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高中名師政治講義第七課《用聯(lián)系的觀點看問題》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的高中名師政治講義第七課《用聯(lián)系的觀點看問題》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中名師政治講義第七課《用聯(lián)系的觀點看問題》教學設計 1
教學目標
知識與技能：運用整體與部分的辯證關系原理，剖析生活實例；并能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設計方案，培養(yǎng)綜合性思維能力。同時，學會統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現整體最佳目標。
過程與方法：情景教學法、案例分析法、合作探究法、討論法、啟發(fā)式教學法、講授法等相結合。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念。
教學重點和難點
整體與部分的辯證關系、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。
設計思路
把基本觀點、原理融入生活實例之中，引導學生在分析實例中提煉觀點，通過討論，發(fā)揮學生主體作用，在此基礎上提高學生的思想覺悟。
教學過程
激趣導入：播放歌曲《北京歡迎你》并播放奧運會各項目運動員團體圖片。
這首歌大家很熟悉，北京歡迎你，中國歡迎你！聽到這首歌大家會想到北京奧運會。第29屆北京奧運會雖然已經圓滿結束，但人們對許多激動人心的場面仍然記憶猶新。北京奧運會期間倡導的中國加油文明手勢大家會做嗎？
�。@示圖示：中國加油文明手勢。）
教師：請伸出你的雙手，我喊1，2，3，大家一起做！
教師：非常好！讓我們也用這個手勢為國家的未來更美好而加油！為什么在座的各位同學乃至13億中國人都會有這個共同的愿望呢？
同學發(fā)言，教師總結、導入新課。
國家繁榮了，才能使個人的才能得到最充分的發(fā)揮，才能為個人提供更廣闊的發(fā)展空間，也才能使個人的生活質量越來越好。從哲學角度來說，這體現了整體和部分辯證關系。今天我們共同探究這個方面的內容。
第一部分：整體和部分的關系
【整體和部分的區(qū)別】
教師：什么是整體？什么是部分？
現在我們一起重溫一下北京奧運會的精彩瞬間（視頻：女子體操團體決賽），并體會其中寓含的意義。
1．播放：女子體操隊隊員圖片及團體圖片。
2．歷屆奧運會女子體操團體沖金回顧。
1984年洛杉磯奧運會，由馬艷紅領銜的女隊，由于在跳馬和自由操兩個項目上劣勢比較明顯，只獲得了銅牌；1988年首爾奧運會，陳翠婷領銜的女隊在優(yōu)勢高低杠和平衡木的比賽中失誤不斷，在弱項跳馬和自由操上也發(fā)揮欠佳，獲得了第六名；1992年巴塞羅那奧運會，楊波領銜的女隊，在高低杠和平衡木上擁有了很強的實力，但是終因跳馬和自由操項目的落后，獲得第四名；1996年亞特蘭大奧運會，莫慧蘭領銜的女隊，實力較強，但她們在自己的強項上出現失誤，與上屆成績一樣獲得第四名。2000年悉尼奧運會，劉璇領銜的女隊在各個小項的比賽中，團結一心，共同戰(zhàn)斗，獲得了銅牌。2004年雅典奧運會，張楠領銜的女隊一個接一個的發(fā)揮失常，獲得了第七名，這是歷史最差成績。2008年北京奧運會，由程菲領銜的女子體操隊在歷史上第一次獲得冠軍，這個成績也是歷史最佳成績。
請你說一說什么是整體，什么是部分。
學生發(fā)言、教師總結。
靜態(tài)上 ：整體是事物的全局，部分是事物的局部。
動態(tài)上 ：整體是事物發(fā)展的全過程，部分是事物發(fā)展全過程的各個階段。
請同學們舉出幾個我們身邊的整體和部分的例子來。
說出它們之間存在著什么關系。
1．播放視頻片斷《體操隊員的選拔與替換》。
2．設置問題：江鈺源、鄧琳琳是否能自由選擇進入國家隊？是否能自主決定參加或者不參加哪個項目的比賽？這說明了什么哲學道理？
學生討論、分析，教師總結。
整體和部分的地位和作用不同。整體處于主導的地位，部分處于被支配的地位，整體發(fā)揮著統(tǒng)率的作用，而部分要服從和服務于整體。
設置問題：體操隊是由隊員、教練、隊醫(yī)等組成，但任何一個部分都不能單獨獲得團體冠軍，這說明了什么？
學生分析說明、回答。
說明：整體具有部分所不具有的功能（你還能不能舉出類似的例子）。
歸納小結：整體和部分的區(qū)別表現在：含義、地位、作用、功能的不同。
【整體和部分的聯(lián)系】
設置問題：1．體操隊缺少了任何一個部分也不能夠奪得團體冠軍，這又說明了什么？
2．任何一個隊員離開了這個團隊就不能夠參與團體比賽，也不可能獲得獎牌，這說明了什么？
