信息技術(shù)與高中的政治教學(xué)整合的研究論文
進(jìn)入新世紀(jì)以來，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，在沖擊傳統(tǒng)媒體的同時，也進(jìn)一步豐富了教學(xué)媒體。它就像當(dāng)年的班級授課制一樣，必將引發(fā)教育界的一場深刻革命，會帶來教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式以及教學(xué)評價的變革。教育現(xiàn)代化是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。
高中思想政治課具有集知識性、政策性、時效性于一體和鮮明的思想性、社會性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。理論性過強(qiáng)會導(dǎo)致照本宣科，學(xué)生沒有興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和新穎的教學(xué)設(shè)計來讓學(xué)生明白課本的觀點(diǎn)、原理、道德行為規(guī)范，從而使思想政治這門學(xué)科放射出征服人們心靈的魅力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上資源、信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路，同時可在網(wǎng)上便捷的獲取信息，為備課提供最新的素材，也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，形象、生動、直觀地展現(xiàn)各門學(xué)科的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到極大的拓展和延伸。
但是，我們清楚地看到，大家對信息技術(shù)在高中的政治教學(xué)中的理解和運(yùn)用還處在初級階段。由于各方面因素的影響，經(jīng)常性運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體組織課堂教學(xué)的教師并不多；而且，在使用的過程中也出現(xiàn)了許多偏差：沒有選擇好合適的媒體來輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，過分依賴電教媒體，多種媒體之間配合不協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)僅是一個“空架子”，課堂效率不高。信息技術(shù)手段只是機(jī)械的計算機(jī)操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性，使教師與學(xué)生之間形成一定的距離感，缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進(jìn)行，不利培養(yǎng)學(xué)生的良好的情商。課堂教學(xué)過程中，由于信息容量的加大，課堂教學(xué)效率的提高，必將促使學(xué)生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內(nèi)容的抑制，容易造成學(xué)生身心疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益。
在山東省全面實(shí)行新課改和大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革以及山東省規(guī)范辦學(xué)行為以后，學(xué)生自主支配的時間增加，教師講課時間相對減少，如何指導(dǎo)學(xué)生有計劃的科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時間，將課堂學(xué)習(xí)與自主支配時間有機(jī)結(jié)合起來，使自己的學(xué)科學(xué)習(xí)延伸、拓展、深化，讓學(xué)生課余生活從自由走向自主，從自主走向自覺，是擺在我們面前亟待解決的問題。新形勢下，制約普通高中教育持續(xù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸是課時減少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，依靠現(xiàn)有的正課時間，如果不改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就難以圓滿完成教學(xué)任務(wù)。基于此，我們積極推進(jìn)信息技術(shù)與政治學(xué)科的整合，探索了“BCA”教學(xué)模式。
“BCA”教學(xué)模式將極大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，打造獨(dú)具特色的“品牌課堂”，鋪設(shè)出一條素質(zhì)教育的高速公路。
（一）信息技術(shù)和思想政治的整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫τ谝粋�對象發(fā)生興趣是由于它能滿足我們的需要。”信息技術(shù)的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，依托先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行情景設(shè)計，讓學(xué)生真正身臨其境，改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)實(shí)效。這對于發(fā)揮學(xué)生參與性，并最終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大改變以往教學(xué)過程中，一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動接受知識，并導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到思想政治教學(xué)活動上來。
（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，互相交流、共同提高
在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的.信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。
1.個體與個體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個體在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)課文對話時，遇到不明白的問題，可以向其他同學(xué)或老師請教。這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在時政鏈接的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。比如，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成探究問題，共同提高分析問題、解決問題的能力。
（三）化枯燥為神奇，加強(qiáng)教學(xué)直觀性
采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段教學(xué)，能做到化繁為簡，化抽象為具體，把思想政治課最能剖析、破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的古今中外的各種社會現(xiàn)象、人物基本事實(shí)、趣聞和例證呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到多媒體的深刻感染和刺激，加深了對教材基本理論的理解，在輕松的氣氛中掌握了比較抽象的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生通過聯(lián)系自我實(shí)際，展開討論，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解和把握所學(xué)原理。
總之，我們希望能通過現(xiàn)代教育技術(shù)和政治學(xué)科教學(xué)的整合來變革傳統(tǒng)的教育觀念。在教育中尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主動性、合作性，把政治課上成真正培養(yǎng)“人”的課程。
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