，但又不能忘其所愛的悲哀。因此，就在這位癡情而又敏感的少女的心理感應(yīng)上，處處形成客觀世界和內(nèi)心世界的觸發(fā)點(diǎn)，每次觸發(fā)都會引起她對現(xiàn)實(shí)和自身的省視，引起感情層次的迭加和心理機(jī)制的變化，這種觸發(fā)和變化一次比一次激漲，哭泣也一次比一次悲愴。“志撼恨而不逞兮，抒中情而屬詩”，于是才哭泣吟唱出那些血淚交進(jìn)的《葬花吟》、《柳絮詞》、《風(fēng)雨詞》和《拂琴曲》等等哭泣之作。“ 花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?”這正是由愛的覺醒而啟發(fā)了她的人生憂患意識，一種敏銳的失落感襲上心頭。

　　總結(jié)：她擔(dān)心著“不知將來如何”，更多的是預(yù)感到這愛情的悲劇結(jié)局。沒有婚姻的愛情是不完整的，林黛玉正是在將愛情發(fā)展成為婚姻上碰到了更大的威脅，也更加顯得無能為力。

　　初二語文《滿井游記》同步練習(xí)

　　{RKEY},{RKEY},{RKEY},初二語文《滿井游記》同步練習(xí),{RKEY},{RKEY},{RKEY} 第27課《滿井游記》同步練習(xí)

　　【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

　　1.圈出加點(diǎn)字的正確讀音

　�、偃裘摶\之鵠 (A hào B hú C gào )

　�、谌缳慌F面 (A huì B guì C kuì )

　�、燮厣持B ( A bào B bù C pù )

　�、芗t裝而蹇者 (A qiān B jiǎn C sài )

　　2.填空

　�、佟稘M井游記》作者，代文學(xué)家。

　�、� 是本文畫龍點(diǎn)睛之筆。

　�、畚闹凶钅荏w現(xiàn)作者初返自然的心情是

　　閱讀下面語段，完成3——7題

　　廿二日天稍和，借數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微瀾，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色今明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶狀如鏡之新開而冷光之午出于匣也。山巒為睛雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，而歌者，紅裝而發(fā)者，亦時時，風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　3、與“呷浪之鱗”中的“鱗&rdquo 初二語文《滿井游記》同步練習(xí);字意義河用法相同的一項(xiàng)是( )

　　A錦鱗游泳 B鱗浪層層 C毛羽鱗 D鱗次櫛比

　　4、下列“之”的詞性和用法不相同的一項(xiàng)是( )

　　蝴毛羽鱗鬣之間局促一室之內(nèi)

　　城居者未之知也始知郊田之外未始無春

　　脫籠之鵠倩女之面

　　曝沙之鳥髻鬟之始掠

　　5、選出下列各句中加點(diǎn)的詞解釋正確的項(xiàng)( )

　�、僮鲃t飛沙走礫 A做 B起 C發(fā)作

　�、谟嗪q厲 A像 B還 C特別

　�、塾稳穗m未盛 A壯實(shí) B成年 C很多

　　6、在記敘描寫中，文中運(yùn)用了許多貼切新鮮的比喻句，按要求各舉一例

　　①以物比人

　�、谝匀吮任�

　　③以物比物

　　7、翻譯下面的句子

　　始知郊田之外未始天春，而城居者未之知也

　　【探究拓展訓(xùn)練】

　　畫竹.

　　余家有茅屋二間,南面種竹。夏日新篁初放初二語文《滿井游記》同步練習(xí),綠陰照人,置一小榻其中，甚涼適也。秋冬之際,取圍屏骨子,斷去兩頭,橫安以為窗欞,用勻薄潔白之紙糊之。風(fēng)和日暖,凍蠅觸紙上,冬冬作小鼓聲。于時一片竹影零亂,豈非天然圖畫乎!凡吾畫竹,無所師承,多得于紙窗粉壁日光月影中耳。

　　8、下列句中加點(diǎn)詞解釋有錯誤的'一項(xiàng) ( )

　　A 余家有茅屋二間(我家) B 甚涼適也(恰好、剛好)

　　C 無所師承(傳授) D 置一小榻其中(放)

　　9、解釋下面兩組加點(diǎn)的字

　　秋冬之際，取圍屏骨于時一片竹影零亂

　　用勻薄潔白之紙糊之多得于紙窗粉壁日光月影中耳

　　10、將下面這句句子譯成現(xiàn)代漢語

　　豈非天然圖畫乎!

