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初中生作文怎么批改
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的初中生作文怎么批改，希望對(duì)大家有所幫助。
作文教學(xué)的目的是什么?張志公先生在《談作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文中作了很好的概括：
“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個(gè)青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切，能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作能力，雖然也不應(yīng)當(dāng)排斥少數(shù)中學(xué)畢業(yè)生日后從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的可能性，并且應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)是有這方面才能的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)。”
張志公先生所強(qiáng)調(diào)指出的是“在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的”“內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切、能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的”“-般的寫作能力�！睋Q句話說(shuō)，就是正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的能力�！度罩浦袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)初中生提出了具體明確的作文目標(biāo)：
“能寫簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和一般的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順，書寫清晰，格式正確，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！�
那么，如何才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)，提高初中學(xué)生的寫作能力呢?本文僅從作文批改方面談點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、為什么要對(duì)作文進(jìn)行批改
作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，是必要的。初中生的作文，不可避免地存在著書寫上、語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上、認(rèn)識(shí)上和思想上等方面這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)教師的批改，使學(xué)生意識(shí)到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鞏固和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)和不足加以重視并及時(shí)得到糾正，通過(guò)教師的批改，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于細(xì)致而有條理。有重點(diǎn)地觀察周圍的人、事、物，關(guān)心身邊的事，積極投身社會(huì)生活，通過(guò)教師的批改，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)行為和表達(dá)習(xí)慣，提高認(rèn)識(shí)能力，辨別能力和思維水平;通過(guò)教師的批改，還可以養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)習(xí)慣。這些都有利用于初中生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。作文批改就是要引導(dǎo)。幫助。激勵(lì)學(xué)生正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己有用的知識(shí)見(jiàn)聞和健康的思想感情。
批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的開頭，據(jù)說(shuō)是經(jīng)過(guò)了二十幾次的修改，最終才確定為“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”作為開頭。我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，據(jù)稱作者曹雪芹“披閱十載”，反復(fù)修改，才最終定型的。大家所熟悉的我國(guó)十一世紀(jì)改革家王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”詩(shī)句中的“綠”據(jù)傳先后換過(guò)“過(guò)”字“滿”字等最終才選定“綠”字。選入初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)的《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》一文中的“每幅浮雕只有 20 個(gè)左右英雄人物，每個(gè)人物都和真人一樣大小，他們的面貌性格，表情和姿態(tài)都不相同”一句，原句是“每幅浮雕只有 20 個(gè)左右英雄人物，每個(gè)人物都和真人一樣大小，他們的面貌、性格、思想感情和姿態(tài)形象都不相同”，顯然是經(jīng)過(guò)修改了的。古今中外的名篇佳作，無(wú)不 是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)修改才最終定型的，由此可見(jiàn)作文修改的重要性。名家對(duì)自己的作品尚且要進(jìn)行反復(fù)修改，何況初中學(xué)生的作文呢。只不過(guò)名家的作品是自己修改，而學(xué)生的作文主要靠教師修改。有人說(shuō)文章是改出來(lái)的，這話不無(wú)道理。它揭示出了作文修改在提高書面表達(dá)能力方面不可忽視的重要性。
教師對(duì)學(xué)生的作文如何批改呢?
