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改進我校大學英語教學的建議（通用10篇）
大學生在學校學校英語的時候，在教學上都有哪些改進的建議要提倡呢？下面小編為大家整理推薦了改進我校大學英語教學的建議，歡迎大家前來參閱。
改進我校大學英語教學的建議 1
一、建議更換英語教材，選擇難度適中，與學生實際接受水平相適應的實用英語教材。 目前我所講授的是實用英語系列教材，這套教材內(nèi)容對于我院職教學生來說難度偏大，里面的社會文化、時事背景涉及面過廣過深，教學內(nèi)容與學生的生活相去甚遠，學生理解不了。此外，篇章文法的閱讀難度過大，相當四、六級的水平。對于入學基礎較低，大學期間沒有任何國家級考試要求的職教學生來說，很難掌握教材的內(nèi)容，達不到學以致用的效果。為了讓學生明白教學內(nèi)容，教師不但要傳授基礎語法知識，還要講解文章中涉及到的社會各領域中的相關術語及運作程序，占用了大量課堂時間，很難抽出時間進行能力訓練，如聽說技能的培養(yǎng)。因此我建議降低教材難度，充分考慮職教學生的英語基礎，教材內(nèi)容與學生水平相適應，統(tǒng)籌兼顧，相得益彰。
二、建議將大班授課調(diào)整為小班授課，進一步提高教學質(zhì)量，符合語言教學原則。
目前我院大學英語教學多采用大班授課方式。大班授課不利于聽說訓練的進行，教師不得不采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，即教師在課堂上講解詞的拼寫、詞義、短語結構及短語意義、句子結構及語法表現(xiàn)、課文翻譯、用課文里出現(xiàn)的詞或短語造句等。這些授課內(nèi)容在精讀課上表現(xiàn)得尤其突出，教師始終處于主角的地位，而學生則只是課堂教學的配角，被動地接受知識。
采用小班授課，可以充分發(fā)揮學生們參與課堂教學的積極性，可以改變英語教學重讀寫、輕聽說的現(xiàn)狀，小班授課教師注重對學生聽說能力的訓練，使學生能更快更容易的用英語表達自己。由于小班聽課學生人數(shù)較少，通常在30人左右，至少應在60人以內(nèi)。這樣就使很多訓練的內(nèi)容可以充實到課堂中來，既訓練了學生的聽說能力，又使課堂氣氛輕松活潑。小班授課可以采取比較靈活多樣的教學方法，如常用的講授、提問、角色扮演、游戲等。
三、建議加強多媒體教學，最大程度地實現(xiàn)個性化教學
英語教學必須是知識與能力相結合的教學。語言能力是交際能力的一部分，交際能力是語言能力的最終發(fā)展，沒有扎實的語言能力，交際能力就成了無本之木。反之，如果我們忽視學生交際能力的'培養(yǎng)，以傳授知識為主的教學模式就會造成學生朝機械記憶，死記硬背的方向發(fā)展，學生學了若干年的英語，仍不能聽、不能讀、不能說、也就是不能用，那我們的教學就沒有任何價值。英語教學要在重視語言共核的基礎上，培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生能用英語進行交流。這才是我們教學的目標。為了這個目標，我們就要把聽說能力的培養(yǎng)放到教學的突出位置上。社會對聽說能力的需求比讀寫能力更迫切;交際對聽說能力的要求比讀寫能力更高;聽說能力的提高比讀寫能力的提高更困難;根據(jù)這幾點情況，建議加強多媒體教學，最大程度地實現(xiàn)個性化教學。
改進我校大學英語教學的建議 2
在英語教學中，英語與寫作訓練一般包括兩個方面：一是語言基礎知識方面的訓練，即詞法和句法等語言基本功;二是寫作知識和能力方面的訓練，包括寫作的基本理論和技巧。對與高三學生來說，尤其在面臨高考，時間緊迫的情況下，如何在短時間內(nèi)有效地提高寫作技能則是 寫作教學的重點。據(jù)我了解，英語書面表達中主要存在如下幾個方面的問題：
(1) 詞匯基礎薄弱
(2) 句子結構模糊
(3) 母語痕跡明顯
(4) 篇章邏輯混亂
針對學生出現(xiàn)的問題，我認為，在英語寫作，尤其是看圖作文中應注意以下五個環(huán)節(jié)：
1、抓主體
首先要依據(jù)圖的內(nèi)容確定文章的題材與體裁。是 描寫人物還是景色，是記敘文，說明文，議論文還是應用文
2、列要點
學生要結合題意列出自己有把握的詞匯與句型，切忌用不熟悉的詞匯或句型按漢語思維盲目堆砌，要做到穩(wěn)中求勝，以求文章能脫穎而出。
3、將要點變成句子
學生要用他們熟悉和有把握的'句型及結構來表達，少用或不用大量的復合句和長句，以免出現(xiàn)過多的語法和邏輯錯誤
4、連句成片
把握好行文的人稱與失態(tài)的基調(diào)，在句語句，段與段之間添加一些表達因果，轉(zhuǎn)折，遞進等關系的關聯(lián)詞和過渡句，是文章前呼后應，行文流暢。
