幼兒家長會發(fā)言

讓家長成為幼兒教育的合作者

一、家園同向教育應當吸引家長參與教育的全過程

要保持家園同向教育，就要圍繞一個共同的目標進行。首先，幼兒園應當重視家長參與教育活動，使家長真正成為幼兒園教育的合作伙伴，吸引家長進入教育活動之中。要讓他們知道幼兒園教育工作的目標，了解幼兒園教育實施中的各種具體想法，另一方面要主動傾聽他們對教育的想法和建議，采納他們的意見。這樣，家長的角色就由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�，也使他們關(guān)注的重點從零星、片段轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ變赫�體發(fā)展的關(guān)注。吸引家長參與教育全過程的基本做法有：

1、完善家長會的指導作用

方法一：將擬訂的班級計劃分發(fā)給家長，聽取他們對班級計劃的建議。然后一起修改、完善。

在家長會上，向家長介紹班級幼兒現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生不足的原因，提出每月活動的目的、活動構(gòu)思以及教師和家長所要擔負的教育責任。

家長會后，將經(jīng)過完善的班級工作具體安排粘貼在孩子的成長記錄冊上，便于家長在關(guān)注自己孩子成長的同時及時配合幼兒園，發(fā)揮家長作用。

方法二：先召開部分家長座談會，與教師一起分析幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，擬訂研究話題。

家長會以探討家園共同關(guān)注的問題為主，共同尋找可操作的教育方法。

2、拓展家園聯(lián)系冊的教育作用

首先使家園聯(lián)系冊定位在“幼兒發(fā)展記錄冊”上，它包含幼兒入園前基本情況介紹;家園日常聯(lián)系;幼兒個案追蹤記錄;學期評估;學年評估等幾大部分。

其次完善記錄內(nèi)容，一是真實記錄孩子在

幼兒園中的細微變化、活動過程，并由描述、判斷、理解的語態(tài)替代原來的定性描述、定性分析，在記錄中不斷與家長密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的轉(zhuǎn)變。二是針對孩子在園和在家中表現(xiàn)的兩面性，教師可通過打電話給孩子以教導;或約好在某段時間教師直接上孩子家中“檢查”孩子的行為表現(xiàn);或當家長缺少教育對策時，教師將一些教育資料推薦給家長。

最后以手冊作為聯(lián)系的橋梁，家園相互交流，不斷調(diào)整教育目標，增進家園共識。

3、提高對幼兒園與家長合作意識的認識

幼兒園與家庭同向教育過程中教師、家長、幼兒都是活動的主體，應當清醒地認識到家長是教育的合作伙伴，是活動的參與者、組織者、觀察與指導者。

二、豐富“利用家長教育資源”的內(nèi)涵

利用周圍資源，發(fā)揮家長在教育活動中的作用已成為人們的共識。究竟怎樣才能充分利用家長的教育資源呢?從操作過程看，除了利用家長提供的物質(zhì)資源、信息資源之外，還要有效的利用家長的智慧，充實完善教師的認識、思考和知識體系;利用家長各種不同類型的思維方式，消除教師的思維局限;利用家長的多種才能、才藝，豐富教師的教育技能和教育方法。從而豐富“利用家長教育資源”的內(nèi)涵，使家園同向教育的內(nèi)容進一步充實。

1、家長是活動計劃的設計者、參與者、總結(jié)者

家長從學期初的家長會上就明確了幼兒園的教育目標，他們與教師一起進行活動構(gòu)思，提出自己的設想，探討教育過程中各個主題目標的實施與操作過程并推薦有活動能力、組織能力的家長協(xié)同教師一起開展工作，把活動搞得有聲有色。

2、家長的直接參與使孩子成為最大的受益者

家長的參與一方面使孩子有了活動的興奮點，愿意主動的接受活動內(nèi)容，增加了孩子與父母的接觸與溝通，互相可以從中發(fā)現(xiàn)、了解對方日常不易接觸的內(nèi)心世界;另一方面，孩子為父母的表現(xiàn)而驕傲、自豪，在活動中孩子更愿意自主的學、獨立的想、大膽的嘗試。家長在教師安排的活動中也能夠時實踐自己的教育理念，發(fā)現(xiàn)他人的教育長處。

3、教師獲得了家長的有效支持

當教師與家長有了密切接觸后，彼此之間產(chǎn)生了信任感。特別可貴的是當教師看到有些家長在教育孩子的“不良行為”或者家長發(fā)現(xiàn)教師在教育過程中的不足之處時，都能夠提出自己的想法、做法和經(jīng)驗。因而，雙方的教育目標不斷趨于同向，互相協(xié)調(diào)，成為教育合力。

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