二、靈活多樣的批改形式
作文批改既然是要引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)學(xué)生達(dá)到正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字“表達(dá)自己的有用知識(shí)見(jiàn)聞，健康的思想感情”，那么，作文批改的形式就應(yīng)該靈活多樣。這也是學(xué)生本身的寫作能力不是整齊劃一決定的，同時(shí)也是作文訓(xùn)練形式的多樣性決定的。
從批改者的角度，可把作文批改分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種類型。其中以教師批改為主要形式，以學(xué)生自己批改為追求目標(biāo)，以師生共同批改為最佳形式。就初中生作文而言，應(yīng)當(dāng)以教師批改為主，可適當(dāng)少量的就共性的方面進(jìn)行師生共同批改，有計(jì)劃、有具體要求地分步訓(xùn)練學(xué)生自己批改。由于初中學(xué)生受思想水平、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平的限制，教師批改是必要的也是應(yīng)該的。
從批改的方式來(lái)看，教師批改又可分為精批細(xì)改(全批全改)，只批不改和不批只改三種類型;學(xué)生批改也可分自己批改、相互批改和分組批改三種類型。就教師批改而言，本人倡導(dǎo)精批細(xì)改，但不反對(duì)只批不改和不批只改。就學(xué)生批改來(lái)說(shuō)三種類型各有所長(zhǎng)，可交替運(yùn)用，但教師在進(jìn)行這類批改訓(xùn)練時(shí)，要求必須明確具體。就批的位置而言，只批不改還可分為總批(或首或尾)、旁批、眉批。就同一篇作文而言，三種批法可同時(shí)進(jìn)行，也可只用一種或二種，這可根據(jù)實(shí)際需要而定。就改的量上來(lái)看，不批只改也可分為總體和局部改兩類。就改的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，總體改可再細(xì)分為改主題、材料和結(jié)構(gòu)三類;局部改可再細(xì)分為語(yǔ)言(字、詞、句、段)和標(biāo)點(diǎn)兩類。就初中生作文實(shí)際來(lái)看，多數(shù)情況下運(yùn)用的是局部改，少數(shù)時(shí)候?qū)�(gè)別作文可進(jìn)行總體改。但從尊重學(xué)生勞動(dòng)方面看，以局部改動(dòng)為佳。
到底采用哪種批改方式最好最有效呢?這要針對(duì)具體學(xué)生具體作文而定。方式本身并無(wú)優(yōu)劣之分(僅就初中生作文批改方式而言)。
三、倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改
作文批改應(yīng)遵循針對(duì)性、時(shí)效性、客觀性等原則。就初中生作文而言，一學(xué)期作文訓(xùn)練六次，整個(gè)初中段共三十六次。這樣的作文訓(xùn)練次數(shù)顯然是達(dá)不到提高書面表達(dá)能力的目標(biāo)的。太少，達(dá)不到提高書面表達(dá)能力的需要;太多，則加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。就初中生每學(xué)期作文訓(xùn)練六次來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的每次作文都“精批細(xì)改”，教師艱苦些，通過(guò)努力是能達(dá)到的，但是有這個(gè)必要嗎?如果六次作文訓(xùn)練達(dá)不到提高書面表達(dá)能力的目標(biāo)，勢(shì)必增加作文訓(xùn)練次數(shù)。一個(gè)學(xué)期十次，相當(dāng)于一學(xué)期每?jī)芍芤淮�。再加上片斷寫作�?xùn)練，假設(shè)為每學(xué)期 5 次(實(shí)際情況不止 5 次)，一個(gè)語(yǔ)文教師按規(guī)定需上 2 個(gè)班的語(yǔ)文課(有部分學(xué)校的部分教師上了 3 個(gè)班的語(yǔ)文課)，一個(gè)班按 55 人算，那么，每個(gè)教師每天就要“精批細(xì)改”十一篇作文(片斷作文除外)。如果每篇作文“精批細(xì)改”需要 20 分鐘， 那么一個(gè)教師一天僅用于批改作文的時(shí)間就要 220 分鐘。還有備課、寫教案、上課、閱讀訓(xùn)練、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練所需要的時(shí)間呢?教師受得了嗎?學(xué)生喜歡嗎?能真正發(fā)揮引導(dǎo)、幫助和激勵(lì)學(xué)生達(dá)到提高書面表達(dá)能力的批改目的嗎?這種所謂的“精批細(xì)改”只是看到了作文本上“紅霞”無(wú)數(shù)，而未能見(jiàn)到作文批改的針對(duì)性、時(shí)效性和客觀性，勞而無(wú)功。
本人所倡導(dǎo)的精批細(xì)改是“針對(duì)作文里重要的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、切中肯綮、要言不繁，要有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改”(張志公語(yǔ))。而不是那種讓教師出力不討好的只要求表面數(shù)量的“精批細(xì)改”。