　　11、從這段文字中，你能讀出怎樣得生活啟示。

　　答案

　　29滿進(jìn)游記

　　【基礎(chǔ)知識訓(xùn)練】1.B A C B 2.袁宏道明始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也 3. 若脫籠之鵠 4.A 5.B B C 6.① 如倩女之面面貴而髻鬟之始掠也 ② 若脫籠之鵠 ③ 麥田淺鬣才許 7.才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(都)不知道即可 8.B 9.①的它 ②在從 10.這難道不是一幅無然的圖畫嗎柄 11.說明只要留心觀察，處處皆有學(xué)問并能自學(xué)成才

　　初一語文知識點(diǎn)總結(jié)之墨梅注釋

　　【—初一語文總結(jié)之墨梅注釋】，這首詩題為“墨梅”，意在述志。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

　　注釋

　�。�1）墨梅：用墨筆勾勒出來的梅花。

　�。�3）吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自是一家。

　　(4)洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

　　(5)池頭：池邊。頭：邊上。

　　(6）淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點(diǎn)化成的。

　�。�7）痕：痕跡。

　�。�8）清氣:梅花的清香之氣。

　�。�9）滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：天地間。[1]?

　　譯文

　　我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕。

　　不需要別人夸它的顏色好看，只要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。[1]?

　　總結(jié)：七言絕句《墨梅》為題畫詩，有三位詩人作過《墨梅》詩，其中最著名的是元代詩人王冕的《墨梅》，另外兩首的作者是宋代的張?與居簡。

　　初三語文試卷分析之事理說明文結(jié)構(gòu)

　　【—初三語文之事理說明文結(jié)構(gòu)】，說明文一般結(jié)構(gòu)形式為：先對說明的對象作總的概括介紹，然后導(dǎo)入具體說明。

　　一、概括介紹的方式

　　1．概述式

　　開頭用簡潔的語言介紹事物的概況，給人以總體形象。如《故宮博物院》是這樣開頭的：

　　在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。紫禁城是明清兩代的皇宮。是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年了。

　　開頭介紹了故宮博物院的地理位置、名稱、性質(zhì)和年代。通過概述的介紹，我們可以大致了解故宮博物院的概況。

　　2．描述式

　　開頭描寫事物的特征或狀態(tài)，讓讀者有一個直觀的總體認(rèn)識。如《中國石拱橋》開頭是這樣描述的：

　　石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”把水上拱橋形容為“長虹臥波”。

　　開頭描述石拱橋的重要部位“橋洞”的狀態(tài)特征，然后用神話傳說和詩人對石拱橋的描述補(bǔ)充說明這一特征。

　　3．設(shè)問式

　　開頭設(shè)問，能激發(fā)讀者了解知識的欲望和興趣，急切了解事物或事理。如《花兒為什么這樣紅》的第一段。由描述紅花的鮮艷和美麗，自然提出“花兒為什么這樣紅”的問題，讓人們隨作者的具體解說了解其原因，探尋其知識。

　　4．定義式

　　開始對事物下定義，提示事物內(nèi)涵（本質(zhì)特征）和外延（包含的范圍），讓人了解事物的本質(zhì)。如《統(tǒng)籌方法》開篇是這樣定義事物的：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法，它的實(shí)用范圍極其廣泛�！�

　　總結(jié)：要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明，

　　初中語文基礎(chǔ)知識之蜀道難段落分析

　　【—之蜀道難段落分析】，一般認(rèn)為，這首詩很可能是李白于公元身在長安時為送友人王炎入蜀而寫的，目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長安。避免遭到嫉妒小人不測之手。

　　本詩可大致分成三個部分。

　　第一部分，從“蠶叢及魚鳧”到“然后天梯石棧相鉤連”，主要寫開辟道路之艱難。詩人從蠶叢、魚鳧開國的古老傳說落簍，追溯了蜀秦隔絕、不相交通的漫長歷史，指出由于五位壯士付出了生命的代價，才在不見人跡的崇山峻嶺中開辟出一條崎嶇險峻的棧道。強(qiáng)調(diào)了蜀道的來之不易。

　　第二部分，從“上有六龍回日之高標(biāo)”到“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，主要寫跋涉攀登之艱難。這一部分又可分為兩層。前八句為一層，強(qiáng)調(diào)山勢的高峻與道路之崎嶇。先例舉了六龍、黃鶴、猿猱這些善于飛騰攀登的鳥獸面對蜀道尚且無可奈何的情況，以映襯人要攀越蜀道談何容易；又特地選擇了秦地突出的高山青泥嶺加以夸張描繪，顯示蜀道之高聳入云，無法通行。“問君西游何時還”以下為第二層，描繪了悲鳥、古樹、夜月、空山、枯松、絕壁、飛湍、瀑流等一系列景象，動靜相襯，聲形兼?zhèn)洌凿秩旧街锌諘缈刹赖沫h(huán)境和慘淡悲涼的氣氛，慨嘆友人何苦要冒此風(fēng)險入蜀。