5、檢查文章
文章完成之后錯誤在所難免，因此，“檢查”這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可以從以下幾個方面入手：
1、文章的題材格式是否正確
2、句子節(jié)后是否合理(時態(tài) 語言 人稱 詞語 搭配 主謂一致等)
3、要點有無遺漏
4、所用詞匯是否恰當
5、標點符號是否有遺漏或錯誤
因此，在寫作教學中，教師要從培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力出發(fā)，有效開展寫作教學活動，這樣才能提高寫作教學課的效率。
改進我校大學英語教學的建議 3
大學英語教學對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)至關重要。為提升教學質(zhì)量，我認為創(chuàng)新教學方法是關鍵。
傳統(tǒng)的英語教學多以教師講授為主，學生被動接受知識。我們應引入互動式教學，如小組討論、角色扮演等。在課堂上，教師可針對課文中的話題，組織學生分組討論，像探討“全球化對文化的影響”這類話題，能激發(fā)學生思考，鍛煉其口語表達和批判性思維能力。角色扮演則可選取經(jīng)典英語電影片段，讓學生模仿角色對話，提升語言運用的靈活性。
情景教學法也值得推廣。教師可創(chuàng)設真實的英語交流場景，如模擬機場候機、餐廳點餐等場景。在模擬機場場景中，學生需用英語完成值機、詢問航班信息等任務，使他們在實踐中自然而然地運用英語，加深對語言的`理解和記憶。
此外，游戲化教學能增添學習樂趣。例如開展英語單詞拼寫競賽、英語語法知識問答游戲等。將知識點融入游戲，讓學生在競爭與歡樂中鞏固知識，提高學習積極性。
教師還應充分利用多媒體資源。通過播放英文電影、歌曲、紀錄片等，豐富教學內(nèi)容。觀看英文電影后，組織學生進行影評寫作或口語分享，提升他們的聽力、閱讀和寫作能力。
創(chuàng)新教學方法能讓英語課堂充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣，使他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌ＯＭ麑W校鼓勵教師積極嘗試這些創(chuàng)新方法，為學生營造更優(yōu)質(zhì)的英語學習環(huán)境。
改進我校大學英語教學的建議 4
大學英語課程設置對教學效果起著決定性作用。為更好地滿足學生需求，提升教學質(zhì)量，以下是關于優(yōu)化課程設置的建議。
首先，應增加多元化的課程類型。除了基礎的綜合英語課程，可開設實用英語課程，如商務英語、旅游英語、醫(yī)學英語等，以滿足不同專業(yè)學生的需求。對于商務專業(yè)學生，商務英語課程能讓他們掌握商務談判、合同撰寫等專業(yè)英語技能；醫(yī)學專業(yè)學生學習醫(yī)學英語，有助于閱讀外文文獻，了解國際前沿醫(yī)學知識。
其次，設置分級教學課程。根據(jù)學生的英語水平，將他們分為不同層次，如初級、中級、高級班。針對不同層次的`學生，制定相應的教學目標和教學內(nèi)容。初級班著重基礎語法和詞匯的學習，中級班強化語言運用能力，高級班則注重培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力。這樣的分級教學能讓每個學生都在適合自己的水平上學習，提高學習效果。
再者，開設英語拓展課程，如英語電影賞析、英語文學作品選讀、英語演講與辯論等。英語電影賞析課程能讓學生在欣賞電影的同時，提升聽力、口語和對西方文化的理解；英語演講與辯論課程則鍛煉學生的邏輯思維和口語表達能力。
此外，合理安排課程時間和學分。減少理論課程的課時，增加實踐課程的比重，確保學生有足夠的時間進行英語實踐活動。同時，根據(jù)課程的重要性和難度，合理分配學分，引導學生重視各類英語課程。
優(yōu)化課程設置能使大學英語教學更具針對性和實用性，滿足學生多樣化的學習需求，提升學生的英語綜合能力。希望學校能認真考慮這些建議，推動大學英語教學的發(fā)展。
改進我校大學英語教學的建議 5
師資隊伍是大學英語教學質(zhì)量的核心保障。為提升教學水平，必須加強師資隊伍建設。
學校應加大對英語教師的培訓力度。定期組織教師參加國內(nèi)外的教學研討會、培訓課程，讓他們接觸最新的教學理念和方法。例如，派教師參加以“基于信息化教學的大學英語課堂設計”為主題的研討會，學習如何將現(xiàn)代信息技術融入英語教學，提高教學效果。
