高三備考會(huì)學(xué)結(jié)
10年的高考已經(jīng)結(jié)束2個(gè)月了。經(jīng)過11個(gè)月的緊張備考，我在考試中取得理想的成績(jī)，也如愿進(jìn)入了我向往已久的北大。不得不說，我是通過了長(zhǎng)笛和文化課的兩方面努力才踏進(jìn)北大校門，沒有第一步的專業(yè)課特等獎(jiǎng)簽約一本錄取，和第二步文化課的沖刺努力最終考取超過一本線的成績(jī)，我無法進(jìn)入這座高等學(xué)府，所以我并非一步登天。
作為一名特長(zhǎng)生，我學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛以有10個(gè)年頭了，練習(xí)無疑占據(jù)了我相當(dāng)部分的業(yè)余時(shí)間，有時(shí)候也會(huì)不可避免的占據(jù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，尤其是加入了樂團(tuán)之后，我想這樣的事情是每個(gè)特長(zhǎng)生都會(huì)遇到的。但是，有一點(diǎn)我想要強(qiáng)調(diào)，有特長(zhǎng)的同學(xué)千萬不可以把這些作為不想學(xué)習(xí)或者成績(jī)不好的借口，因?yàn)檫@會(huì)成為阻擋你進(jìn)步的一道堅(jiān)固的屏障，我想也許就是從有這樣的想法的那一刻，作為特長(zhǎng)生的我們就成為一個(gè)特殊的群體，同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差、聽課不認(rèn)真、自由散漫...等等的不好的評(píng)價(jià)便“接踵而至”。我從來沒有這樣做甚至想過，因?yàn)槲也幌嘈乓膊荒苋淌茏约罕葎e人差，更不愿變得特殊，這樣的特殊并不是個(gè)性和與眾不同，而是一種低頭服輸。
我是在寒假過后才開始全身心地投入到高考備考的，因?yàn)橹暗臅r(shí)間都在兼顧學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)。由于我就讀的是區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，進(jìn)入高三以來在班中的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在中等偏上的位置（但是離一本線還有一段距離），但是真正全部進(jìn)入備考狀態(tài)比其他同學(xué)晚了幾個(gè)月，所以父親找到了專攻北大課題組對(duì)我進(jìn)行輔導(dǎo)。不同于其它家教機(jī)構(gòu)，這是一個(gè)以研究為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和應(yīng)試能力進(jìn)行挖掘和指導(dǎo)的課題組。通過在那里的學(xué)習(xí)，我在不到3個(gè)月的時(shí)間里成績(jī)提高了80分，最終以超過一本線35分的成績(jī)被北京大學(xué)錄取。
好了，切入正題。說道備考方法，其實(shí)就是學(xué)習(xí)方法（在高三這個(gè)背景之下）。好的學(xué)習(xí)方法是大家從初中就被要求養(yǎng)成的，但是我認(rèn)為到高三才能談得上養(yǎng)成，之前的幾年只算作積累。方法是針對(duì)完成一件事情而言的，當(dāng)平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣真正用在了去準(zhǔn)備一個(gè)考試的時(shí)候才形成了學(xué)習(xí)方法，而它，將是你完成準(zhǔn)備高考這件事情的途徑。
總體來說，一名文科生在高三這一年中主要做的事情應(yīng)該是背書，史地政是考試中的重頭戲；不可掉以輕心的是語(yǔ)文和英語(yǔ)，他們可能成為優(yōu)勢(shì)也可能在這一年變?yōu)槟愕牧觿?shì)；最應(yīng)該用心去攻克的就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)才是文科的分水嶺。
下面，我會(huì)把我在高考前最后3個(gè)多月的時(shí)間里的做的事情和一些心得與大家分享。
第一，我列出了每個(gè)學(xué)科在這段時(shí)間中應(yīng)該完成的復(fù)習(xí)內(nèi)容；
第二，我根據(jù)這些事情，制作了一張?jiān)敿?xì)的時(shí)間表；
