地理教師學(xué)結(jié)
培訓(xùn)過(guò)程中精典的專家講解和精彩的教師作課，讓我感受到了，這是一次真正為我們一線教師服務(wù)的培訓(xùn)。現(xiàn)結(jié)合自我教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)小結(jié)如下。
通過(guò)專家講解，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過(guò)7——8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。
對(duì)于新課程的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，尊重差異、善待差異。
地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的，容易理解的，而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，在活動(dòng)中自己掌握知識(shí)，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開(kāi)拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。
我必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。
各位專家強(qiáng)調(diào)：所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
地理教師學(xué)結(jié) [篇2]
2012年冬，我有幸參加“2012年初中地理骨干教師省級(jí)培訓(xùn)研修班”的學(xué)習(xí)。能順利成行參加學(xué)習(xí)，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持，三個(gè)星期的學(xué)習(xí)間，擱下了手頭的許多事務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)和同仁，特別是本科組的同事、高三年級(jí)組、備課組的老師們，義無(wú)反顧地頂替了我的工作，在教學(xué)、管理任務(wù)壓力十分繁重的情況下，又給他們?cè)黾恿烁嗟呢?fù)擔(dān)，甚是過(guò)意不去�，F(xiàn)借小結(jié)，再次表達(dá)感謝之意。
這次骨干教師省級(jí)研修班采取了全新的培訓(xùn)形式，從教學(xué)管理，到培訓(xùn)形式；從培訓(xùn)內(nèi)容到授課教師；從培訓(xùn)時(shí)間到考核方式等方面，都作了精心的策劃和準(zhǔn)備，得此良機(jī)，受益非淺。主要感受有二：
感受一：催人奮進(jìn)——研修意義重大
參加本次培訓(xùn)的意義，不僅在于從培訓(xùn)過(guò)程中獲得新知識(shí)，更新教育觀念，更在于它對(duì)人帶來(lái)的啟發(fā)。集中培訓(xùn)只有短短三個(gè)星期，即使有一流的專家教授，有一流的參觀探討，也不會(huì)讓人在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，提高素質(zhì)和水平，否則，“培訓(xùn)班”就可更名為“速成班”了。我覺(jué)得，經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，最大的收獲是讓我對(duì)教育、教學(xué)問(wèn)題以及個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考，對(duì)前段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深刻的反思，一個(gè)具有師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的教師，必需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！培訓(xùn)就像一把鑰匙一樣，讓我茅塞頓開(kāi)，并且找到了學(xué)習(xí)的途徑和方向：一方面，正如周順彬老師所說(shuō)的“多聽(tīng)課、多讀書(shū)、讀雜書(shū)、多想書(shū)”�！皶�(shū)中自有黃金屋”，本次研修不止一位教師強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重性，只有多方獵取知識(shí)，充實(shí)自己，才能及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)，提高理論水平；另一方面，多思考，以校為本，不斷提高科研能力，做一位有思想的教師。本人作為一個(gè)年輕的教師，在幾年的教學(xué)過(guò)程中遇到了多次的挫折，也碰到了許多問(wèn)題的困擾，但我始終相信，不管失敗多少次，都是自己成長(zhǎng)過(guò)程中不可多得的一筆財(cái)富。在培訓(xùn)過(guò)程中，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和理論水平的重要性，更加明確自己前進(jìn)的方向和目標(biāo)。在以后的人生道路和三尺講臺(tái)上，我會(huì)更加努力地提升自己，讓自己做一名合格的地理教師。
感受二：務(wù)實(shí)求真——培訓(xùn)方式實(shí)用性強(qiáng)
和以往“走過(guò)場(chǎng)式”的培訓(xùn)不同，本次培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)間跨度是一年，分為集中培訓(xùn)，分散研修，集中答辯三個(gè)階段，這種集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和開(kāi)展教育科研相結(jié)合的培訓(xùn)方式，特別是緊密聯(lián)系教育實(shí)際開(kāi)展課題研究，為顯著提高中學(xué)地理骨干教師的教育科研水平提供了平臺(tái)。集中培訓(xùn)期間，方式更是靈活多樣，有專家講座、小組討論，也有案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還有教育考察和野外考察。內(nèi)容安排方面，即有地理科學(xué)的發(fā)展歷史，也有地理科學(xué)的前沿理論；既有教學(xué)設(shè)計(jì)方法，也有教育科研方法；既有高考備考分析，也有課標(biāo)熱點(diǎn)問(wèn)題探討；既自然地理，也有人文地理；既有理論，又有實(shí)踐；在講授教師方面，既有大學(xué)教授，也有中學(xué)教師，有專家，也有學(xué)者�？傊@次學(xué)習(xí)對(duì)于我們中學(xué)教師，在準(zhǔn)確把握地理新課程實(shí)施的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)一步更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了重要的作用
值得一提的是，本次培訓(xùn)還要求每位參與培訓(xùn)的教師建立個(gè)人成長(zhǎng)博客，記錄自己成長(zhǎng)經(jīng)歷。我認(rèn)為意義十分重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，對(duì)自身的促進(jìn)，要建設(shè)自己的博客，就要不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，才能寫(xiě)出點(diǎn)東西，這無(wú)形中會(huì)促進(jìn)自身的發(fā)展。