學生分析說明、回答。
小結：二者相互依存，整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。部分一旦離開了整體，就失去了它本身存在的意義。
3．播放視頻片斷：第29屆北京奧運會體育代表隊報告──楊威《團隊成就了我》。
4．設置問題：是什么原因使楊威一步步走向成功？這說明了什么哲學道理？
小組合作探究，分析說明原因。
教師歸納總結：
體現了整體的功能及其變化會影響到部分的`功能，整個男團為楊威的個人成長提供了較為廣闊的空間；部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用，整體影響著部分，楊威個人的出色表現也為男團的勝利起到決定性的作用。部分制約著整體，整體和部分相互影響。
除了以上兩種聯(lián)系，二者還存在相互轉化的情形。比如說男子體操隊在什么情況下是部分，在什么情況下是整體，請?zhí)顚懺谙旅娴睦ㄌ栔小?/p>
體操隊（ ）──男子體操隊（ ）──楊威（ ）
以上我們分析了整體和部分的聯(lián)系，請用我們身邊的成語、俗語或者身邊的例子來說明。
下面看一下老師搜集的例子，各說明了什么道理？
設置分析說明題：生活中的成語、俗語所體現的哲理。
1．天下興亡，匹夫有責──相互依存（整體離不開部分）、相互影響（部分對整體的影響）。
2．滴水不能行舟，獨木不能成林。（部分離不開整體）
3．“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。（部分離不開整體）
4．國興則家昌，國破則家亡。（整體對部分的影響）
5．一著不慎，全盤皆輸。（部分對整體的影響）
6．牽一發(fā)而動全身。（部分對整體的影響）
7．木桶理論：一個木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。（部分對整體的影響）
學生分析、回答，教師簡評。
我們回顧一下整體和部分的辯證關系，展示它們的區(qū)別與聯(lián)系。
我們學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了怎樣的方法論？
剛才在楊威的報告中有這樣一段話：
如果讓我在男團和全能上做出割舍，我一定毫不猶豫地選擇團體（因為男團這枚金牌承載了我們體操人太多太多的付出和努力）。這說明什么問題？
學生分析回答：我們要樹立全局觀念，立足整體，實現整體的最優(yōu)目標。
這幾年，教練組一直在后面使勁推著我們前進，就那么一腳一腳把我揣上了冠軍的領獎臺，那是不是意味著成績的取得都是男團的功勞，可以忽視楊威的作用呢？這說明什么道理呢？
學生分析回答：不是，重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
高中名師政治講義第七課《用聯(lián)系的觀點看問題》教學設計 2
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
識記整體與部分的辯證關系、系統(tǒng)的含義與特征。
理解整體與部分、系統(tǒng)與要素的關系在一定意義上是等同的，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
（二）能力目標
通過對整體與部分、系統(tǒng)與要素關系的學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，使學生初步具有從錯綜復雜的聯(lián)系中認識和發(fā)現事物本質的、固有的、內在的聯(lián)系的能力。
通過系統(tǒng)優(yōu)化方法的學習，培養(yǎng)學生綜合思維能力和統(tǒng)籌全局的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀目標
樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會。
堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，培養(yǎng)學生的綜合性思維方式和創(chuàng)新精神。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
整體與部分的辯證關系。
系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
（二）教學難點
整體與部分、系統(tǒng)與要素在一定條件下相互轉化。
掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求及運用。
三、教學方法
講授法：講解重點知識，如整體與部分的概念、系統(tǒng)的含義和特征等，確保學生對基礎知識有清晰的理解。
