我們的人身權(quán)利政治教案分析
一、本單元的地位
本冊教材的邏輯體系是以權(quán)利義務(wù)為核心，在綜合闡述公民基本權(quán)利義務(wù)的基礎(chǔ)上，漸次展開公民所享有的人身權(quán)、文化、經(jīng)濟權(quán)內(nèi)容，最后以倡導(dǎo)公平與正義的理念、行動結(jié)題。本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內(nèi)容的深化，也是后兩個單元內(nèi)容的起點，因為本單元所論述的公民人身權(quán)尤其是人格權(quán)有其特殊性，與其他權(quán)利相比，人格權(quán)是法律確認的公民與生俱來的權(quán)利，若無它，公民的其他權(quán)利或無從談起或難以實現(xiàn)。
本單元內(nèi)容突出“權(quán)利”二字，旨在喚醒中學(xué)生的權(quán)利意識，培養(yǎng)其對法律的親切感和熱愛之情。我們試圖改變以往法律教育中的一些誤區(qū)：其一，注重培養(yǎng)學(xué)生對法律的敬畏感而忽略學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的熱愛法律、信任法律的情懷；其二，注重闡明義務(wù)而忽視對權(quán)利的張揚；其三，注重告誡學(xué)生“知法、守法”而忽視倡導(dǎo)“知法、用法”。凡此種種，難免使學(xué)生對法律持消極態(tài)度，僅視法律為“戒律”。
本單元從理論闡述到活動設(shè)計均有助于使學(xué)生真切地感受到法律所賦予的廣泛權(quán)利和自由，使學(xué)生能夠熱愛法律，積極地運用法律為權(quán)利而斗爭，在維權(quán)的同時踐行法律、履行義務(wù)。
二、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元共分三課，即第三課“生命健康權(quán)與我同在”、第四課“維護我們的人格尊嚴”和第五課“隱私受保護”，每課均有兩框。主題探究“尊重人身權(quán)利感受法律尊嚴”貫穿始終，并適時闡明道德要求和心理需求。
三、本單元的主題探究活動
（一）設(shè)計意圖
本主題探究的設(shè)計目的，在于幫助學(xué)生認識人身權(quán)，增強學(xué)生尊重、保護自己人身權(quán)的意識，引導(dǎo)學(xué)生注意尊重愛護他人的人身權(quán)。通過搜集有關(guān)人身權(quán)的典型案例，使學(xué)生獲得相關(guān)的感性認識，受到很好的'自我教育。在此基礎(chǔ)上的交流、排練、庭審展示是學(xué)生探究、體驗的過程，對學(xué)生形成認知、激發(fā)情感是非常必要而有效的。
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1．以組為單位，在生命健康權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)等具體的人格權(quán)中選其一確立為活動主題，深入學(xué)習(xí)與這一主題相關(guān)的法律知識。
2．搜集典型案例，編寫腳本，和其他同學(xué)進行交流，進一步修改完善。
3．學(xué)習(xí)有關(guān)的訴訟程序，在教師或司法人員的指導(dǎo)下按不同角色進行排練。
4．開展模擬法庭活動，庭審展示。
5．全班同學(xué)交流體會，提高認識，增強權(quán)利觀念，學(xué)會尊重他人權(quán)利。對探究的成果以板報、壁報、多媒體、匯報會等多種形式進行展示。
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1．要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的法律知識進行認真的學(xué)習(xí)。這是整個活動的知識基礎(chǔ)。只有對相關(guān)法律知識有了比較清晰的認識，此活動才可能順利開展。
2．搜集的案例要典型。教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找到能突出反映相關(guān)權(quán)利的案例，并要對案例進行必要的整理和提煉，這樣才便于學(xué)生編寫腳本。
3．學(xué)生對相關(guān)的訴訟程序基本上沒有接觸過，教師一定要進行必要的講解和指導(dǎo)。
4．不要太過注重于模擬法庭的環(huán)境布置、服裝等形式上的問題，應(yīng)注重案例的內(nèi)容，看案例是否能起到增強學(xué)生人身權(quán)意識的作用。
5．要重視模擬法庭結(jié)束后學(xué)生的交流活動，這才是本活動的落腳點。教師要專注傾聽，及時引導(dǎo)，歸納總結(jié)，切實提高學(xué)生的認識。
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