第三，嚴(yán)格按照時(shí)間表做事：
數(shù)學(xué)：找一本參考書認(rèn)真做完（當(dāng)然是每天做一點(diǎn)）；每次考試之后要認(rèn)真改錯(cuò)；不會(huì)的題及時(shí)問老師
語(yǔ)文：按照話題收集作文素材；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)再次鞏固（就是做很多基礎(chǔ)題）；每周練習(xí)寫作和閱讀
英語(yǔ)：做2015年高考真題；完型填空練習(xí)；單選分類練習(xí)；閱讀練習(xí)（注意：英語(yǔ)是必須每天做題的，但是短期內(nèi)提高不會(huì)很快，堅(jiān)持就是勝利�。�
歷史：根據(jù)歷史書自己整理大事年表（網(wǎng)上的都不全，這個(gè)一定得從剛上高三就開始弄了）；每天作選擇題；考試錯(cuò)題、主觀題的總結(jié)；做典型主觀題訓(xùn)練答題方法
地理：看書至少1遍（插圖也要重視，最好有地圖冊(cè)在手）；地圖記憶（這點(diǎn)非常重要！地理有很多東西都是要強(qiáng)記的）；專題復(fù)習(xí)（就是按照學(xué)校老師的方法分塊復(fù)習(xí)）；主觀題的答題方法訓(xùn)練（在專題復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以兼顧了）
政治：必須跟好老師上課的進(jìn)度，記好筆記；選擇題每天15道（就用“五三”或者“三二”之類的）；每天落實(shí)知識(shí)點(diǎn)（這得安排出富裕的要背、默，落實(shí)在筆頭上）知識(shí)體系的梳理（最好是背著自己默寫，建立起每部分知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系）；審題訓(xùn)練（每次考試之后就將大題逐個(gè)分析設(shè)問，寫下思路）；答題方法訓(xùn)練（這個(gè)要通過考試之后的總結(jié)和專題訓(xùn)練）
文綜：三科的綜合練習(xí)機(jī)會(huì)更要重視哦~
第四，其實(shí)，在北京，高三并沒有那么苦，因?yàn)槲覀冞�有音樂可以作為消遣和調(diào)節(jié)，有同學(xué)一起并肩作戰(zhàn)，偶爾根據(jù)情況也可以小小的放松一下滴（但一定要快速收心，萬萬不可耽誤了學(xué)習(xí)大事）！還有，這一年千萬不要在吃的方面虧待自己。大家也不要在這一年太過注意形象了，精力要多點(diǎn)在學(xué)習(xí)上才好，再說高考之后有整個(gè)暑假都可以鉆研打扮呢！高三的簡(jiǎn)單生活，我想大家會(huì)“愛上”的！
第五，我在高三才領(lǐng)悟到，文科生要想取得好成績(jī)就得勤快，筆要勤，腦子要勤，腿兒更得勤（咱有問題得及時(shí)跑辦公室問老師），我想，當(dāng)高考之后看到那么多筆記、總結(jié)和卷子的時(shí)候，你會(huì)在心里對(duì)自己肅然起敬！
就說這么多啦！希望沒有太羅嗦，呵呵~希望這些話對(duì)現(xiàn)在正在緊張辛苦的備考高三學(xué)子們能有幫助！也衷心地祝你們能夠在每次考試中都取得好成績(jī)，最終以一個(gè)最好的成績(jī)考入理想的大學(xué)！
都是一家之言，有不對(duì)的地方也希望大家指出，多多指教哦！！謝謝閱讀！
zcc
2015.8
高三備考會(huì)學(xué)結(jié) [篇2]
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家交流高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)的方法和思路。一輪復(fù)習(xí)的重要性自然不必細(xì)說，同時(shí)，它又是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、艱難的工程。如何行之有效的做好一輪復(fù)習(xí)工作確實(shí)需要做一番深入的思考的總結(jié)，本著落實(shí)市一輪復(fù)習(xí)會(huì)議的精神，針對(duì)當(dāng)前正在進(jìn)行的文言文復(fù)習(xí)，我談一下我們?cè)诮虒W(xué)方面所做的一些探索和嘗試，不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位指正。