案例分析法：通過豐富的案例，如球隊比賽、人體系統(tǒng)、企業(yè)管理等，引導學生分析其中的聯(lián)系，理解整體與部分、系統(tǒng)與要素的關系以及系統(tǒng)優(yōu)化方法。
討論法：設置相關問題，如 “在班級建設中，個人如何發(fā)揮作用”，組織學生討論，激發(fā)學生思維，促進學生對知識的深入理解和運用。
直觀演示法：利用圖片、圖表等展示系統(tǒng)的結構和功能，幫助學生直觀地理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5 分鐘）
展示 “盲人摸象” 的圖片或播放相關動畫，提問學生：為什么盲人對大象的認識不一樣？引導學生思考，從而引出本節(jié)課的主題 —— 用聯(lián)系的觀點看問題，即我們需要全面、系統(tǒng)地看待事物，而不是片面地理解。
�。ǘ┲v授新課
整體和部分的辯證關系（20 分鐘）
相互區(qū)別：
相互聯(lián)系：
相互轉化：在一定條件下，整體和部分可以相互轉化。講解在不同的研究范圍和角度下，整體和部分身份的變化，如個人相對于家庭是部分，相對于身體器官是整體。通過簡單的圖示幫助學生理解這一轉化關系。
地位不同：整體居于主導地位，統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能。如大腦對身體其他器官的指揮作用。通過舉例說明部分在整體中的從屬地位，如離開了人體這個整體，手就不能發(fā)揮其正常功能。
功能不同：部分在特定情況下的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用；整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。例如，一個球隊中核心球員（關鍵部分）的發(fā)揮對球隊勝負（整體功能）的影響，以及球隊整體戰(zhàn)術安排對球員（部分）發(fā)揮的影響。通過案例分析和小組討論，讓學生深入理解這一區(qū)別。
不可分割：整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。以汽車和零部件為例，說明兩者相互依存的關系。
相互影響：整體的功能、狀態(tài)及其變化會影響部分，部分的功能及其變化也會影響整體。如國家經濟形勢（整體）對企業(yè)發(fā)展（部分）的影響，以及企業(yè)創(chuàng)新（部分）對國家經濟轉型（整體）的作用。
通過舉例，如人體由各個器官組成、班級由各位同學組成等，講解什么是整體和部分。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數量上看它是多。
引導學生列舉生活中其他整體和部分的例子，加深理解。
概念講解
辯證關系分析
整體和部分辯證關系的方法論意義（15 分鐘）
樹立全局觀念：講解在實踐中，我們要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優(yōu)目標。以城市規(guī)劃、大型工程建設（如三峽工程）等為例，說明從整體出發(fā)制定決策的重要性。引導學生思考在班級活動組織、學校發(fā)展規(guī)劃等情境中如何運用這一方法。
重視部分的作用：強調同時必須重視部分的作用，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。以科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的推動作用（科技創(chuàng)新是國家發(fā)展中的關鍵部分）為例，讓學生列舉其他類似的例子，并討論在學習生活中如何發(fā)揮自己（部分）對班級、學校（整體）的積極作用。
系統(tǒng)和要素的關系（15 分鐘）
含義：講解系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體。以生態(tài)系統(tǒng)、太陽系等為例，讓學生理解系統(tǒng)的概念。
基本特征：
整體性：系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能。例如，人體的消化系統(tǒng)由多個器官組成，只有它們協(xié)同工作才能完成消化食物的功能，單獨的胃或腸都無法完成整個消化過程。通過圖表展示消化系統(tǒng)的工作流程，幫助學生理解整體性特征。
有序性：系統(tǒng)內部各要素之間的`排列組合是有一定順序和規(guī)則的。以生產流水線為例，每個環(huán)節(jié)都有特定的順序和操作規(guī)范，只有按照這種有序性，才能保證生產的高效進行。播放生產流水線的視頻片段，讓學生觀察并分析其中的有序性。
