地理教師學(xué)結(jié)
培訓(xùn)過程中精典的專家講解和精彩的教師作課,讓我感受到了,這是一次真正為我們一線教師服務(wù)的培訓(xùn),F(xiàn)結(jié)合自我教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)小結(jié)如下。
通過專家講解,讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中地理的目標(biāo)是通過7——8年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,了解環(huán)境與發(fā)展問題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn),一改以往片面注重結(jié)果,關(guān)心結(jié)論的做法,對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過程給予高度的重視與肯定。
對(duì)于新課程的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn),初中生活潑好動(dòng),具有豐富的情感,活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人,因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生,我們要看到學(xué)生之間的差異,尊重差異、善待差異。
地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來說是熟知的,容易理解的,而對(duì)另一些學(xué)生來說是陌生的,難以理解的,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子,調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性,注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng),通過活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,在活動(dòng)中自己掌握知識(shí),并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控,教師如何引導(dǎo),如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻,為開拓思路,提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。
我必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。
各位專家強(qiáng)調(diào):所謂“互動(dòng)”,就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下,促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振,使得教學(xué)雙邊的各個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)內(nèi)容引人入勝;學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與,并善于打破常規(guī),產(chǎn)生奇思異想,使其能力不斷發(fā)展。
地理教師學(xué)結(jié) [篇2]
2012年冬,我有幸參加“2012年初中地理骨干教師省級(jí)培訓(xùn)研修班”的學(xué)習(xí)。能順利成行參加學(xué)習(xí),離不開領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持,三個(gè)星期的學(xué)習(xí)間,擱下了手頭的許多事務(wù),是領(lǐng)導(dǎo)和同仁,特別是本科組的同事、高三年級(jí)組、備課組的老師們,義無反顧地頂替了我的工作,在教學(xué)、管理任務(wù)壓力十分繁重的情況下,又給他們?cè)黾恿烁嗟呢?fù)擔(dān),甚是過意不去,F(xiàn)借小結(jié),再次表達(dá)感謝之意。
這次骨干教師省級(jí)研修班采取了全新的培訓(xùn)形式,從教學(xué)管理,到培訓(xùn)形式;從培訓(xùn)內(nèi)容到授課教師;從培訓(xùn)時(shí)間到考核方式等方面,都作了精心的策劃和準(zhǔn)備,得此良機(jī),受益非淺。主要感受有二:
感受一:催人奮進(jìn)——研修意義重大
參加本次培訓(xùn)的意義,不僅在于從培訓(xùn)過程中獲得新知識(shí),更新教育觀念,更在于它對(duì)人帶來的啟發(fā)。集中培訓(xùn)只有短短三個(gè)星期,即使有一流的專家教授,有一流的參觀探討,也不會(huì)讓人在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí),提高素質(zhì)和水平,否則,“培訓(xùn)班”就可更名為“速成班”了。我覺得,經(jīng)過本次培訓(xùn),最大的收獲是讓我對(duì)教育、教學(xué)問題以及個(gè)人修養(yǎng)問題進(jìn)行了深刻的思考,對(duì)前段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深刻的反思,一個(gè)具有師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的教師,必需要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!培訓(xùn)就像一把鑰匙一樣,讓我茅塞頓開,并且找到了學(xué)習(xí)的途徑和方向:一方面,正如周順彬老師所說的“多聽課、多讀書、讀雜書、多想書”。“書中自有黃金屋”,本次研修不止一位教師強(qiáng)調(diào)讀書的重性,只有多方獵取知識(shí),充實(shí)自己,才能及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài),更新知識(shí),提高理論水平;另一方面,多思考,以校為本,不斷提高科研能力,做一位有思想的教師。本人作為一個(gè)年輕的教師,在幾年的教學(xué)過程中遇到了多次的挫折,也碰到了許多問題的困擾,但我始終相信,不管失敗多少次,都是自己成長(zhǎng)過程中不可多得的一筆財(cái)富。在培訓(xùn)過程中,讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和理論水平的重要性,更加明確自己前進(jìn)的方向和目標(biāo)。在以后的人生道路和三尺講臺(tái)上,我會(huì)更加努力地提升自己,讓自己做一名合格的地理教師。
感受二:務(wù)實(shí)求真——培訓(xùn)方式實(shí)用性強(qiáng)
和以往“走過場(chǎng)式”的培訓(xùn)不同,本次培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)間跨度是一年,分為集中培訓(xùn),分散研修,集中答辯三個(gè)階段,這種集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和開展教育科研相結(jié)合的培訓(xùn)方式,特別是緊密聯(lián)系教育實(shí)際開展課題研究,為顯著提高中學(xué)地理骨干教師的教育科研水平提供了平臺(tái)。集中培訓(xùn)期間,方式更是靈活多樣,有專家講座、小組討論,也有案例教學(xué),現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),還有教育考察和野外考察。內(nèi)容安排方面,即有地理科學(xué)的發(fā)展歷史,也有地理科學(xué)的前沿理論;既有教學(xué)設(shè)計(jì)方法,也有教育科研方法;既有高考備考分析,也有課標(biāo)熱點(diǎn)問題探討;既自然地理,也有人文地理;既有理論,又有實(shí)踐;在講授教師方面,既有大學(xué)教授,也有中學(xué)教師,有專家,也有學(xué)者?傊@次學(xué)習(xí)對(duì)于我們中學(xué)教師,在準(zhǔn)確把握地理新課程實(shí)施的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求,進(jìn)一步更新教育觀念,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了重要的作用
值得一提的是,本次培訓(xùn)還要求每位參與培訓(xùn)的教師建立個(gè)人成長(zhǎng)博客,記錄自己成長(zhǎng)經(jīng)歷。我認(rèn)為意義十分重大,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,對(duì)自身的促進(jìn),要建設(shè)自己的博客,就要不斷地進(jìn)行反思總結(jié),才能寫出點(diǎn)東西,這無形中會(huì)促進(jìn)自身的發(fā)展。