文言文閱讀是高考語(yǔ)文試題中的一個(gè)重要組成部分,它以其較高的分值在高考中占居重要位置。相對(duì)于現(xiàn)代文閱讀而言，文言文試題平穩(wěn)，得分相對(duì)較易，因此是考生高考得分的一大亮點(diǎn)，也是考生在高考總復(fù)習(xí)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)。那么，在高考的最后沖刺階段，應(yīng)該怎樣進(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)呢？下面我從三個(gè)方面來進(jìn)行分析。
一、明確文言文的考試要求
在進(jìn)行系統(tǒng)切塊復(fù)習(xí)前，教師務(wù)必先整體講解文言高考要求、高考選材以及歷年高考相關(guān)情況，使學(xué)生有一個(gè)整體的把握，使復(fù)習(xí)更具有方向和目的性。
(一)總要求：
能閱讀淺易的文言文（根據(jù)高考語(yǔ)文科考試說明，總體要求在降低）。淺易的標(biāo)準(zhǔn)：1．詞匯：以文言常用詞（或高考要求的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞）為主。2．語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：采用常見的文言句式。3．體裁：敘事為主，寫景、抒情、說明及一般的說理文次之。4．內(nèi)容：較少出現(xiàn)生疏的古文化常識(shí)或艱澀的古文化背景，少用典故。5．風(fēng)格：屬于典范的文言文作品（所以古白話不在其列）。
(二)具體的考點(diǎn)要求：
具體考查文言文常見實(shí)詞、虛詞的理解，文言特殊句式的理解，文言語(yǔ)句的理解翻譯，信息篩選，要點(diǎn)歸納，中心概括，作者觀點(diǎn)的概括分析評(píng)價(jià)。
1．理解 （1）理解常見實(shí)詞在文中的含義（120個(gè)）；
（2）了解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞18個(gè)：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之）；
（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法（判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用）；
（4）理解并翻譯文中的句子（要求直譯，字字落實(shí)）。
2．分析綜合�。�1）篩選文中的信息；（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（最后一題會(huì)涉及）。
（三）高考文言文試題的選材
1．近年來高考文言閱讀材料多從經(jīng)典史籍中選取。字?jǐn)?shù)在四五百左右。
2002年選自《史記·李將軍列傳》，主人公李廣；2003年所選文段為《舊唐書》人物傳記和《資治通鑒》司馬光的評(píng)說的組合文段。2004年全國(guó)一卷所選《后漢書·孟嘗傳》。2015年山東卷所選張惠言的《周維成列傳》。2015年山東卷所選《史記·儒林列傳》。2015年山東卷所選文段為《晉書·王戎列傳》。
近幾年所選文段均是人物傳記，文面淺易，一些疑難生僻字句都有適當(dāng)處理，或加注解。選材多為廉吏、義士、忠臣、勇將；材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等，既符合于傳統(tǒng)的道德規(guī)范，又不失現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)然這些材料，也潛伏著變革的可能。
二、文言文備考的具體策略
（一）狠抓課堂，力圖綱舉目張。
現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)在不自覺中已經(jīng)走入了一個(gè)誤區(qū)，似乎除了大量“做題”，并沒有其他行之有效的辦法，有的甚至嚴(yán)重忽視了課堂主渠道的作用。通過“做題”進(jìn)行復(fù)習(xí)雖然在一定程度上感覺有“抓頭”，而且短期內(nèi)也似乎較容易見到成效，但與目前高考的趨向有些背反。高考要求的實(shí)質(zhì)上是能力，而能力則又是綜合指數(shù)的體現(xiàn)，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識(shí)是零散而不是系統(tǒng)的，訓(xùn)練是間歇的而不是連續(xù)的，因而其弊端也是顯而易見的。我們的探索就是要力爭(zhēng)改變這一現(xiàn)狀，抓住課堂教學(xué)這個(gè)“綱”，盡量使學(xué)生知識(shí)和能力的“目”全部張開。
