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小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的策略
導(dǎo)語：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。而復(fù)習(xí)考試是鞏固知識和提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段，是教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。下面是小編收集整理了小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的策略，僅供大家參考！
作為一名小學(xué)語文教師努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，有義不容辭的職責(zé)。特別是小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，更是我們每個小學(xué)語文教師關(guān)注的問題。認(rèn)真指導(dǎo)好小學(xué)畢業(yè)班的語文總復(fù)習(xí)，將整個小學(xué)階段所學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收，靈活運用的目的�，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c看法：
一、注意知識的系統(tǒng)性
復(fù)習(xí)時必須體現(xiàn)整個小學(xué)階段語文知識的系統(tǒng)性。在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，必須從漢語拼音和漢字入手，一類一類地過關(guān)，接著再到詞語的復(fù)習(xí)，句子、篇章的復(fù)習(xí)，閱讀復(fù)習(xí)，寫作復(fù)習(xí)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程應(yīng)由淺入深，由簡到繁。這樣，通過系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)，使之達(dá)到融會貫通。
二、注意突出重點
在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，不可能面面俱到。在每一類型的復(fù)習(xí)中，必須突出重點，以求以點帶面。從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的目的。從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補平時教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)，這樣，教師必須認(rèn)真研究教材，從大量的資料中，進行比較找出重點。例如漢語拼音著重是送氣與不送氣的區(qū)別和平舌音聲母“z，c，s”與翹舌聲母“zh，ch，sh”的發(fā)音區(qū)別。漢字則著重注意常用多義字。在小學(xué)高年級語文閱讀復(fù)習(xí)中，“概括文章中心思想”是教學(xué)中的難點，又是重點。學(xué)生對概括中心思想的方法較難掌握，在指導(dǎo)中，應(yīng)緊扣五、六年級課文，抓住典型篇，從中得出概括中心思想的方法：第一、分析文章的標(biāo)題。有的文章，標(biāo)題就是中心思想的高度概括。如第十冊《將相和》。本文通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、負(fù)荊請罪三個故事的記敘，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體、的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。第二、分析文章的開頭和結(jié)尾。文章的開頭和結(jié)尾往往和中心思想有密切的聯(lián)系。有的開頭總領(lǐng)全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，開篇就點明中心思想：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。開頭點明中心思想常見于采用倒敘寫法的文章。有的文章結(jié)尾總結(jié)全文，點明中心思想。這是常見的點明中心思想的方法。如《長城》，課文最后一自然段點明了全文的中心思想。第三、從課文中的抒情、議論的句子去掌握中心思想的：如第十冊《落花生》、第十二冊《一夜的工作》。第四、透過課文中的重點段或中心句去概括中心思想：如《養(yǎng)花》、《獄中聯(lián)歡》。第五、從課文中的主要內(nèi)容分析概括中心思想：第十二冊《賣火柴的小女孩》、《十六年前的回憶》。通過復(fù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生懂得抓住重點，從而獲得新知，再結(jié)合課文編寫典型的綜合練習(xí)題，進行練習(xí)，學(xué)生掌握了概括中心思想的基本方法，提高概括中心思想的能力。
三、注意指導(dǎo)方法的多樣性
復(fù)習(xí)時間長，如果一味單種形式的復(fù)習(xí)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，必須會降低復(fù)習(xí)效率。所以，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)靈活采用多種復(fù)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣�？刹捎弥v、讀、練、議、賽的方法，即教師精講，學(xué)生精讀，集體訓(xùn)練，相互議論，靈活競賽。幾種方法交替使用，可講議結(jié)合、讀練結(jié)合、讀議結(jié)合、練賽結(jié)合，且以口賽為主。詞語、句子的復(fù)習(xí)，則以讀、議、賽結(jié)合，筆賽為主，一般應(yīng)在課堂上當(dāng)場打分，及時表揚。筆賽也在堂上交由學(xué)生互評互議，然后堂上小組交流評議情況，同時能促進表達(dá)能力的提高。閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)，可分重點詞語、段落、主要內(nèi)容、中心思想單項進行，也可以其中幾項重點交叉進行，總之，方法要靈活多樣，在講、讀中穿插練、議或競賽，活躍復(fù)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
四、注意知識的滲透性
語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教�！币虼�，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。在語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，既要重視各項基礎(chǔ)知識的歸類和聯(lián)系，又要注意各項知識的基本訓(xùn)練和實踐，這就要求復(fù)習(xí)指導(dǎo)時注意揭示知識規(guī)律的同時進行基本訓(xùn)練的實踐指導(dǎo)。特別是在詞語的解釋、句子的復(fù)習(xí)、閱讀與寫作的復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)這一點。如在詞語的理解復(fù)習(xí)時，不能單純講單個詞語的意思，而是要教給學(xué)生理解詞語的方法：即結(jié)合句子上下文理解詞義，理解詞的引申義或比喻義，用同義詞替換解釋等，通過指導(dǎo)，使之掌握理解詞語的方法。就能化難為易，觸類旁通。在閱讀和寫作復(fù)習(xí)時，更要注意體現(xiàn)滲透性，結(jié)合課文，掌握閱讀的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。
五、注意開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
總復(fù)習(xí)時最忌生搬硬套固定不變的練習(xí)，模擬，因為這樣容易造成思維定勢，一旦題型稍有變化，學(xué)生就會心慌意亂，手足無措。但也不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，圍著講評，訂正練習(xí)，模擬卷中出現(xiàn)的錯誤打轉(zhuǎn)，而應(yīng)圍繞開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力去講評，訂正練習(xí)。
總之，總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，不像平時的練習(xí)指導(dǎo)，它有自身的特殊性，但“萬變不離其宗”，只要我們牢固地掌握每一個知識點，并學(xué)以致用。那么不管怎樣命題，我們都能胸有成竹，得心應(yīng)手。
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