第二,方便同行之間的交流,我們各位學(xué)員來自全省不同的地區(qū),構(gòu)成年齡不同,當(dāng)中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師,有初涉講堂卻干勁充足的年輕教師,有學(xué)術(shù)造詣深厚的教研員、專家等。每位學(xué)員對(duì)地理教學(xué)的觀點(diǎn),對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí),對(duì)高中地理新課程實(shí)施的理念都有不同的理解和把握。取眾所長(zhǎng),補(bǔ)己所短是提高自己最直接的方法,博客為我們進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流提供了可能。
第三、(地理)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程,新理念、新知識(shí)、新方法,一切都在不斷變化,每位學(xué)員在地理教學(xué)過程中都會(huì)遇到一些困惑或是問題,這些問題如果要能得到及時(shí)的解決,有時(shí)候集體的智慧是很重要的,我們的博客為集中集體智慧解決各位在實(shí)際中遇到的問題提供了平臺(tái)。
第四、博客可以實(shí)現(xiàn)資源共享,我們教學(xué)過程中的試題、圖片等資源都可以在這里實(shí)現(xiàn)共享。
最后,希望大家能借助這個(gè)平臺(tái),相互促進(jìn),共同發(fā)展!在推進(jìn)地理教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮重要的作用。能把握好地理學(xué)發(fā)展和研究的方向,能更好地為高中地理的教育教學(xué)服務(wù)。
地理教師學(xué)結(jié) [篇3]
非常高興參加本次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),在這些培訓(xùn)的日子里,我觀看了專家講座的視頻:那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù),它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么,哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式,它開辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲:
1. 做成功的教育者 我從教的是峨眉山市高橋中學(xué),雖然十幾年的教書經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠,但我卻少有成就感。
這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到做一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的`發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
2. 構(gòu)建新的課程觀 新的課程標(biāo)準(zhǔn),是教材編寫,教師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件,教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。 新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識(shí)。正如著名課程專家所說,課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。
其次,課程是開放的、民主的 科學(xué)的。所謂開放,是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實(shí)施過程中不斷修改,不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè) 1
性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主,就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的;課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué),是指課程是學(xué)生的課程,課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
3.積極開展學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué),讓學(xué)生在“用中學(xué)”,在“學(xué)中用”。我們?cè)诘乩碚n堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用過程中去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過市培培訓(xùn),我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)其實(shí)十分有限。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就能自如開展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”而非簡(jiǎn)單的“行為參與”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說。這樣,學(xué)生參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。
4.努力進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 我們都把教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù),認(rèn)為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜,本身又缺乏理論知識(shí),沒有時(shí)間也缺乏能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過培訓(xùn),我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的最佳條件,我們本身就在教學(xué)一線,親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過程中發(fā)生的一切事情,地理教學(xué)的對(duì)象---學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究,就能獲取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù),并且親身來檢驗(yàn)各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識(shí)地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng),注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理,用文字的形式(論文)來總結(jié)我們的教學(xué),并且對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展,這其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的過程,然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過程,就是我們教師專業(yè)化的進(jìn)程。
我們?cè)谶@次教師培訓(xùn)中學(xué)到了最基本的教育實(shí)驗(yàn)研究方法和數(shù)據(jù)處理程序,引起我們對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無創(chuàng)意的事物,而是大有可為的實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)。我們應(yīng)該和優(yōu)秀的教師保持密切聯(lián)系,在專家的理論引領(lǐng)和指導(dǎo)下,進(jìn)行自己的教改實(shí)驗(yàn)研究。
以上幾點(diǎn)是我參加這次教師培訓(xùn)之后的幾點(diǎn)感想和體會(huì)。這次的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝,我們
馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂山市遠(yuǎn)培中心,通過培訓(xùn),我們更有自信面對(duì)今后的教學(xué)工作,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)研究回到學(xué)校,進(jìn)入培訓(xùn)的第二階段——實(shí)踐教學(xué)。希望我能以實(shí)踐中的較好成績(jī)?yōu)楸酒谂嘤?xùn)畫上滿意的句號(hào),力爭(zhēng)能夠更上一層樓。
2012-5-10
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