就課堂教學(xué)來說，要完成以下任務(wù)：
⒈溝舊通新，歸納串聯(lián)。由于在平時(shí)的教學(xué)過程中，無論是學(xué)生還是老師，都比較重視文言文的學(xué)習(xí)，但有一點(diǎn)，就是平時(shí)的學(xué)習(xí)較為重視的是基本詞句的理解，僅僅就課本上單獨(dú)出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象作個(gè)別解釋，這些遠(yuǎn)不是系統(tǒng)的，在學(xué)過之后學(xué)生很難說具備了運(yùn)用這些知識(shí)解決新問題的能力，所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分利用課堂時(shí)間，將舊有的知識(shí)系統(tǒng)化，目的是“溫故而知新”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做的工作是歸納串聯(lián)。在語(yǔ)文知識(shí)體系中，較能歸納的是文言知識(shí)。所以，第一步是系統(tǒng)歸納。將所有重要的實(shí)詞、虛詞、文言句式、常見通假字、文學(xué)文化常識(shí)進(jìn)行歸納，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化。第二步，是新舊串聯(lián)。將舊有知識(shí)與新知識(shí)鉤聯(lián)起來，是復(fù)習(xí)中要完成的根本任務(wù)，具體做法是⑴將舊有知識(shí)延伸拓展，發(fā)現(xiàn)其新的內(nèi)容。⑵將舊有知識(shí)與課外知識(shí)相聯(lián)結(jié)，突出能力的形成和培養(yǎng)。⑶在訓(xùn)練過程中，要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)涉舊有知識(shí)。
⒉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，系統(tǒng)分類。知識(shí)如果不能形成網(wǎng)絡(luò)，便是零散的，而支離破碎的知識(shí)于能力的形成和提高是非常不利的。從系統(tǒng)論角度看，教師必須幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。就文言文的知識(shí)看，是很適宜將其網(wǎng)絡(luò)在一起的。在網(wǎng)絡(luò)的過程中，進(jìn)行分類是必要的，而且也只有在分類的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)達(dá)到系統(tǒng)的目的和要求。
分類標(biāo)準(zhǔn)如下：
（1）文言實(shí)詞（大約100個(gè)），歸納出常用義項(xiàng)，盡可能多的將課文和練習(xí)題中的例句找出來加以印證。
（2）文言虛詞。重在體會(huì)語(yǔ)境、語(yǔ)氣，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（3）文言句式。對(duì)幾種文言句式，找出有代表性的句式，對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行延伸，以使學(xué)生在新語(yǔ)境中能夠識(shí)辨。（4）詞類活用和通假字。
（5）文學(xué)文化常識(shí)。
⒊遷移訓(xùn)練，點(diǎn)撥技巧。
高三復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行“做題”訓(xùn)練是必要的，關(guān)鍵是教師對(duì)此如何認(rèn)識(shí)。如果目的不明，或?yàn)榫毝殻Ч遣蝗輼酚^的。我認(rèn)為，訓(xùn)練的目的在于“遷移”，說得通俗一點(diǎn)就是能力層級(jí)中的“應(yīng)用”，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的一種能力。以點(diǎn)撥為手段，為遷移為追求，以技巧為保障。
（二）要專門練一練文言文翻譯
翻譯文言文不是能讀懂文本就可以輕易做到的。因?yàn)樾睦镞吤靼撞坏扔谧焐夏軌蛘f出來，嘴上能說出來不等于筆下能夠?qū)懗鰜�，它還涉及現(xiàn)代漢語(yǔ)的書面表達(dá)能力問題。這也正是高考將文言文翻譯題改成主觀性試題的考查目的之一。
