詩詞學(xué)習(xí)方法：很難的詩，竟讓他們學(xué)會(huì)了用工具書！
編者按：有人一直糾結(jié)要不要讓學(xué)生查工具書，鄭老師的日記，可以給大家一個(gè)答案。
“很難”的《七律•長(zhǎng)征》竟讓他們學(xué)會(huì)了用工具書，發(fā)現(xiàn)了《詞語手冊(cè)》和字典的用途～意外之喜!
我一直在糾結(jié)到底該上《七律·長(zhǎng)征》還是該上《開國(guó)大典》——畢竟連教師都害怕上古詩，學(xué)生也怕學(xué)古詩。但是私心占了上風(fēng)：這么難的古詩當(dāng)然就拋回去讓他們自己學(xué)吧，嘿嘿!
在這節(jié)課上提的問題和我預(yù)設(shè)的差不多：思想感情類的問題大幅減少，而針對(duì)個(gè)別詞義、個(gè)別句意的問題則大幅增加。
可同時(shí)我也很慌：有些詞讓我來解釋我也說不明白。這可怎么辦，難道讓他們把這類問題都帶回家去解決嗎?
孩子們真的比我聰明得多。
當(dāng)開始分享時(shí)，有些同學(xué)竟輕易地解決了那些很讓我慌張的題目——他們?nèi)シ喠恕对~語手冊(cè)》，也仔細(xì)研讀了本課的課后資料袋。
其實(shí)在以前的`語文課中，我一直不知道《詞語手冊(cè)》該怎么用，所以我們班的孩子也只是把這本教材當(dāng)作一本小習(xí)題，至于資料袋里的內(nèi)容，從來都是當(dāng)作“語文書里不考的內(nèi)容”，也基本不放在心上，更不會(huì)借助它們解決問題。
而分享式教學(xué)，讓孩子們學(xué)會(huì)自己去找答案：不僅是從文本中找答案，還學(xué)會(huì)借助工具書，我相信在不久的將來，他們也會(huì)學(xué)著去借助互聯(lián)網(wǎng)，找尋更多的途徑解決難題。
另外，在下午的分享中，金牡丹解決了一個(gè)問題：“能不能把‘五嶺逶迤騰細(xì)浪’改成‘五嶺逶迤走細(xì)浪’?”
她說：“不可以，通過查字典我發(fā)現(xiàn)，‘騰’有‘奔跑、跳躍’的意思，這個(gè)‘騰’字寫出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡;而‘走’則顯得太平淡了，不能表達(dá)出紅軍戰(zhàn)士不畏艱難的品質(zhì)。”
嘿，字典這玩意兒對(duì)于以前的他們而言，恐怕僅僅是用來查字音的吧~
【本文作者：浙江省義烏市義亭小學(xué) 鄭穎。(公眾號(hào)：分享式教學(xué)-任景業(yè))】
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