內部結構的優(yōu)化趨向：系統(tǒng)內部各要素的結合使系統(tǒng)的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和。如田忌賽馬的故事，通過合理安排馬匹出場順序（優(yōu)化要素結構），實現了整體的勝利。讓學生分組討論生活中還有哪些體現系統(tǒng)內部結構優(yōu)化趨向的例子。
系統(tǒng)的含義和基本特征：
系統(tǒng)和要素的關系與整體和部分關系的比較：引導學生思考并討論兩者的異同點。明確在一定意義上系統(tǒng)和要素的關系等同于整體和部分的關系，但系統(tǒng)更強調有序性和內部結構的優(yōu)化趨向等特征。
掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法（20 分鐘）
著眼于事物的整體性：強調在認識和處理問題時，要從整體出發(fā)，從系統(tǒng)的角度看待事物。例如，在治理環(huán)境污染問題時，要從整個生態(tài)系統(tǒng)的角度出發(fā)，而不是只關注某個局部地區(qū)的污染治理。結合當前環(huán)境問題的實際案例，讓學生分析如何從整體性角度解決問題。
遵循系統(tǒng)內部結構的有序性：說明在實踐中要按照系統(tǒng)內部的順序和規(guī)則來處理問題。如在企業(yè)生產管理中，要遵循生產流程的順序，從原材料采購、生產加工到產品銷售等環(huán)節(jié)依次進行，且每個環(huán)節(jié)都有相應的規(guī)范。以企業(yè)管理案例分析或角色扮演的形式，讓學生體驗遵循有序性的重要性。
注重系統(tǒng)內部結構的優(yōu)化趨向：講解要通過調整系統(tǒng)內部各要素之間的關系，使系統(tǒng)的功能達到最佳狀態(tài)。如在球隊陣容安排、課程表編排等方面，通過優(yōu)化人員或課程的組合，提高整體效率。讓學生分組為學校運動會的比賽項目安排參賽人員或為班級設計課程表，實踐系統(tǒng)優(yōu)化方法。
要求：
用綜合的思維方式來認識事物：講解在分析和解決問題時，要從整體出發(fā)，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，形成關于這一事物的完整準確的認識。以城市交通規(guī)劃為例，需要綜合考慮人口分布、道路狀況、交通工具種類、人們出行習慣等多種因素，運用綜合思維制定出科學合理的規(guī)劃方案。引導學生用綜合思維方式分析一些社會熱點問題，如教育改革、醫(yī)療改革等。
�。ㄈ┱n堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容：
整體與部分的辯證關系，包括相互區(qū)別（地位、功能不同）和相互聯(lián)系（不可分割、相互影響、相互轉化），以及其方法論意義（樹立全局觀念、重視部分作用）。
系統(tǒng)和要素的關系，系統(tǒng)的含義和基本特征（整體性、有序性、內部結構的優(yōu)化趨向），掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求（著眼整體性、遵循有序性、注重優(yōu)化趨向）和綜合思維方式。
（四）課堂練習（10 分鐘）
布置一些針對性的練習題，如：
“一頭獅子帶領一群綿羊，準能戰(zhàn)勝一只綿羊帶領的一群獅子。” 這句名言蘊含的哲學道理是（ ）
A. 系統(tǒng)內部結構的優(yōu)化對整體功能起決定作用
B. 整體的性能對部分的狀態(tài)起決定作用
C. 領袖人物對歷史的發(fā)展起決定作用
D. 關鍵部分的功能有時對整體的功能起決定作用
運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，分析如何提高學校的教學質量。
通過練習鞏固學生對知識的掌握，檢查學生的學習效果，并對學生的答案進行講解和點評。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)（5 分鐘）
讓學生寫一篇短文，分析在家庭生活中如何運用整體與部分、系統(tǒng)優(yōu)化的方法來促進家庭和諧發(fā)展。
查閱資料，了解一個大型工程（如港珠澳大橋建設）是如何運用系統(tǒng)優(yōu)化方法進行規(guī)劃和實施的，并寫一篇簡單的報告。
五、教學反思
在教學過程中，要注意引導學生積極參與案例分析、討論等活動，確保學生真正理解抽象的哲學概念和原理。同時，要關注學生對知識的反饋，及時調整教學方法和進度，對于學生在理解和運用系統(tǒng)優(yōu)化方法等難點問題上可能存在的困難，在課后作業(yè)批改和輔導中進一步加強指導。此外，可以鼓勵學生在日常生活中觀察和運用所學的聯(lián)系觀點，提高學生的哲學素養(yǎng)和實踐能力。
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