精批細(xì)改要求的是“要有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效”的批改質(zhì)量，而不是教師在作文本上批改的數(shù)量。每一次作文訓(xùn)練目標(biāo)是具體的，較為單一的，不可能一次作文面面俱到，也不可能一次作文訓(xùn)練就能達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力。作文訓(xùn)練是階段性和連續(xù)性有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，只有有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的分步實(shí)施，才能一步一步地接近和達(dá)到目標(biāo)。為此，教師對(duì)作文的批改不可能每個(gè)學(xué)生的每篇作文都全面地具體地精批細(xì)改，這樣會(huì)使每次作文訓(xùn)練的要求籠統(tǒng)，學(xué)生不易把握訓(xùn)練重點(diǎn)，相反使學(xué)生無(wú)所適從，不知此次作文要達(dá)到什么樣的目的。況且每篇作文都采用一種批改，也就達(dá)不到批改的目的，發(fā)揮不了批改應(yīng)有的誘導(dǎo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生努力提高寫作能力的作用。教師的時(shí)間和精力也不允許對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文都“精批細(xì)改”。
只要“富有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效”的批改，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是精批細(xì)改。只要針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)效性好，能充分發(fā)揮教師批改功效的批改形式均可采用。就一篇作文來(lái)說(shuō)，既可只采用一種批改方式，也可以多種批改方式綜合使用。沒(méi)有必要規(guī)定非用某一種或某幾種批改方式。但堅(jiān)決反對(duì)借“只批不改”和“不批只改”之名而馬虎了事，草率對(duì)待學(xué)生作文的不負(fù)責(zé)任的行為。
四、批什么，改什么
主要批的是：
第一、作文里突出的優(yōu)點(diǎn)或嚴(yán)重的缺點(diǎn)。學(xué)生作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，如書寫工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫生動(dòng)形象，比喻貼切新奇，說(shuō)明準(zhǔn)確生動(dòng)，議論有理有據(jù)，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學(xué)生意識(shí)到，通過(guò)批，使學(xué)生自覺(jué)地去鞏固并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)點(diǎn)。嚴(yán)重的缺點(diǎn)，如自相矛盾、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不流暢、思想消沉等等，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，自覺(jué)地糾正這一缺點(diǎn)，要批，但不要越俎代庖。
第二、重要的修改。教師對(duì)學(xué)生作文的有些修改，包括對(duì)材料的結(jié)構(gòu)的和選詞用語(yǔ)等方面的修改，學(xué)生可能意識(shí)不到，體會(huì)不出這修改的道理，通過(guò)批，使學(xué)生明白其中的道理，給學(xué)生啟示。
如果作文里沒(méi)有突出的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)重的缺點(diǎn)，結(jié)構(gòu)組織的重要毛病和對(duì)教師的修改一看就明，那么，這篇作文就沒(méi)有批的必要，可以不批。
主要改的是：
第一、錯(cuò)別字。
第二、語(yǔ)序不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺，語(yǔ)意不暢的句子。
第三、語(yǔ)意零亂，缺乏條理性，不能很好服務(wù)中心的語(yǔ)段。
第四、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
初中生作文怎么批改
一.明確批改內(nèi)容指標(biāo)，提高評(píng)價(jià)作文能力
在指導(dǎo)學(xué)生批改時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明白改什么，扣住哪些關(guān)鍵。就內(nèi)容而言，要求立意深刻，思想健康，中心突出，可評(píng)最高分。要求如下：文章切題，內(nèi)容充實(shí)具體，詳略得當(dāng)；材料典型，圍繞中心，符合實(shí)際；認(rèn)識(shí)透徹，意境深遠(yuǎn)，想象豐富；感情充沛動(dòng)人，形象豐滿，細(xì)節(jié)生動(dòng)。就表達(dá)而言，做到語(yǔ)言連貫、流暢、得體、生動(dòng)，就可以獲得專項(xiàng)最高分。要求如下：綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式；善于運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；句式靈活，詞語(yǔ)豐富，用詞生動(dòng)；文句有意蘊(yùn)，無(wú)語(yǔ)病。就結(jié)構(gòu)而言，構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，就可以得最高分。要求如下：開頭扣題起筆，開門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題，造成懸念，設(shè)下伏筆；中間條理順序清楚，過(guò)渡自然，前后照應(yīng)；結(jié)尾照應(yīng)前文，前尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心，深化主題。另外，也可針對(duì)學(xué)生情況設(shè)書寫指標(biāo)和相關(guān)減分指標(biāo)。