　　第三部分，從“劍閣崢嶸而崔嵬”到“不如早還家”，由劍閣地理形勢之險要聯(lián)想到當(dāng)時社會形勢之險惡，規(guī)勸友人不可久留蜀地，及早回歸長安。這部分亦可分為兩層。前五句為一層，化用西晉張載《劍閣銘》“一夫荷戟，萬夫趑趄。形勝之地，匪親勿居”語句，突出劍閣關(guān)隘險要，后六句為一層，以毒蛇猛獸殺人如麻暗喻當(dāng)?shù)剀婇y如憑險叛亂則將危害百姓，規(guī)勸友人早日離開險地。

　　總結(jié)：全詩主要由以上三部分組成，至于在詩中三次出現(xiàn)的“蜀道之難，難于上青天”兩句詩，則是綰連各部分的線索。它使全詩首尾呼應(yīng)，回旋往復(fù)，綿連一體，難解難分。

語文的知識點(diǎn)4

　　作為一個獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)，閱讀教學(xué)有其獨(dú)特的任務(wù)，即讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，具備優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高綜合閱讀能力。

　　1．養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

　　“教學(xué)大綱”明確指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就科技說明文閱讀教學(xué)而言，同樣要十分注重學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”、“摘錄”、“寫提要”、“做筆記”、“課前主動預(yù)習(xí)”、“邊閱讀邊思考”等等的習(xí)慣。古人說不動筆墨不看書，一旦有了良好的自能閱讀習(xí)慣，將終身受用。

　　2．掌握正確閱讀方法

　　高效率的閱讀有兩個標(biāo)志，一是速度快中考，二是理解率高，而高效率閱讀取決于良好的閱讀方法。這里僅談?wù)勊僮x問題。美國有一份著名的雜志《化學(xué)文摘》，一年內(nèi)能報道來自136個國家的45萬余篇文獻(xiàn)，一個化學(xué)家如果每天讀6小時，每小時讀4篇，也要56年才能讀完，這一數(shù)字還是幾年前統(tǒng)計的。隨著信息時代的到來，知識更新愈來愈快，對閱讀速度和質(zhì)量的要求也愈來愈高，否則將會直接影響到生活和工作能力；就高考來說，閱讀速度慢也必然影響成績的取得。“讀書百遍，其義自見”在某種意義已不宜提倡，而“一目十行”“不求甚解”倒是我們所追求的。據(jù)科學(xué)研究，人進(jìn)行快速閱讀是完全可能的，速讀作為獲取信息的快速手段，有其不可替代的獨(dú)特作用，尤其在科技說明文閱讀中，更是一種不可或缺的閱讀方法。

　　3、具備優(yōu)良閱讀品質(zhì)

　　這里所講的閱讀品質(zhì)，主要是指那些直接制約閱讀活動質(zhì)量和效率的心理機(jī)制，如閱讀的自覺性品質(zhì)、閱讀的專注性品質(zhì)、閱讀的主動性品質(zhì)、閱讀的堅(jiān)持性品質(zhì)、閱讀的記憶品質(zhì)，等等。例如，有的學(xué)生剛一拿到陌生的科技說明文材料，往往就會產(chǎn)生恐懼心理而無法答題。這就要求教師平時多對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使之面對材料便形成閱讀的強(qiáng)烈需要感。學(xué)生一旦具備了這種專注性品質(zhì)，那么展卷閱讀，就能做到全神貫注，心無旁鶩。良好的閱讀品質(zhì)對于閱讀質(zhì)量具有巨大的意義，因此人們?yōu)榱俗非蟾呒夐喿x質(zhì)量，通常都極為重視閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　4、提高綜合閱讀能力

　　根據(jù)《考試說明》和高考題目的分析，在科技說明文閱讀教學(xué)中，目前應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的速讀能力、分析能力、概括能力和篩選能力。

　　總結(jié)：其中，速讀能力是基礎(chǔ)性能力，分析能力是中介性能力，概括能力是高一級能力，而篩選能力則為科技說明文閱讀的終端性能力。這幾種能力一旦具備，那么對一般科技說明文的閱讀將不成問題。

