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改進我校大學英語教學的建議(通用10篇)
大學生在學校學校英語的時候,在教學上都有哪些改進的建議要提倡呢?下面小編為大家整理推薦了改進我校大學英語教學的建議,歡迎大家前來參閱。
改進我校大學英語教學的建議 1
一、建議更換英語教材,選擇難度適中,與學生實際接受水平相適應的實用英語教材。 目前我所講授的是實用英語系列教材,這套教材內(nèi)容對于我院職教學生來說難度偏大,里面的社會文化、時事背景涉及面過廣過深,教學內(nèi)容與學生的生活相去甚遠,學生理解不了。此外,篇章文法的閱讀難度過大,相當四、六級的水平。對于入學基礎較低,大學期間沒有任何國家級考試要求的職教學生來說,很難掌握教材的內(nèi)容,達不到學以致用的效果。為了讓學生明白教學內(nèi)容,教師不但要傳授基礎語法知識,還要講解文章中涉及到的社會各領域中的相關術語及運作程序,占用了大量課堂時間,很難抽出時間進行能力訓練,如聽說技能的培養(yǎng)。因此我建議降低教材難度,充分考慮職教學生的英語基礎,教材內(nèi)容與學生水平相適應,統(tǒng)籌兼顧,相得益彰。
二、建議將大班授課調(diào)整為小班授課,進一步提高教學質(zhì)量,符合語言教學原則。
目前我院大學英語教學多采用大班授課方式。大班授課不利于聽說訓練的進行,教師不得不采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式,即教師在課堂上講解詞的拼寫、詞義、短語結構及短語意義、句子結構及語法表現(xiàn)、課文翻譯、用課文里出現(xiàn)的詞或短語造句等。這些授課內(nèi)容在精讀課上表現(xiàn)得尤其突出,教師始終處于主角的地位,而學生則只是課堂教學的配角,被動地接受知識。
采用小班授課,可以充分發(fā)揮學生們參與課堂教學的積極性,可以改變英語教學重讀寫、輕聽說的現(xiàn)狀,小班授課教師注重對學生聽說能力的訓練,使學生能更快更容易的用英語表達自己。由于小班聽課學生人數(shù)較少,通常在30人左右,至少應在60人以內(nèi)。這樣就使很多訓練的內(nèi)容可以充實到課堂中來,既訓練了學生的聽說能力,又使課堂氣氛輕松活潑。小班授課可以采取比較靈活多樣的教學方法,如常用的講授、提問、角色扮演、游戲等。
三、建議加強多媒體教學,最大程度地實現(xiàn)個性化教學
英語教學必須是知識與能力相結合的教學。語言能力是交際能力的一部分,交際能力是語言能力的最終發(fā)展,沒有扎實的語言能力,交際能力就成了無本之木。反之,如果我們忽視學生交際能力的'培養(yǎng),以傳授知識為主的教學模式就會造成學生朝機械記憶,死記硬背的方向發(fā)展,學生學了若干年的英語,仍不能聽、不能讀、不能說、也就是不能用,那我們的教學就沒有任何價值。英語教學要在重視語言共核的基礎上,培養(yǎng)學生的語言運用能力,讓學生能用英語進行交流。這才是我們教學的目標。為了這個目標,我們就要把聽說能力的培養(yǎng)放到教學的突出位置上。社會對聽說能力的需求比讀寫能力更迫切;交際對聽說能力的要求比讀寫能力更高;聽說能力的提高比讀寫能力的提高更困難;根據(jù)這幾點情況,建議加強多媒體教學,最大程度地實現(xiàn)個性化教學。
改進我校大學英語教學的建議 2
在英語教學中,英語與寫作訓練一般包括兩個方面:一是語言基礎知識方面的訓練,即詞法和句法等語言基本功;二是寫作知識和能力方面的訓練,包括寫作的基本理論和技巧。對與高三學生來說,尤其在面臨高考,時間緊迫的情況下,如何在短時間內(nèi)有效地提高寫作技能則是 寫作教學的重點。據(jù)我了解,英語書面表達中主要存在如下幾個方面的問題:
(1) 詞匯基礎薄弱
(2) 句子結構模糊
(3) 母語痕跡明顯
(4) 篇章邏輯混亂
針對學生出現(xiàn)的問題,我認為,在英語寫作,尤其是看圖作文中應注意以下五個環(huán)節(jié):
1、抓主體
首先要依據(jù)圖的內(nèi)容確定文章的題材與體裁。是 描寫人物還是景色,是記敘文,說明文,議論文還是應用文
2、列要點
學生要結合題意列出自己有把握的詞匯與句型,切忌用不熟悉的詞匯或句型按漢語思維盲目堆砌,要做到穩(wěn)中求勝,以求文章能脫穎而出。
3、將要點變成句子
學生要用他們熟悉和有把握的'句型及結構來表達,少用或不用大量的復合句和長句,以免出現(xiàn)過多的語法和邏輯錯誤
4、連句成片
