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朱自清春教案及教學設(shè)計
《春》是朱自清先生的散文佳作,是一篇詩意盎然的散文。這篇散文不僅文字優(yōu)美、結(jié)構(gòu)安排嚴謹,而且意境超群,是一篇引導學生領(lǐng)略語文之美的經(jīng)典之作。怎么設(shè)計朱自清春呢?下面是的朱自清春教案資料，歡迎閱讀。
朱自清春教案篇1
【教學目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學重、難點及突破】
5. (1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. (3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、劍
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的.顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)“一切••••••”這個自然段的怎樣描寫春天的?
(3)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
春草圖
�。豪首x(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點來寫?
(教師明確：嫩、綠、多)
(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結(jié)
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進娶奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)
積累詞語。
背誦課文。
朱自清春教案篇2
《春》是一篇構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地、生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。
【教學目標】
(一)知識與能力:
1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。
2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達能力。
3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。
(二)過程與方法:
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。
【教學重、難點】
1、積累詞語，培養(yǎng)學生朗誦能力、想象能力。
2、了解春天的特點，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
【教學方法】
1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時:主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構(gòu)架。
第二課時:深入學習課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結(jié)合課后練習題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實踐:如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。
第一課時
【教學過程】
課堂導入:同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調(diào)動同學們的積極性)，根據(jù)同學們的回答做出引導和評價。
詞語:草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……
色彩:綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……
詩句:
孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥
賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風
杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草
蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨
……
大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象�，F(xiàn)在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》�？纯次覀儎倓傉f的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書:春
課前預習:水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應(yīng)和(hè) 巢(cháo)口
籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣
抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮
作者簡介:朱自清(1898—1948)，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
感知課文:現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。
教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。
聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)
全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)
學生讀完教師點評，指出優(yōu)缺點。
教師提示:朗讀本文的`感情基調(diào)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻:“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。
教師示范重點語句的朗讀。
課文整體把握:這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)
提問:1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?
以小組為單位，請同學們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。
五分鐘后。請各小組代表呈現(xiàn)本組答案。
2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據(jù)學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)
第一組
山:朗潤 水:漲 太陽:臉紅
小草:鉆 嫩嫩的綠綠的
第二組
桃樹、杏樹、梨樹:紅的像火 粉的像霞白的像雪
蜜蜂:嗡嗡地鬧著 蝴蝶:飛來飛去 野花:像眼睛 像星星還眨呀眨的
第三組
春風:“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒:賣弄清脆的喉嚨
牧童:短笛成天嘹亮地響著
第四組
春雨:像牛毛 像花針像細絲 農(nóng)民:披著蓑 房屋:稀稀疏疏 靜默
第五組
風箏:漸漸多了孩子:也多了 家家戶戶、老老少少:趕趟兒似的
“一年之計在于春”
要求每個小組讀出所找詞語的句子。
3.請每個小組標出的課文線索。
每個小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上，并解釋原因。
合并同類項。
教師要給予指正和肯定。
線索: 盼春——繪春——頌春
找出線索圖，使學生理清課文脈絡(luò)。
為第二節(jié)課的深入解析做準備。
4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。
全班一起聽錄音。
5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。
6.布置作業(yè):①大聲朗誦，熟練課文。
②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
�、劢ㄗh:大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。
7.本節(jié)課小結(jié):這節(jié)課主要是激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。
朱自清春教案篇3
第一課時
一、新課導入:
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?
參考:春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否學過有關(guān)“春”的句子。
參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹:
1、這篇文章的作者是誰呢?--朱自清
2、他是一個什么樣的人?(提醒學生看P64注解 )
3、(展示課件)補充介紹。
三、初步感知課文:
1、課件展示:生字詞。(要求學生找寫在作業(yè)本上)
2、聽朗讀(配畫配樂)
要求:對照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。
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四、具體分析:
1、春天的草。
“偷偷的”，“鉆”--寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感(修辭:擬人)。
“嫩嫩的，綠綠的”--寫出了春草嫩綠的特點。
哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)?--第二句--長勢喜人，面積大。
除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢?
參考:寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫)
小結(jié):(展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀)
拓展:你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?
參考:“野火燒不盡，春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
齊讀(要求:思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
評價朗讀。
寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?
參考:樹上的.桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢?
參考:先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。
寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢?