鼓勵教師進行教學研究。設立專項科研基金，支持教師開展與英語教學相關的課題研究。教師通過研究，能不斷探索適合學生的教學模式和方法，如研究“如何提高學生英語寫作中的邏輯思維能力”，為教學實踐提供理論支持。
同時，引進具有豐富教學經(jīng)驗和專業(yè)背景的英語教師。尤其是具有商務、科技等專業(yè)領域知識的`教師，可充實學校的專業(yè)英語教學力量。他們能將專業(yè)知識與英語教學相結合，為學生提供更實用的教學內(nèi)容。
此外，開展教師教學技能競賽。通過競賽，激發(fā)教師提升教學技能的積極性。在競賽中，教師們相互學習、交流經(jīng)驗，共同提高教學水平。對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎勵，激勵更多教師追求卓越的教學質(zhì)量。
加強師資隊伍建設能為大學英語教學注入新的活力，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地滿足學生的學習需求。希望學校高度重視師資隊伍建設，為大學英語教學提供堅實的人才保障。
改進我校大學英語教學的建議 6
豐富的教學資源能為大學英語教學提供有力支持，提升教學質(zhì)量和學生的學習體驗。
學校應加大對英語教學資源的投入。完善圖書館的英語藏書，增加各類英語原版書籍、學術期刊、雜志等。學生可以在課余時間借閱這些書籍，拓寬英語閱讀視野，了解不同領域的知識。
加強英語學習網(wǎng)站和在線學習平臺的建設。購買優(yōu)質(zhì)的在線英語課程資源，如知名教育機構的英語聽說讀寫專項課程，供學生自主學習。同時，鼓勵教師利用網(wǎng)絡平臺，如學習通、雨課堂等，創(chuàng)建個性化的教學資源，如課程講解視頻、在線測試題、學習資料分享等，方便學生隨時隨地學習英語。
建立英語學習資源共享庫。將教師自制的教學課件、教學視頻、教學設計等資源整合到共享庫中，教師之間可以相互借鑒、交流，提高教學資源的質(zhì)量和利用率。學生也可以從共享庫中獲取更多的`學習資料，滿足不同層次的學習需求。
此外，組織英語學習社團活動。為社團提供資金和場地支持，鼓勵社團開展英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等活動。這些活動不僅能豐富學生的課余生活，還能為學生提供更多的英語實踐機會，提高他們的英語綜合運用能力。
豐富教學資源能為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。希望學校能夠重視教學資源建設，為大學英語教學提供豐富多樣的資源支持。
改進我校大學英語教學的建議 7
大學英語教學應注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，強化實踐教學環(huán)節(jié)至關重要。
學校可以與企業(yè)、機構合作，建立英語實踐教學基地。例如，與外貿(mào)公司合作，為英語專業(yè)學生提供實習機會，讓他們在實際工作中運用英語進行商務談判、合同翻譯等。與國際學校合作，安排學生參與英語教學輔助工作，鍛煉口語表達和教學能力。通過這些實踐基地，學生能將課堂所學知識與實際工作相結合，提高英語的實際運用能力。
開展英語實踐項目。教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生需求，設計實踐項目，如英語文化調(diào)研項目。學生分組對西方某一文化主題進行調(diào)研，通過查閱資料、實地采訪等方式收集信息，然后用英語撰寫調(diào)研報告，并進行口頭匯報。這樣的項目能鍛煉學生的英語寫作、口語表達和團隊協(xié)作能力。
增加英語實踐課程的`比重。在課程設置中，適當減少理論教學課時，增加英語口語、英語寫作、英語翻譯等實踐課程的課時。在實踐課程中，教師可采用項目式教學、任務驅(qū)動教學等方法，讓學生在完成具體任務的過程中提高英語實踐能力。
此外，舉辦英語實踐活動。如英語配音大賽、英語口譯大賽、英語微電影制作等活動。這些活動能激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供展示英語能力的平臺，同時也能營造良好的英語學習氛圍。
強化實踐教學環(huán)節(jié)能讓學生在實踐中提升英語綜合能力，更好地適應社會發(fā)展的需求。希望學校能夠重視實踐教學，為學生提供更多的實踐機會和平臺。
改進我校大學英語教學的建議 8
教學評價體系對大學英語教學起著重要的導向作用。為提高教學質(zhì)量，完善教學評價體系勢在必行。