把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實(shí)于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)后應(yīng)能如實(shí)傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的地規(guī)范，要文通字順，不能是雖然忠實(shí)原文了，卻譯得別別扭扭，讓人難讀或難懂。至于雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語(yǔ)具有較高的表達(dá)水平，不但作到忠實(shí)于原文，還能夠把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來，文筆流暢優(yōu)美。要作到信、達(dá)、雅，還有個(gè)原則要遵循，即所謂“直譯為主，意譯為輔”。這條原則的意義在于，遵循它可以避免文意上的隨意增減和曲解，盡可能貼近原文的意思，這樣才有“信”可言：而只有那些無法直譯出來的地方才用意譯的方法彌補(bǔ)，借以作到“達(dá)”，趨向“雅”。有的同學(xué)翻譯文言文只滿足于“大概其”，甚至把對(duì)文句的解釋當(dāng)作翻譯，這樣不行。翻譯文言文要做到逐字逐句落在實(shí)處，特別是那些關(guān)鍵詞語(yǔ)要仔細(xì)斟酌才能落筆。
要達(dá)到這樣的要求，不做一些專題訓(xùn)練顯然是不行的。訓(xùn)練題目不在數(shù)量而在質(zhì)量。訓(xùn)練題就從課文中選取。原因是，課文經(jīng)過反復(fù)誦讀，文意幾經(jīng)揣摩，已經(jīng)讀通讀懂，諳熟于心，剩下的就是語(yǔ)言轉(zhuǎn)化工作了，也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)把心中的感悟忠實(shí)地傳達(dá)出來。這樣的工作是十分有意義的。這樣做比隨便碰到什么文本就拿來翻譯要強(qiáng)得多。其中道理很簡(jiǎn)單：雖說心里明白的不一定譯得出，但心里不明白的一定譯不出。學(xué)過的課文心中已經(jīng)明白，拿來翻譯，才好作到信、講究達(dá)、追求雅。這樣的練習(xí)做過一些以后，翻譯的決竅就摸索到了。憑著這樣的本事再去翻譯生疏一些的文句，才不至于不得門徑而入。
在文言文翻譯上，同學(xué)們常常表現(xiàn)為“眼高手低”，許多人自以為文意讀懂了，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就不在話下了。其實(shí)問題并不那么簡(jiǎn)單，就以“其李將軍之謂也”這個(gè)句子來說，直譯出來是“大概說李將軍吧？”，這樣的譯文在實(shí)詞和虛詞的理解以及句式的把握上都沒問題，但是這樣翻譯連“信”都不足，因?yàn)樽g文沒能把原文所包含的信息全部傳達(dá)出來。原文上句是“《書》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。’”前后聯(lián)系起來看，標(biāo)準(zhǔn)答案給的“大概是說李將軍的吧？”才把原文的意思比較充分地傳達(dá)出來，既“信”且“達(dá)”。答案給出的次選譯文“大概說的是李將軍呢？”也無可挑剔，從意蘊(yùn)方面看，似乎后者反倒好一些。
要具體的翻譯方法上，在平時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準(zhǔn)確的翻譯，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充上，甚至哪些詞就是得分點(diǎn)。
三、掌握必要的文言文應(yīng)試策略
高考試卷，不僅考查一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還考查學(xué)生的應(yīng)試能力。因此，掌握必要的應(yīng)試技巧，就可達(dá)到事半功倍的效果。那么，在文言文中，有哪些答題技巧呢？
實(shí)詞釋義類題目答題技巧：
1、從解題方法上看，最簡(jiǎn)單的莫過于將各個(gè)解釋放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。