語文的知識點(diǎn)5

　　1、平易近人：指態(tài)度謙和，沒有架子，使人容易接近，也指(文章、講話)淺近易懂，使人喜歡看，喜歡聽。

　　2婆婆媽媽：形容言語羅嗦，辦事不干脆利落。也形容感情脆弱。

　　3、披星戴月：身披星星，頭戴月亮。形容早出晚歸，也形容不分晝夜地奔波或在野外辛勤勞動。

　　4、披肝瀝膽：披，打開;瀝，滴下。比喻開誠相見，也比喻極盡忠誠比喻

　　5、莫須有：原意是也許有吧。后指憑空捏造。

　　6、難分難解：既指雙方爭吵，打斗相持不下，難以開交，也形容雙方關(guān)系異常親密，難于分離。

　　7、平鋪直敘：既可形容說話或?qū)懳恼缕狡降�，沒有起伏，重點(diǎn)不突出，含貶義;也可指說話或?qū)懳恼聲r不加修飾，直接地簡單地說出自己的意思，含褒義。

　　8、評頭論足：是指無聊的人隨便談?wù)搵D女容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔

　　9、平分秋色：比喻雙方各得一半，也比喻不相上下，可以匹敵。

　　10、平地一聲雷：比喻突然發(fā)生的重大變動。也比喻名聲或地位突然升高。

語文的知識點(diǎn)6

　　中考語文知識點(diǎn)

　　1、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干擾項(xiàng)。

　　縮句順口溜：

　　“的”前“地”前“得”字后，形容限制去個夠。數(shù)量出現(xiàn)莫放過，介賓來了也殺頭。

　　2、修辭手法作用類

　　比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。

　　作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

　　借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。

　　作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

　　夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。

　　作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示�？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴

　　對偶：它是一對字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。

　　作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

　　排比：排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。

　　作用：可增強(qiáng)語言的氣勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

　　設(shè)問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

　　作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

　　反問: 反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

　　作用：以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用

　　擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

　　反復(fù)：由二個相同的詞語或句式構(gòu)成反復(fù)

　　作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用

　　★修辭方法及表達(dá)作用答題方式：

　　比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了，表達(dá)了情感。

　　排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強(qiáng)了語勢，加強(qiáng)了感情。

　　反復(fù)，夸張：突出了(強(qiáng)調(diào)了) (的情感)，給人留下深刻印象。

　　設(shè)問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

　　反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，表達(dá)了 (的情感)，使文章有起伏。

　　模式: (1).點(diǎn)明何種表現(xiàn)手法 (2). 表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達(dá)了怎樣的感情?

　　此句運(yùn)用了……從而生動形象表現(xiàn)了……表達(dá)了…… 這一句采用了… …的修辭手法, …....(作用)論述了… …(內(nèi)容)。

　　3、圖表徽標(biāo)：看懂圖畫，對圖畫的畫面和文字分析比較、用簡潔的文字表述，并一定要挖掘其深層含義。

　　綜合性學(xué)習(xí)

　　課標(biāo)要求：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

　　命題趨勢：有并入“知識積累與運(yùn)用”和“現(xiàn)代文閱讀”中的趨勢，答題思路、解題技巧不變。

　　常用題型：

　　1、活動類：根據(jù)活動主題設(shè)計活動宣傳口號、活動步驟等。

　　對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、準(zhǔn)確、生動;活動過程或計劃要點(diǎn)表述要清楚，目的要明確，過程和計劃要分項(xiàng)列出。

　　2、提取、概括信息、擬寫標(biāo)題類

　　對策：篩選重點(diǎn)詞語組成一句話，形成自己的觀點(diǎn)。思考材料的共性，找出帶有規(guī)律性的標(biāo)題

　　要點(diǎn)概括：

　　A.摘引文中原句作為答案。

　　B.選取文中重要詞語語句組合成答案

　　C.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個層次就有幾個要點(diǎn)。

　　3、口語交際語言運(yùn)用類結(jié)合情境，簡明、連貫、得體地完成交際任務(wù)。

　　對策：要有說服力和條理性，注意謙語和敬語的使用。

　　4、語言積累類：

　　對策：積累古詩文、現(xiàn)代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學(xué)文化常識，山川名勝、風(fēng)土人情。特別是時代性、地域性較強(qiáng)的綜合性知識表述。

　　5、感悟啟示類：結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己的感悟和體驗(yàn)，不能局限于一方面，可以多角度，正反兩方面回答。語言精煉，表意準(zhǔn)確，抓住關(guān)鍵。一般用第一人稱作答。

語文的知識點(diǎn)7

　　一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、小升初語文知識點(diǎn)列表想象、襯托(正襯、反襯)

　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語

　　四、記敘文六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

　　七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

　　八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

　　九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

　　十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

　　十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

　　十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

　　十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

　　十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

　　十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

　　十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

　　二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)

　　二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

　　二十二、引號的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語

　　二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。

　　二十四、其他：

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　　2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