首先，應建立多元化的評價主體。除了教師對學生的評價，還應引入學生自評和互評。學生自評能讓他們對自己的學習過程和成果進行反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足�；ピu則能促進學生之間的交流和學習，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和批判性思維能力。例如，在小組合作完成英語項目后，學生進行自評和互評，從項目完成情況、團隊協(xié)作、語言表達等方面進行評價。
其次，豐富評價內(nèi)容。不僅關注學生的考試成績，還要評價學生的學習過程、學習態(tài)度、實踐能力等。學習過程評價可包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與課堂討論的積極性等；實踐能力評價可通過學生在英語實踐活動、實習中的表現(xiàn)來進行。
再者，采用多樣化的評價方式。除了傳統(tǒng)的'筆試，增加口試、聽力測試、項目報告、小組作業(yè)等評價方式�？谠嚹苤苯涌疾閷W生的口語表達能力；項目報告能體現(xiàn)學生的綜合運用英語的能力和創(chuàng)新思維；小組作業(yè)能評估學生的團隊協(xié)作能力。
此外，建立動態(tài)的評價機制。定期對教學評價體系進行評估和調(diào)整，根據(jù)教學實際情況和學生反饋，及時改進評價指標和方法。確保評價體系能準確反映教學效果和學生的學習情況，為教學改進提供依據(jù)。
完善教學評價體系能更全面、客觀地評價學生的學習成果和教師的教學質(zhì)量，促進大學英語教學的良性發(fā)展。希望學校能夠重視教學評價體系的完善，推動大學英語教學水平的提升。
改進我校大學英語教學的建議 9
在大學英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是提升教學效果的關鍵。
教師應引導學生樹立自主學習意識。在課堂教學中，向?qū)W生傳授自主學習的方法和技巧，如如何制定學習計劃、如何選擇學習資源、如何進行學習反思等。讓學生明白自主學習的重要性，激發(fā)他們主動學習的.積極性。
為學生提供自主學習的平臺和資源。學校可建立英語自主學習中心，配備豐富的學習資料，如英語學習軟件、電子圖書、在線課程等。同時，鼓勵教師利用網(wǎng)絡教學平臺，為學生提供自主學習的任務和指導。例如，教師在網(wǎng)絡平臺上布置英語閱讀任務，并提供相關的閱讀技巧指導和問題討論區(qū)，讓學生在自主閱讀的過程中提高英語閱讀能力。
開展學習策略培訓。定期舉辦學習策略講座，邀請專家或優(yōu)秀教師為學生講解有效的學習策略，如記憶單詞的方法、提高聽力理解能力的技巧、寫作的邏輯結構構建等。通過培訓，幫助學生掌握科學的學習策略，提高學習效率。
鼓勵學生成立英語學習互助小組。學生在小組中可以相互交流學習經(jīng)驗、分享學習資源、監(jiān)督學習進度。例如，小組內(nèi)成員定期進行英語對話練習、共同完成英語寫作任務、互相批改作業(yè)等，通過互助合作，共同提高英語水平。
培養(yǎng)學生的自主學習能力能讓他們在大學英語學習中掌握主動權，實現(xiàn)可持續(xù)學習。希望學校和教師共同努力，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
改進我校大學英語教學的建議 10
在全球化背景下，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是大學英語教學的重要目標。然而，當前我校英語教學在這方面的實踐活動相對不足。
學�？啥ㄆ谂e辦國際文化節(jié)，邀請不同國家的留學生、外教參與，設置各國文化展示攤位，如英國的茶文化、美國的牛仔文化等。學生在參與過程中，需用英語與國際友人交流，深入了解不同文化的內(nèi)涵，提升跨文化交流的自信與能力。同時，開展跨文化交流講座，邀請專家學者分享跨文化交際中的'禮儀、禁忌等知識，結合實際案例分析，讓學生掌握跨文化交流的技巧。
還可以組織英語角的跨文化主題討論，例如圍繞“不同國家的節(jié)日慶祝方式差異”展開，鼓勵學生分享自己所了解的各國節(jié)日特色，在交流中鍛煉口語表達，拓寬文化視野。此外，與國外高校建立線上交流項目，通過視頻會議、在線論壇等形式，讓學生與國外學生進行學術討論、生活分享，直接體驗跨文化交流場景，提升跨文化溝通能力。通過這些活動，學生能在真實情境中感受不同文化的魅力，提高英語的實際運用能力，更好地適應未來國際化的工作與生活環(huán)境。
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