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傷仲永教案

【文本解讀】

傷仲永教案

《傷仲永》是語(yǔ)文出版社教材研究中心編輯，語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育階段七年級(jí)上學(xué)期第六單元的第三篇文章。

《傷仲永》是一篇說(shuō)理文言文，記述了金溪民方仲永從神童到“泯然眾人矣”的過(guò)程。“仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩(shī)立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人奇之”，“以錢(qián)幣乞之”，可見(jiàn)其詩(shī)影響之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視!天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”。本文的特點(diǎn)是借事說(shuō)理，借仲永的故事來(lái)告訴大家一個(gè)道理，即一個(gè)人的才能是要經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。本文在說(shuō)理的同時(shí)還蘊(yùn)含了作者深厚的情感，即“傷”。

教法應(yīng)該可以說(shuō)是一節(jié)課的靈魂所在了，接下來(lái)我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)教法。新課標(biāo)----“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以，我會(huì)在整個(gè)課堂中都以“引導(dǎo)”為主，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

本文的課時(shí)安排是一節(jié)課。

文章的導(dǎo)入要富于新穎性，從識(shí)字入手，第一步激發(fā)學(xué)生的興趣。從象形文字“天”到現(xiàn)代的漢子“天”，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文。接下來(lái)是讀課文，讀的形式要多樣化，層次化，主要分學(xué)生個(gè)人讀，小組讀，齊讀三種類(lèi)型。從咬準(zhǔn)字音，到讀準(zhǔn)節(jié)奏，到讀出感情。

文章中仲永的才能經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的變化，從“天才”到“眾人”，讓人感到惋惜。那么，產(chǎn)生這種變化的原因是什么呢?

客觀的原因：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué);邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。主觀的原因，以學(xué)生的討論為主：仲永自己，不喜歡學(xué)習(xí)，驕傲自滿。

這一主二客的原因與前面的學(xué)生疑問(wèn)相聯(lián)系起來(lái)，天才與人才之間有一個(gè)重要的因素，即學(xué)習(xí)。上完課文后，讓學(xué)生有一種恍然大悟的感覺(jué)。

本節(jié)課通過(guò)討論、互動(dòng)、合作、探究的方式，使學(xué)生受到了思想教育：天資再聰明的人，也要經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)才能成才，天資不聰明的'人，更要勤奮，有理想，有追求!

【過(guò)程設(shè)想】

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;

(2)熟讀課文，背誦課文;

(3)能明白方仲永“泯然眾人”的原因;

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

(1)領(lǐng)會(huì)作者所闡述的“人的才能使要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)”的道理;

(2)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;