2、如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞中有學(xué)生不熟悉的生僻詞，那么對(duì)這個(gè)詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項(xiàng)罷了；反之，如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見用法吻合，一般情況下，這類選項(xiàng)有可能就是錯(cuò)的。
3、有的實(shí)詞詞意在文中根據(jù)自己對(duì)該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。
虛詞用法類題目答題技巧：
1、掌握虛詞的關(guān)鍵，是要熟記常用虛詞的基本意義和主要用法。2003年的考試說明中要求我們掌握的18個(gè)虛詞的基本用法一定要記住。
2、一定要利用每組中給出的高中學(xué)過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。
3、要牢記文言虛詞的固定格式。如“孰與”“然則”“奈何”“其……之謂也”等等。
信息篩選題答題技巧：
1、解答此題的基本思路：將幾個(gè)例句逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再對(duì)照編組情況來判斷正誤。建議先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項(xiàng)，用排除法選擇。
2、要注意審題，例如如果題中問的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛國(guó)家、不畏強(qiáng)敵的言行的一組是哪項(xiàng)”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語(yǔ)，造成所答非所問。
歸納概括題答題技巧：
1、注意區(qū)分“作者觀點(diǎn)態(tài)度”還是“所述事件的內(nèi)容”。主觀臆斷，這是做此類題目的大忌。做任何判斷都必須有依據(jù)。
2、要尊重原文，實(shí)事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內(nèi)容。
3、有時(shí)作者的思想觀點(diǎn)分散在全文各處，需要適當(dāng)?shù)母爬ňC合，才能全面、準(zhǔn)確的反映作者觀點(diǎn)態(tài)度的全貌。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見樹木，不見森林。
4、作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關(guān)詞語(yǔ)的隱含信息。
高三備考會(huì)學(xué)結(jié) [篇3]
2015年的高考已經(jīng)成為了過去時(shí)，但在這其中的經(jīng)歷又是那么的令人難忘，2015屆學(xué)生畢業(yè)了，與他們共同奮斗了三年的我，對(duì)自己在這三年，尤其是高三年的教育教學(xué)工作有一些感悟，在此做簡(jiǎn)要的總結(jié)。
本學(xué)期我擔(dān)任高三文科班的語(yǔ)文教學(xué)工作，雖然這屆學(xué)生是自己從高一帶上來的，但畢竟到了高三最關(guān)鍵的時(shí)刻，還是感覺壓力很大，因此，在每一天的教學(xué)工作中，我從來都是兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現(xiàn)任何差錯(cuò)，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望，影響了學(xué)生的前途。如今高考?jí)m埃落定，回顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會(huì)。
一、教學(xué)情況回顧：
（1）緊扣學(xué)情和新的高考要求組織復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，重視在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用過程中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（2）認(rèn)真研究考綱和本學(xué)科的考試要求，注意收集、分析相關(guān)的高考信息，收集和篩選各地相關(guān)高考模擬試題并加以改造，針對(duì)學(xué)情精心編制平時(shí)練習(xí)，盡可能地提高題目的新穎度和信息含量，以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和復(fù)習(xí)效率。