把握好行文的人稱與失態(tài)的基調(diào),在句語句,段與段之間添加一些表達因果,轉(zhuǎn)折,遞進等關系的關聯(lián)詞和過渡句,是文章前呼后應,行文流暢。
5、檢查文章
文章完成之后錯誤在所難免,因此,“檢查”這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可以從以下幾個方面入手:
1、文章的題材格式是否正確
2、句子節(jié)后是否合理(時態(tài) 語言 人稱 詞語 搭配 主謂一致等)
3、要點有無遺漏
4、所用詞匯是否恰當
5、標點符號是否有遺漏或錯誤
因此,在寫作教學中,教師要從培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力出發(fā),有效開展寫作教學活動,這樣才能提高寫作教學課的效率。
改進我校大學英語教學的建議 3
大學英語教學對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)至關重要。為提升教學質(zhì)量,我認為創(chuàng)新教學方法是關鍵。
傳統(tǒng)的英語教學多以教師講授為主,學生被動接受知識。我們應引入互動式教學,如小組討論、角色扮演等。在課堂上,教師可針對課文中的話題,組織學生分組討論,像探討“全球化對文化的影響”這類話題,能激發(fā)學生思考,鍛煉其口語表達和批判性思維能力。角色扮演則可選取經(jīng)典英語電影片段,讓學生模仿角色對話,提升語言運用的靈活性。
情景教學法也值得推廣。教師可創(chuàng)設真實的英語交流場景,如模擬機場候機、餐廳點餐等場景。在模擬機場場景中,學生需用英語完成值機、詢問航班信息等任務,使他們在實踐中自然而然地運用英語,加深對語言的`理解和記憶。
此外,游戲化教學能增添學習樂趣。例如開展英語單詞拼寫競賽、英語語法知識問答游戲等。將知識點融入游戲,讓學生在競爭與歡樂中鞏固知識,提高學習積極性。
教師還應充分利用多媒體資源。通過播放英文電影、歌曲、紀錄片等,豐富教學內(nèi)容。觀看英文電影后,組織學生進行影評寫作或口語分享,提升他們的聽力、閱讀和寫作能力。
創(chuàng)新教學方法能讓英語課堂充滿活力,激發(fā)學生的學習興趣,使他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌OM麑W校鼓勵教師積極嘗試這些創(chuàng)新方法,為學生營造更優(yōu)質(zhì)的英語學習環(huán)境。
改進我校大學英語教學的建議 4
大學英語課程設置對教學效果起著決定性作用。為更好地滿足學生需求,提升教學質(zhì)量,以下是關于優(yōu)化課程設置的建議。
首先,應增加多元化的課程類型。除了基礎的綜合英語課程,可開設實用英語課程,如商務英語、旅游英語、醫(yī)學英語等,以滿足不同專業(yè)學生的需求。對于商務專業(yè)學生,商務英語課程能讓他們掌握商務談判、合同撰寫等專業(yè)英語技能;醫(yī)學專業(yè)學生學習醫(yī)學英語,有助于閱讀外文文獻,了解國際前沿醫(yī)學知識。
其次,設置分級教學課程。根據(jù)學生的英語水平,將他們分為不同層次,如初級、中級、高級班。針對不同層次的`學生,制定相應的教學目標和教學內(nèi)容。初級班著重基礎語法和詞匯的學習,中級班強化語言運用能力,高級班則注重培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力。這樣的分級教學能讓每個學生都在適合自己的水平上學習,提高學習效果。
再者,開設英語拓展課程,如英語電影賞析、英語文學作品選讀、英語演講與辯論等。英語電影賞析課程能讓學生在欣賞電影的同時,提升聽力、口語和對西方文化的理解;英語演講與辯論課程則鍛煉學生的邏輯思維和口語表達能力。
此外,合理安排課程時間和學分。減少理論課程的課時,增加實踐課程的比重,確保學生有足夠的時間進行英語實踐活動。同時,根據(jù)課程的重要性和難度,合理分配學分,引導學生重視各類英語課程。
優(yōu)化課程設置能使大學英語教學更具針對性和實用性,滿足學生多樣化的學習需求,提升學生的英語綜合能力。希望學校能認真考慮這些建議,推動大學英語教學的發(fā)展。
改進我校大學英語教學的建議 5
師資隊伍是大學英語教學質(zhì)量的核心保障。為提升教學水平,必須加強師資隊伍建設。
學校應加大對英語教師的培訓力度。定期組織教師參加國內(nèi)外的教學研討會、培訓課程,讓他們接觸最新的教學理念和方法。例如,派教師參加以“基于信息化教學的大學英語課堂設計”為主題的研討會,學習如何將現(xiàn)代信息技術融入英語教學,提高教學效果。