二.教給批改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改
批改，有批有改。大致思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題重在批。用詞造句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題重在改。批，就是用語(yǔ)言對(duì)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)的分析、說(shuō)明、評(píng)定，是啟發(fā)性的指點(diǎn)。批，用批語(yǔ)，批語(yǔ)有兩種，一是眉批，二是總批。眉批就是對(duì)文章的某一部分的優(yōu)缺點(diǎn)的指點(diǎn)、分析、說(shuō)明、評(píng)定。眉批常寫在文面的旁側(cè)�？偱褪轻槍�(duì)全文思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)方面主要優(yōu)缺點(diǎn)作總體評(píng)價(jià)，指出努力方向�？偱鷮懺谄�。寫眉批和總批須堅(jiān)持四個(gè)原則：一是啟發(fā)性，有的可直接寫出具體的批改意見(jiàn)，有的可提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有新的見(jiàn)解。二是針對(duì)性，要針對(duì)作文的實(shí)際情況，有的放矢的進(jìn)行批改，盡可能一針見(jiàn)血，好的，指出好在哪里；錯(cuò)的，說(shuō)明錯(cuò)在何處，使學(xué)生不但知其然，而且知道其所以然。三是鼓勵(lì)性，要以鼓勵(lì)性為主，多找作文的閃光點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，以當(dāng)次寫作要求為重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作文長(zhǎng)處。四是言簡(jiǎn)意明，批語(yǔ)力求簡(jiǎn)明具體，能說(shuō)明問(wèn)題，切忌空話套話。寫總批須注意方法，應(yīng)總觀批改內(nèi)容一級(jí)指標(biāo)四個(gè)方面，再緊緊圍繞這四個(gè)方面，具體審視二級(jí)指標(biāo)13項(xiàng)。先整體后局部，先重要后次要，先優(yōu)點(diǎn)后不足給建議。改，就是對(duì)文章的修改。錯(cuò)誤地方要修改，多余重復(fù)地方須刪掉，前后顛倒或次序混亂地應(yīng)調(diào)換，遺漏或不足地方宜補(bǔ)充。只有這樣批改，才能對(duì)學(xué)生作文起到真正實(shí)際的指導(dǎo)作用。
三.敬業(yè)樂(lè)業(yè)，誠(chéng)心批改
作文批改是費(fèi)時(shí)勞心的艱辛勞動(dòng)。語(yǔ)文教師“既然選定了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。批改作文，須得全力以赴，專心致志，把“苦”變成“甜”，潛心批改。批改作文時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)識(shí)水平，批語(yǔ)需要寫詳細(xì)些，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，哪寫得好，好在何處。哪里不好，差在何處，應(yīng)該怎樣修改。對(duì)缺點(diǎn)，不能夸大，不能斥責(zé)，不能諷刺，要堅(jiān)持正面教育。教師批改作文絕不能用簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”詞語(yǔ)概括，因?yàn)槊恳黄魑亩甲陨聿煌膬?yōu)點(diǎn)和不足，簡(jiǎn)單的等級(jí)不能說(shuō)明具體問(wèn)題，學(xué)生不知道自己的作文好在哪里，不足在何處。即使是最差的作文，老師也得反復(fù)推敲，沙里淘金，耐心挖掘，尋找他的閃光點(diǎn)。教師寫批語(yǔ)時(shí)，本著愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、滿懷愛(ài)心，多動(dòng)腦筋，多下功夫，措詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，批出個(gè)性，批出特色。要表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，批評(píng)中有表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生接受老師的意見(jiàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。
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