參考:用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
小結(jié):課件展示。
拓展:你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考:“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計:
我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法;字數(shù)不少于50個字。
第二課時
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
二、潛心精讀:
1、春天的風。
(1)、春天的風有什么樣的特點?--柔和(觸覺)
(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風?--嗅覺、聽覺。
(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?--引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特點呢?--像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)
(2)、作者在這里用了什么修辭方法?--比喻、排比
(3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?--寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
(1)、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢?--歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
(2)作者是從哪幾個方面寫起的?--從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。
(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?--春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。
三、小結(jié):文章一共寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設(shè)計
思考:
1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了?作者對春天是什么樣的感覺?
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、 背誦課文。
第三課時
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?--疊用:把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來;擬人:形象，準確地表達出了春天還未到來。
“盼望著，盼望著”--期待春天的心情多么殷切。東風來了--報告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結(jié)
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
六、體驗與反思
質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
拓展延伸
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
七、作業(yè)設(shè)計:
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
朱自清春教案篇4
《春》教案(3課時)
廬豐民族中學 曾傳康
【教學目標】
1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學輔助】多媒體教學平臺
【教學設(shè)計】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法:采用自主、合作、探究的學習方法
【教學內(nèi)容及步驟】
課時1
一、導入新課:
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
你學過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎?(學生朗讀，教師解析。)
今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文--《春》(出示課題)，其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡介:
朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、學生聽讀課文錄音(配樂)，并且思考:
�、� 讀一讀，寫一寫。
朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhuǎn) 嘹(liáo)亮
水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應(yīng)和(hè ) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)
捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。
朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻:振作
醞釀:這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
呼朋引伴:呼喚朋友，招引伙伴。 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚動聽�，F(xiàn)在寫作:婉轉(zhuǎn)。 嘹亮:聲音清脆響亮。
黃暈:昏黃不明亮。 靜默:寧靜沉默;不發(fā)出聲音。
花枝招展:花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
�、� 思考:課文分為哪三個部分?
第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)
第二部分(2~7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)
第三部分(8~10)寫的是作者贊美春天。 (頌春)
教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:
“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。
�、� 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們?nèi)�名字嗎?
六幅圖畫:
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。
板書設(shè)計如下:
盼春(1):急切
總 寫(2)
春草圖(3)
春 繪春(2-7) 春花圖(4) 細膩描繪
春風圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8-10): 新、美、力
2、朗讀指導。
朗讀要求:
�、� 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
課時2
三、賞析課文。(導讀促學，授知授法)
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”。
出示問題組:
春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)
作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)
為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)
這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺)
2、分析全文第二自然段。
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。
小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學習應(yīng)在教師的引導下，學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。)
學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎(chǔ)上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
3、 春草圖(第3自然段)
�、� 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的?
明確:第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。)
�、� 這一段用詞非常準確。試舉例說明。
明確:
A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài);
B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。
C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。
E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應(yīng)開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
③ 這一段在寫景的`層次上有什么特點?
明確:這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
4、春花圖(第4自然段)
�、� 討論作者是按什么層次描寫春花的。
明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。
�、� 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同?
明確:“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。
③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?
明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。
�、� 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?
明確:花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
�、� “鬧”改為“飛”好不好?為什么?
明確:不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系?
明確:寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?
明確:“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
⑧ 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
5、春風圖(第5自然段)
① 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?
明確:借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。
※ 解說:六種感官角度:觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
�、� 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用?
明確:引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和。
③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點?
明確:采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。
�、� 春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?
明確:作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
�、� 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系?
明確:“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。
�、� 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的?
明確:作者寫了春天里特有的幾種聲響--清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
課時3
6、春雨圖(第6自然段)
�、� “像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點?
明確:牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點--牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。
�、� 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確:“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。 “織”照應(yīng)了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。
�、� 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”?
明確:經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
�、� 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確:用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點?
明確:這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。
以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。
7、迎春圖(第7自然段)
① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確:“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。
�、� “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?
明確:這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。
�、� 一年之計在于春”句有什么含義?
明確:寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
�、� 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。
明確:這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
�、� “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同?
明確:前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
解說:全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢;更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。
8、簡析本文最后一部分。(8~10自然段)
① 三個比喻句抓住了春天的什么特點?
明確:“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
�、� 這三個比喻句能不能顛倒?為什么?
這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。
※ 解說1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。
※ 解說2:三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系?
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
※ 解說3:三個比喻句和前文有什么聯(lián)系?
(1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的:
�、� 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
�、� 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
�、艽禾斓囊磺校麄�春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美:
�、� 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
�、� 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
�、芗氂�、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
�、菟{天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。?
(3) 青年健壯。
�、� 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
② 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③ 一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；ā⒉�、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
�、� 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
四、課堂總結(jié):本文的寫作特點--借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來:
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。?
五、作業(yè)布置:
完成練習冊中相關(guān)內(nèi)容。
【教學反思】、
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