鼓勵教師進行教學研究。設立專項科研基金,支持教師開展與英語教學相關的課題研究。教師通過研究,能不斷探索適合學生的教學模式和方法,如研究“如何提高學生英語寫作中的邏輯思維能力”,為教學實踐提供理論支持。
同時,引進具有豐富教學經(jīng)驗和專業(yè)背景的英語教師。尤其是具有商務、科技等專業(yè)領域知識的`教師,可充實學校的專業(yè)英語教學力量。他們能將專業(yè)知識與英語教學相結合,為學生提供更實用的教學內(nèi)容。
此外,開展教師教學技能競賽。通過競賽,激發(fā)教師提升教學技能的積極性。在競賽中,教師們相互學習、交流經(jīng)驗,共同提高教學水平。對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎勵,激勵更多教師追求卓越的教學質(zhì)量。
加強師資隊伍建設能為大學英語教學注入新的活力,提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng),從而更好地滿足學生的學習需求。希望學校高度重視師資隊伍建設,為大學英語教學提供堅實的人才保障。
改進我校大學英語教學的建議 6
豐富的教學資源能為大學英語教學提供有力支持,提升教學質(zhì)量和學生的學習體驗。
學校應加大對英語教學資源的投入。完善圖書館的英語藏書,增加各類英語原版書籍、學術期刊、雜志等。學生可以在課余時間借閱這些書籍,拓寬英語閱讀視野,了解不同領域的知識。
加強英語學習網(wǎng)站和在線學習平臺的建設。購買優(yōu)質(zhì)的在線英語課程資源,如知名教育機構的英語聽說讀寫專項課程,供學生自主學習。同時,鼓勵教師利用網(wǎng)絡平臺,如學習通、雨課堂等,創(chuàng)建個性化的教學資源,如課程講解視頻、在線測試題、學習資料分享等,方便學生隨時隨地學習英語。
建立英語學習資源共享庫。將教師自制的教學課件、教學視頻、教學設計等資源整合到共享庫中,教師之間可以相互借鑒、交流,提高教學資源的質(zhì)量和利用率。學生也可以從共享庫中獲取更多的`學習資料,滿足不同層次的學習需求。
此外,組織英語學習社團活動。為社團提供資金和場地支持,鼓勵社團開展英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等活動。這些活動不僅能豐富學生的課余生活,還能為學生提供更多的英語實踐機會,提高他們的英語綜合運用能力。
豐富教學資源能為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。希望學校能夠重視教學資源建設,為大學英語教學提供豐富多樣的資源支持。
改進我校大學英語教學的建議 7
大學英語教學應注重培養(yǎng)學生的實際應用能力,強化實踐教學環(huán)節(jié)至關重要。
學校可以與企業(yè)、機構合作,建立英語實踐教學基地。例如,與外貿(mào)公司合作,為英語專業(yè)學生提供實習機會,讓他們在實際工作中運用英語進行商務談判、合同翻譯等。與國際學校合作,安排學生參與英語教學輔助工作,鍛煉口語表達和教學能力。通過這些實踐基地,學生能將課堂所學知識與實際工作相結合,提高英語的實際運用能力。
開展英語實踐項目。教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生需求,設計實踐項目,如英語文化調(diào)研項目。學生分組對西方某一文化主題進行調(diào)研,通過查閱資料、實地采訪等方式收集信息,然后用英語撰寫調(diào)研報告,并進行口頭匯報。這樣的項目能鍛煉學生的英語寫作、口語表達和團隊協(xié)作能力。
增加英語實踐課程的`比重。在課程設置中,適當減少理論教學課時,增加英語口語、英語寫作、英語翻譯等實踐課程的課時。在實踐課程中,教師可采用項目式教學、任務驅(qū)動教學等方法,讓學生在完成具體任務的過程中提高英語實踐能力。
此外,舉辦英語實踐活動。如英語配音大賽、英語口譯大賽、英語微電影制作等活動。這些活動能激發(fā)學生的學習興趣,為學生提供展示英語能力的平臺,同時也能營造良好的英語學習氛圍。
強化實踐教學環(huán)節(jié)能讓學生在實踐中提升英語綜合能力,更好地適應社會發(fā)展的需求。希望學校能夠重視實踐教學,為學生提供更多的實踐機會和平臺。
改進我校大學英語教學的建議 8
教學評價體系對大學英語教學起著重要的導向作用。為提高教學質(zhì)量,完善教學評價體系勢在必行。
