五年級英語上冊

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是老師搞教科研的豐富材料及實踐基矗 多一點教學(xué)反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮!

我今天的授課內(nèi)容是PEP五年級上冊英語第六單元第三課時，重點是使學(xué)生掌握并學(xué)會運用“Is there…? Yes, there is./ No, there isn’t.”句型。一堂課下來，教學(xué)設(shè)計的最初目的是達到了，大部分學(xué)生都能輕松自如地運用該句型進行簡單的口語交流。但是，課后我發(fā)覺這堂課好像少了點什么。過后細想來，原來是：

一、當今的教學(xué)理念是要面向全體學(xué)生，盡可能地讓每一位你的學(xué)生都參與到你的教學(xué)當中來，給每一位學(xué)生平等的機會，不能偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更不能落下那些后進生。在這一堂課里，每一次我都是讓學(xué)生們主動舉手參與活動，因為我覺得首先得尊重學(xué)生，讓他們主動去展示自己的風(fēng)采，懂得自我推薦，而不是被動地由老師點名。在生生互相運用今天所學(xué)的句型交流后(在這個過程中，我讓學(xué)生們自己找搭檔)，其中他們的興致是還可以的，我也走到他們中間巡視、指導(dǎo)，如有問題及時給予解決。但是，當我想請一些學(xué)生表演對話時，我發(fā)現(xiàn)都是那幾位學(xué)生舉手，既然學(xué)生都舉手了，你當老師的不可能說不讓他們表演吧?這樣其不是更加打擊本來想上臺的學(xué)生的積極性了嗎?所以，我也只好請想表演的學(xué)生上臺來了。

可是，為什么呢?是膽怯?是害羞?還是……不，我覺問題還是出在老師的身上，我為何不多些鼓勵呢?有些學(xué)生是需要老師給他拉一把，他才會向前走一步的，不是嗎?是呀，有時候我們大人在做事時也有可能需要別人給你信心，你才會往前走，更何總況小孩子呢?因此，在以后的'教學(xué)中，我自覺得得加強這方面的引導(dǎo)。

二、自己預(yù)期的開心課堂并沒有達到。在課堂上，我記得自己也始終是帶著“愛”和“笑”去走進學(xué)生們的，盡管如此，給我的感覺是學(xué)生們并不是很輕松，似乎比我更緊張!我想了想，是不是由于自己平時對他們的要求太嚴格了?他們是畢業(yè)生了，而我不光是他們的英語老師，也是他們的語文老師，雙科的壓力讓我不敢對他們太過于放松。所以，課堂里面的笑聲少了許多。

這是我應(yīng)該自省的方面。在以后的教學(xué)中，我會采勸嚴慈并濟，雙管齊下”的方法，讓“笑與快樂”重回課堂。

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