小學英語學科教學建議

小學階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基矗

自2007年以來，我市率先在全省從小學一、二年級起全面開設(shè)英語課，各年級每周均為3課時，因此小學英語教師一人跨年級多班現(xiàn)象較為普遍，學生數(shù)量較多，教師課外輔導(dǎo)較難落實，“課堂教學研究”則成為全體小學英語教師必須面對的一個恒久的命題：研究學生，研究教材，研究教法，研究作業(yè)，研究考試，摒棄題海戰(zhàn)，提倡合理作業(yè)、適量作業(yè)、差異作業(yè)、思維作業(yè)、行動作業(yè)，追求輕負荷高質(zhì)量。

鑒于上述原因，本著低耗高效的宗旨，茲提出以下30條小學英語學科教學建議，供老師們參考借鑒。

1.教師應(yīng)深入學習《英語課程標準》，明確小學階段英語教學的目的、要求和內(nèi)容。除重點掌握任課年級教材外，還應(yīng)熟悉小學其他年級教材(任教五、六年級的教師還應(yīng)對初中教材有所了解)，了解教材編排體系，根據(jù)學生實際和英語水平，制定學期教學進度和教學計劃。認真鉆研教材，明確各單元的教學目標和內(nèi)容，要注意單元間知識點的互相銜接與滲透，注意教學內(nèi)容的滾動和復(fù)現(xiàn);要善于結(jié)合實際教學需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關(guān)教學內(nèi)容進行整合，對單元中各部分內(nèi)容進行整合，A部分語篇可根據(jù)其中語言障礙的多少確定其在單元內(nèi)的教學順序，合理分配教學時間。

2.做到“一課三備”，即集體初備，個人精備，課后回備。先按單元進行“集體備課”，使同年級教師明確新授單元的教學目標、教學重、難點及需要拓展的知識點等。然后按課時進行“個人備課”，圍繞“教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、教學難點、課前準備、教學過程、板書設(shè)計和課后作業(yè)”等步驟設(shè)計教案，教學目標要明確具體、可操作，避免寬泛、含糊;教學重點和難點要有所區(qū)分，不可混為一談;教學設(shè)計要符合學生生理和心理特點，要結(jié)合教學內(nèi)容有效運作聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段，避免僅以教學內(nèi)容替代教學手段的簡單備課形式。為了使下一平行班的教學更為有效及備課本的可持續(xù)利用，有必要在原教案上作“課后回備”，即將原教案在實際教學過程中所呈現(xiàn)出來的一些不和諧因素進行及時的刪減或替換(只需添減在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中)，在完成第二班的教學任務(wù)后該項工作仍然可以繼續(xù)，即進行第二乃至第三次的“課后回備”，從而使該課時的教學設(shè)計更趨科學、合理。

3.現(xiàn)代教學手段的選擇應(yīng)力求簡單方便、實用高效，剔除華而不實、繁雜累贅的課件設(shè)計，且在媒體使用頻率上應(yīng)力求常態(tài)化，摒棄只在上公開課時才設(shè)計課件的教學行為。教師平時應(yīng)注意收集、保管媒體資料，重視資源共享，交流媒體運用心得，使媒體在不斷的應(yīng)用與改進中逐漸完善。教師還應(yīng)充分借助現(xiàn)有資源，如教學配套軟件或優(yōu)秀教學課件等適時為自己的課堂教學服務(wù);同時應(yīng)結(jié)合教學實際充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實提高自身媒體開發(fā)的能力，自主開發(fā)和設(shè)計教學課件，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果。

4.板書是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造，是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案。板書內(nèi)容的設(shè)計需針對教學內(nèi)容進行高度概括和提煉，要能充分凸顯該課時的教學重點和學習難點，以簡明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學生面前，使學生對本課的學習重點及難點一目了然，力求達到“尺幅容萬言”的功效。教師應(yīng)不斷扎實自身板書與簡筆畫的教學基本功，公開課中應(yīng)盡量避免僅以課件或板貼等替代板書的行為。

5.課前教師在書面?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，必須對所要呈現(xiàn)的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和實戰(zhàn)演練，尤其應(yīng)多聽讀模仿教學錄音，自身正音，盡可能呈現(xiàn)給學生標準地道的語音和語調(diào)，使教學更具有表現(xiàn)力和感染力。切勿單憑自身現(xiàn)有經(jīng)驗想當然式地展開教學，從而呈現(xiàn)給學生錯誤的第一印象，造成較難彌補的教學后果。

6.成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。英語教師應(yīng)十分重視寬松、民主、和諧的教學氛圍的營造，尊重和保護每個學生的自尊心和積極性，努力以自身的人格魅力去影響、感染學生，從內(nèi)心深處去關(guān)心、愛護每一個學生，因為“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

7.英語教師的語言是一種專業(yè)的語言，需在簡明準確、生動形象、幽默風趣和韻律節(jié)奏等方面下工夫。教師在課堂上要盡可能多地運用英語組織教學，但對學生來說必須是可理解性的語言輸入，因此不排除適當利用母語的原則。英語教師的教態(tài)又是一種無聲的語言，它對有聲語言有著恰到好處的補充、配合和修飾的作用。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，加深學生對知識點的理解和記憶。

8.真實的課堂必須面對學生真實的起點，因此，課堂教學中教師應(yīng)尤其注重把握好科學的容量與合理的節(jié)奏，使學生有足夠的時間消化知識，有足夠的時間靜思默想，有足夠的時間潛心體驗，避免因容量過大或節(jié)奏過快而給學生造成學習的緊張感和壓抑感，從而影響學生的長足發(fā)展。

9.課堂是小學生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學應(yīng)關(guān)注不同層面學生的語言發(fā)展實際，最大限度調(diào)動學生的積極情感，鼓勵學生積極參與、大膽開口、樂于表演。教師應(yīng)善于關(guān)注課堂上師生的話語比例，不可過多關(guān)注自身表演、關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學生，要特別關(guān)注特殊生、性格內(nèi)向生和學困生的表現(xiàn)，善于觀察他們在課堂上的反映，允許他們有適度的語言含糊和語言瑕疵，因為“一呼百應(yīng)”并非正常，“啟而不發(fā)”也并非不正常。

10.課堂教學中應(yīng)以主要的語言點為主干，積極帶動舊知滾動運用，通過鋪設(shè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方式，搭建語言“腳手架”，幫助學生明確語言框架，達成語言運用;對于新語言材料的教學提倡“詞不離句、句不離境”;避免過多的語法講解，力求讓語法插上隱形的翅膀，通過不斷的言語實踐，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語言規(guī)律，促進學生良好的語感和英語思維品質(zhì)的形成。

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