小學(xué)作文空中課堂
1.作文空中課堂(給小學(xué)生講作文)
《鸕鶿》是一篇看圖學(xué)文，描寫的是傍晚時分漁人趕著鸕鶿捉魚的情景。作者寫了漁人從“坐著船在小湖上準備捉魚”到“劃著小船回去”的整個過程。其中，作者把“趕鸕鶿捉魚”和“喂鸕鶿吃魚”寫得非常細致，用詞非常準確。
我們先來看一下這幾段文字：“漁人只要站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了�！薄安欢嘁粫䞍海陀宣R鶿鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水里�！薄�。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞了下去�！�
在這幾段文字中，作者細致準確地描寫了漁人和鸕鶿的動作。寫漁人趕鸕鶿下水用的是“一抹”，在這里，“抹”有“輕輕地蹭一下”的意思，指漁人拿竹篙很快地連續(xù)地蹭了每一個鸕鶿一下，沒有動作的間斷。而用“打”、“轟”、“蹭”“擦”等別的詞都不能準確表達上面的意思。寫鸕鶿下水和鉆出，作者都用了“撲著”翅膀。在這里，“撲著”是“拍打”的意思，但“撲著”還有“撲棱”的聲響的意思，而“拍打”卻沒有這種意思。寫漁人“一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠了出來”時用了“一把抓妝，寫出了漁人的動作之快，而“擠出來”的“擠”用得非常準確，這是一個手型動作，是對細致觀察的概括，但我們往往因為觀察不細，作文時經(jīng)常用“弄”。寫漁人擠出魚以后用了一個“甩”，寫喂鸕鶿時用了一個“拋”。這里，“甩”和“拋”都是“扔”的意思。但是，“甩”在這里表示“用了一點猛力，扔得比較快”;“拋”在這里有“扔得有一定的高度”的意思，而用“扔”就不能表達這個意思。寫鸕鶿吃魚，用了“一口吞下去”，“吞”字表現(xiàn)出鸕鶿吃食的特點，“一口吞下去”則又表現(xiàn)出鸕鶿此時“吃食的急切“。
作者能把漁人和鸕鶿的動作寫得這么細致準確，原因是他觀察得細致，在表達時，認真地斟酌“用哪個詞更能把漁人和鸕鶿的動作準確地表達出來”。我們作文時，也要像本文作者那樣，精細觀察，把“把人物或事物細微的動作和變化觀察清楚”;平時，多讀課外讀物，注意積累詞語;寫時，在用詞造句上下工夫，做到用詞準確。
2.作文空中課堂(給小學(xué)生講作文)
寫景的順序
描寫景物，總離不開一定的順序。那么，寫景是，有哪幾種順序方法呢?
高啟山
一、按空間位置的順序來寫。這是常用的寫景順序方法。小學(xué)語文課本中所選的寫景課文很多是運用了這種方法�！额U和園》、《記金華的雙龍洞》、《長城》等等，都是用了這種方法。按照這樣的順序來寫，一般要在同一時間(或基本上是同一段時間)內(nèi)，抓住不同地點、不同景物特點來寫。
按空間位置的變化順序來寫，有兩種情況：1、觀察點隨空間位置的變化而變化——也叫參觀游覽順序。如《參觀劉家峽水電站》;2、觀察點不變，視線隨空間位置的變化而變化。運用地二種方法，一定要將變化著的空間位置交待清楚。如《三味書屋》。
二、按照時間的變化順序來寫。這種順序方法，多用于對一種或一處景物景物的描寫，通過描寫景物在不同時間的不同特點，來全面表現(xiàn)景物。運用這種順序方法得前提是對景物進行過較長時間的'觀察，了解景物隨時減退一而變化著的不同特點。
按時間順序?qū)�，也有如下兩種情況：1、四季的順序。景物隨四季的變化，特征較明顯，比較易于分辨。如《美麗的小興安嶺》。2、較短時間。一小時、幾小時、一天、幾天……在較短的時間內(nèi)，隨著時間的推移，景物的特點有較明顯的變化。如《海上日出》、《火燒云》等。
運用按時間順序?qū)懙姆椒�，要注意將時間的變化交待清楚。
三、景物的層次順序(也可以叫景物的類別順序)。語文課本中《花潮》、《桂林山水》都屬于這種類型。按照景物的層次順序來寫，多用于眼前的景物種類繁多又排列繁雜的全。如寫公園，處處有花草樹木，處處有樓臺亭閣，處處有水……有時候，很難按照空間順序來寫(感覺重復(fù))。因此，可以選用“按層次順序來寫”的順序方法。
運用這種方法的時候，應(yīng)該首先對景物的順序有較全面的了解，在依據(jù)實際和寫作需要來排列層次(類別的順序)。這樣寫可以避免重復(fù)和混亂。
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