首先,應建立多元化的評價主體。除了教師對學生的評價,還應引入學生自評和互評。學生自評能讓他們對自己的學習過程和成果進行反思,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足;ピu則能促進學生之間的交流和學習,培養(yǎng)他們的團隊合作精神和批判性思維能力。例如,在小組合作完成英語項目后,學生進行自評和互評,從項目完成情況、團隊協(xié)作、語言表達等方面進行評價。
其次,豐富評價內(nèi)容。不僅關注學生的考試成績,還要評價學生的學習過程、學習態(tài)度、實踐能力等。學習過程評價可包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與課堂討論的積極性等;實踐能力評價可通過學生在英語實踐活動、實習中的表現(xiàn)來進行。
再者,采用多樣化的評價方式。除了傳統(tǒng)的'筆試,增加口試、聽力測試、項目報告、小組作業(yè)等評價方式?谠嚹苤苯涌疾閷W生的口語表達能力;項目報告能體現(xiàn)學生的綜合運用英語的能力和創(chuàng)新思維;小組作業(yè)能評估學生的團隊協(xié)作能力。
此外,建立動態(tài)的評價機制。定期對教學評價體系進行評估和調(diào)整,根據(jù)教學實際情況和學生反饋,及時改進評價指標和方法。確保評價體系能準確反映教學效果和學生的學習情況,為教學改進提供依據(jù)。
完善教學評價體系能更全面、客觀地評價學生的學習成果和教師的教學質(zhì)量,促進大學英語教學的良性發(fā)展。希望學校能夠重視教學評價體系的完善,推動大學英語教學水平的提升。
改進我校大學英語教學的建議 9
在大學英語教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力是提升教學效果的關鍵。
教師應引導學生樹立自主學習意識。在課堂教學中,向?qū)W生傳授自主學習的方法和技巧,如如何制定學習計劃、如何選擇學習資源、如何進行學習反思等。讓學生明白自主學習的重要性,激發(fā)他們主動學習的.積極性。
為學生提供自主學習的平臺和資源。學校可建立英語自主學習中心,配備豐富的學習資料,如英語學習軟件、電子圖書、在線課程等。同時,鼓勵教師利用網(wǎng)絡教學平臺,為學生提供自主學習的任務和指導。例如,教師在網(wǎng)絡平臺上布置英語閱讀任務,并提供相關的閱讀技巧指導和問題討論區(qū),讓學生在自主閱讀的過程中提高英語閱讀能力。
開展學習策略培訓。定期舉辦學習策略講座,邀請專家或優(yōu)秀教師為學生講解有效的學習策略,如記憶單詞的方法、提高聽力理解能力的技巧、寫作的邏輯結構構建等。通過培訓,幫助學生掌握科學的學習策略,提高學習效率。
鼓勵學生成立英語學習互助小組。學生在小組中可以相互交流學習經(jīng)驗、分享學習資源、監(jiān)督學習進度。例如,小組內(nèi)成員定期進行英語對話練習、共同完成英語寫作任務、互相批改作業(yè)等,通過互助合作,共同提高英語水平。
培養(yǎng)學生的自主學習能力能讓他們在大學英語學習中掌握主動權,實現(xiàn)可持續(xù)學習。希望學校和教師共同努力,為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
改進我校大學英語教學的建議 10
在全球化背景下,培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是大學英語教學的重要目標。然而,當前我校英語教學在這方面的實踐活動相對不足。
學?啥ㄆ谂e辦國際文化節(jié),邀請不同國家的留學生、外教參與,設置各國文化展示攤位,如英國的茶文化、美國的牛仔文化等。學生在參與過程中,需用英語與國際友人交流,深入了解不同文化的內(nèi)涵,提升跨文化交流的自信與能力。同時,開展跨文化交流講座,邀請專家學者分享跨文化交際中的'禮儀、禁忌等知識,結合實際案例分析,讓學生掌握跨文化交流的技巧。
還可以組織英語角的跨文化主題討論,例如圍繞“不同國家的節(jié)日慶祝方式差異”展開,鼓勵學生分享自己所了解的各國節(jié)日特色,在交流中鍛煉口語表達,拓寬文化視野。此外,與國外高校建立線上交流項目,通過視頻會議、在線論壇等形式,讓學生與國外學生進行學術討論、生活分享,直接體驗跨文化交流場景,提升跨文化溝通能力。通過這些活動,學生能在真實情境中感受不同文化的魅力,提高英語的實際運用能力,更好地適應未來國際化的工作與生活環(huán)境。
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