我是班級(jí)的主人作文

我是班級(jí)的主人

班級(jí)是全班同學(xué)共同的“家”。班級(jí)，作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低對(duì)學(xué)生的健康全面的發(fā)展，對(duì)于完成教育、教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。同時(shí)對(duì)班級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)起到巨大的影響作用�，F(xiàn)在在實(shí)施新課中的過程中，作為我們班主任應(yīng)該認(rèn)真考慮怎樣用好新理念來開展工作?在課程改革的今天，在班級(jí)建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，我對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。主要有以下幾個(gè)方面：

一、增強(qiáng)主人翁意識(shí)，轉(zhuǎn)換班主任的角色。

二、讓每個(gè)學(xué)生立足于競爭者的角色。

三、營造一個(gè)和諧、公平、個(gè)性化的班集體。

一、增強(qiáng)主人翁意識(shí)，轉(zhuǎn)換班主任的角色?班級(jí)管理工作如果事無巨細(xì)全由班主任操心，就會(huì)事倍功半，難以形成班級(jí)凝聚力，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。新課程理念就是要落實(shí)學(xué)生自主性與主動(dòng)性的地位，學(xué)生是班級(jí)的主角，班主任的責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)、自治能力。因此，在班主任工作中，我們要改變了傳統(tǒng)的封閉型班級(jí)管理體制，建立開放、民主的，有學(xué)生參與的班級(jí)管理體制，把教育者對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化成學(xué)生自己的意識(shí)行為，變“別人要我干”為“我必須這樣做”。由于班級(jí)的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。而在這過程中班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。學(xué)生是發(fā)展的主體，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這一新課程指導(dǎo)思想同樣適用于班級(jí)的工作。教師應(yīng)成為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，盡可能創(chuàng)設(shè)一定的優(yōu)良環(huán)境，讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，使學(xué)生們都能“動(dòng)起來”，人人都有參與鍛煉的機(jī)會(huì)，成為班級(jí)的主人。要使每個(gè)學(xué)生感到自己是班級(jí)真正的主人。首先，班級(jí)規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時(shí)，班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的和對(duì)老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任角色。班級(jí)規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。其次，每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來;在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感，通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。接著，激勵(lì)制度。設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等(可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和班級(jí)目標(biāo)靈活設(shè)定)。由小組推薦一人上臺(tái)進(jìn)行演講，實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評(píng)出本月最佳，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度實(shí)際上是把班級(jí)每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個(gè)人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合作、互助了，整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。最后，認(rèn)真開展班會(huì)課。班會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對(duì)事物的看法和意見，班會(huì)課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間;也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。班會(huì)的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會(huì)課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對(duì)班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處也要列舉出來，班級(jí)其余成員要對(duì)值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵(lì)。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生找出班級(jí)中存在的.問題并提供解決的方案，或者是對(duì)班級(jí)管理提出建議。對(duì)于解決方案，也應(yīng)該進(jìn)行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會(huì)記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會(huì)課時(shí)處理。在班會(huì)結(jié)束時(shí)，主持人要對(duì)每個(gè)人的傾聽和參與表示感謝。

二、讓每個(gè)學(xué)生立足于競爭者的角色現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競爭的社會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識(shí)，又提高了競爭能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過期末述職考評(píng)、末席淘汰等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，在競爭中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基矗如：班里的班干部競選就必須有一個(gè)條件，你要擔(dān)當(dāng)小干部首先必須得自己勇敢地上去競選，這樣既鍛煉了同學(xué)們的膽量，又提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。然后再通過集體商量作出決定。讓每一位同學(xué)都明確自己的工作職責(zé)。其次強(qiáng)調(diào)如有班干部不負(fù)責(zé)任將予以下崗……而傳統(tǒng)的班級(jí)管理或是班主任包辦代替，或是幾個(gè)班干部說了算。這樣的做法很容易使班干部產(chǎn)生“職務(wù)光環(huán)”，久而久之便懈怠了工作，甚至產(chǎn)生了不良的影響。為了讓班干部在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面嚴(yán)于律已，我采用了學(xué)生干部競爭機(jī)制，即采用A、B兩套干部輪換制。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有參與鍛煉的機(jī)會(huì)，人人都有崗位，個(gè)個(gè)當(dāng)家作主人，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性，班干部努力工作，發(fā)揮了模范帶頭的作用，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，推動(dòng)了班級(jí)工作的順利開展。

三、營造一個(gè)和諧、公平、個(gè)性化的班集體在新課程、新“基礎(chǔ)教育”理念下，尤其強(qiáng)調(diào)尊重“兒童文化”、發(fā)掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。因此，班主任管理班級(jí)必須嚴(yán)而不死，活而不亂，嚴(yán)活有度。即要使學(xué)生守紀(jì)律，又要有自己的思想;既有集體觀念，又有個(gè)性;既服從管理，又能對(duì)班級(jí)提出合理化的建議;既尊敬老師，維護(hù)老師的權(quán)威，又不與老師產(chǎn)生隔膜。班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是對(duì)學(xué)生主人地位的尊重我注重了：

其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、出手抄報(bào)、體育競賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。又如“六一”節(jié)，班級(jí)開展了“詩歌朗誦會(huì)”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的校園”、“小歌星”等活動(dòng)，形式多樣，趣味性強(qiáng)，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益加強(qiáng)，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

其二，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量度。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理中引入新課程的理念，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，班級(jí)的各項(xiàng)工作在不斷地進(jìn)步，改變了以往班級(jí)工作過于僵化、千佛一面的局面，取而代之的是和諧、公平、人性化的班集體。?

班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，對(duì)于這種缺少權(quán)力中心的管理模式的嘗試，還處于初級(jí)階段，雖說已初見成效，但我們要充分地認(rèn)識(shí)到，這與新課程的核心理念還有一定的差距，還有許許多多不可預(yù)測(cè)的情況等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作適應(yīng)新課程改革的理念。

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