第二，方便同行之間的交流，我們各位學(xué)員來(lái)自全省不同的地區(qū)，構(gòu)成年齡不同，當(dāng)中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，有初涉講堂卻干勁充足的年輕教師，有學(xué)術(shù)造詣深厚的教研員、專家等。每位學(xué)員對(duì)地理教學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中地理新課程實(shí)施的理念都有不同的理解和把握。取眾所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短是提高自己最直接的方法，博客為我們進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流提供了可能。
第三、（地理）教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，新理念、新知識(shí)、新方法，一切都在不斷變化，每位學(xué)員在地理教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到一些困惑或是問(wèn)題，這些問(wèn)題如果要能得到及時(shí)的解決，有時(shí)候集體的智慧是很重要的，我們的博客為集中集體智慧解決各位在實(shí)際中遇到的問(wèn)題提供了平臺(tái)。
第四、博客可以實(shí)現(xiàn)資源共享，我們教學(xué)過(guò)程中的試題、圖片等資源都可以在這里實(shí)現(xiàn)共享。
最后，希望大家能借助這個(gè)平臺(tái)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展！在推進(jìn)地理教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。能把握好地理學(xué)發(fā)展和研究的方向，能更好地為高中地理的教育教學(xué)服務(wù)。
地理教師學(xué)結(jié) [篇3]
非常高興參加本次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式，它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：
1. 做成功的教育者 我從教的是峨眉山市高橋中學(xué)，雖然十幾年的教書(shū)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到做一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的`發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
2. 構(gòu)建新的課程觀 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫(xiě)，教師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。 新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。
其次，課程是開(kāi)放的、民主的 科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè) 1
性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
3.積極開(kāi)展學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們?cè)诘乩碚n堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)程中去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)市培培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)其實(shí)十分有限。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就能自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”而非簡(jiǎn)單的“行為參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。這樣，學(xué)生參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
4.努力進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 我們都把教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認(rèn)為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間也缺乏能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對(duì)象---學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來(lái)自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來(lái)檢驗(yàn)各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識(shí)地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng)，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來(lái)總結(jié)我們的教學(xué)，并且對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，這其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫(xiě)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，就是我們教師專業(yè)化的進(jìn)程。
我們?cè)谶@次教師培訓(xùn)中學(xué)到了最基本的教育實(shí)驗(yàn)研究方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無(wú)創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)。我們應(yīng)該和優(yōu)秀的教師保持密切聯(lián)系，在專家的理論引領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自己的教改實(shí)驗(yàn)研究。
以上幾點(diǎn)是我參加這次教師培訓(xùn)之后的幾點(diǎn)感想和體會(huì)。這次的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，我們
馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂(lè)山市遠(yuǎn)培中心，通過(guò)培訓(xùn)，我們更有自信面對(duì)今后的教學(xué)工作，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)研究回到學(xué)校，進(jìn)入培訓(xùn)的第二階段——實(shí)踐教學(xué)。希望我能以實(shí)踐中的較好成績(jī)?yōu)楸酒谂嘤?xùn)畫(huà)上滿意的句號(hào)，力爭(zhēng)能夠更上一層樓。
2012-5-10
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