　　3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)

　　(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性

　　3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;

　　4、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

　　5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。

語文的知識點(diǎn)8

　　一、字詞：

　　1、在他的小說里，礦下的巷(hàng)道與北京的小巷(xiàng)頗有些相似。

　　2、薄(b)荷油味不薄(báo)，很受歡迎，但價格稍高，所以要薄(bó)利多銷，這樣才能收回成本。

　　3、拓片、拓本的“拓”讀 tà ，開拓、拓荒的“拓”讀 tu。

　　4、這條惡(è)狗真可惡(wù)，滿身臭味，讓人聞了就惡(ě)心。

　　5、局長大腹便便(pián)，行動不便(biàn)。

　　二、文學(xué)常識積累：

　　1、敕勒歌北朝民歌

　　敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

　　字詞積累

　　敕勒(chì lè) 穹廬(qióng) 見牛羊(xiàn)

　　天似(sì) 籠蓋(lǒng)

　　敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是古代一個游牧民族，北齊時居住在朔州(今山西省北部)一帶，活動在今甘肅、內(nèi)蒙一帶。川，平川，平原。

　　陰山：就是大青山，在內(nèi)蒙古自治區(qū)中部，東西走向。

　　穹廬：用氈子做的圓頂帳篷，現(xiàn)在稱蒙古包。穹，隆起的樣子。

　　蒼蒼：深青色。

　　茫茫：遼闊，深遠(yuǎn)。

　　見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。

　　2、風(fēng) 唐李嶠

　　解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　1、這是一首描寫風(fēng)的小詩,它是從動態(tài)上對風(fēng)的一種詮釋和理解。

　　2、本詩的作者與(杜審言)、(崔融)、(蘇味道)并稱為文章四友。

　　3、李嶠的《風(fēng)》的大意是：風(fēng)，能使晚秋的樹葉脫落，也能催開早春二月的鮮花，經(jīng)過江河時可掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時也可把萬棵翠竹吹得歪斜。

語文的知識點(diǎn)9

　　《魚我所欲也》

　　選自《孟子告子上》，孟子(詳見上一課)

　　《告子上》的主要內(nèi)容是闡明性善說，即人性里天生就有向善的種子，所謂惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。這種善的天性，就是人的本心。本心不可小視，因?yàn)樗鼈兎謩e是仁義禮智這幾種道德的萌芽形態(tài)：惻隱之心，仁之端也;羞惡之心，義之端也;辭讓(意近恭敬)之心，禮之端也;是非之心，義之端也。人應(yīng)該推求本心，順著本心的方向發(fā)展，并將它發(fā)揚(yáng)光大，從而成為道德上完善的人。因此，放到《告子下》全文里看，本文講的是每個人都有本心，無論在什么情況下，人都應(yīng)該保有自己的本心。只要本心在，即使在生死關(guān)頭，人也能經(jīng)受住考驗(yàn);而如果喪失了本心，人就會做出有損于人格的事來。

　　a字音：蹴[cu]

　　b詞語：得，通德，動詞。例句：所識窮乏者得我

　　鄉(xiāng)同向，原先，從前。例句：鄉(xiāng)為身死而不受

　　古今異義：

　　豆：古義：古代盛肉或其他食品的器皿，例：一豆羹;今義：常為豆子的種類。

　　一詞多義：

　�、倥c：讀y，句末語氣詞，表示反問。例句：所識窮乏者得我與

　　給。例句：呼爾而與之，行道之人弗受

　　②而：連詞，連接修飾語和中心語。例句：蹴爾而與之，乞人不屑也

　　連詞，連接主語和謂語，含有卻的意思。例句：由是則生而有不用也

　�、塾冢航樵~，表示比較。例句：所欲有甚于生者

　　介詞，引出動作的對象。例句：萬鐘于我何加焉

　　④是：指示代詞，這個，這樣。例句：非獨(dú)賢者有是心也

　　這樣看來，由此看來。例句：是亦不可以已乎

　　c特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯

　　判斷句:魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。(也表示判斷，

　　譯：魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。)

　　倒裝句:萬鐘于我何加焉!(疑問代詞何做動詞加的賓語，前置，意思是什么。譯：優(yōu)厚的俸祿對我有什么好處呢?)

　　翻譯：

　　向?yàn)樯硭蓝皇�，今為宮室之美為之;向?yàn)樯硭蓝皇�，今為妻妾之奉為�?向?yàn)樯硭蓝皇�，今為所識窮乏者得我而為之。[先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了住宅的華麗卻接受了;先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了大小老婆的侍奉卻接受了;先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了熟識的窮人感激自己卻接受了。]