二、試卷分析
1、今年的語(yǔ)文試題具有三大特點(diǎn)：
第一個(gè)特點(diǎn)是考點(diǎn)穩(wěn)定，題目平實(shí)。
今年全國(guó)高考語(yǔ)文試題在題型、題量上與去年一致，試卷結(jié)構(gòu)、題型分布顯示了較強(qiáng)的平穩(wěn)性。絕大多數(shù)題目的命題思路也都是大眾化的，拐彎抹角的題目基本沒有，這不僅方便考生答題，也符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。
縱觀今年高考語(yǔ)文試卷，除了第一大題第三小題a選項(xiàng)中提及到了有關(guān)甲型流感的內(nèi)容外，并沒有出現(xiàn)像預(yù)想的那樣，試題中融入很多的新課程改革東西和熱點(diǎn)問題。
第二個(gè)特點(diǎn)是緊跟生活，審美育人。
今年語(yǔ)文試題給的材料比較新穎，讓人覺得這不僅是一套具有選拔功能的試題，更是一種閱讀體驗(yàn)，是考生了解社會(huì)生活的窗口。比如第Ⅰ卷第二大題是有關(guān)中國(guó)古代文化的文章——《甲骨文的解秘》，第十二題的《次石湖書扇韻》屬于宋詩(shī)鑒賞，第十三題的默寫名句，第五大題的閱讀理解和鑒賞《彩色的荒漠》。今年的現(xiàn)代文閱讀，是繼2015年《總想為你唱支歌》、2015年《陽(yáng)光古道蒼涼美》后，第三次有關(guān)大西北的文章，考查與社會(huì)生活同步，暗合國(guó)家關(guān)注大西北的政策。還有第三大題的文言文閱讀和第七大題的寫作對(duì)考生做人、做事、情感和成長(zhǎng)的積極關(guān)注，這些讓人覺得，高考不僅是一次考試，還是一次審美和教育的體驗(yàn)。
第三個(gè)特點(diǎn)是嘗試創(chuàng)新，明確要求。
今年高考語(yǔ)文試題中名句名篇的考查定位明確，既考慮教學(xué)的實(shí)際，以課內(nèi)為主，又重視課外引導(dǎo)，體現(xiàn)了一種先進(jìn)的語(yǔ)文教育觀。但今年課外的選文會(huì)難住一部分學(xué)生。
語(yǔ)言表達(dá)一向是語(yǔ)文考試改革的“試驗(yàn)田”，今年有了實(shí)質(zhì)性的變化。針對(duì)“沈陽(yáng)全民讀書月”的標(biāo)志進(jìn)行創(chuàng)意解說，是道新題型。圖表題多年未考，但每年都是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，考生對(duì)此并不陌生，只是做起來可能會(huì)有一定難度。
2、重難點(diǎn)淺析
今年高考語(yǔ)文卷總體來說難度適中，給人感覺比較平實(shí)、平易、平穩(wěn)，考試題型比較平穩(wěn)扎實(shí)。與平時(shí)常見的訓(xùn)練題相比，難度基本持平。和以往的試卷保持一致，2015年的高考語(yǔ)文試卷仍然是由積累理解、鑒賞運(yùn)用、寫作三大板塊構(gòu)成，設(shè)置題目21個(gè)，主客觀題的計(jì)分模式還是采用30分+120分，各個(gè)考點(diǎn)及分值的分布也均沿襲了傳統(tǒng)的考法。
與往年相比，今年高考語(yǔ)文試題變化最大的是名篇名句的默寫。名篇名句默寫，常見的出題方式是：給出兩道題目，讓考生任選一道作答。兩道題目中，通常一道是課內(nèi)要求背誦的名篇名句，另一道是課外的名篇名句。往年，考生只要掌握了課內(nèi)的名篇名句，即可將此題拿下。今年的名篇名句默寫，第一題考查的篇目是《論語(yǔ)·子罕》、《蜀道難》，第二題考查的名句出自《念奴嬌·赤壁懷古》和《離騷》。兩道題目中，《論語(yǔ)·子罕》是課外的名篇，《離騷》雖出自教材，但卻不是背誦篇目，考查的也并非考生非常熟悉的名句，這無形之中給考試增添了一定難度。
今年的語(yǔ)文考試第一卷，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，其中的成語(yǔ)使用題有一定難度，該題考查了春秋鼎盛、崇論宏議、明日黃花、尋根究底4個(gè)成語(yǔ)的使用�？忌鷮�(duì)前面兩個(gè)成語(yǔ)感覺比較陌生，這可能會(huì)是考生的一個(gè)失分點(diǎn)。
文言文閱讀題沿用了去年高考的考查方式，主要是考實(shí)詞理解和文意理解，難度不大�？萍嘉拈喿x的閱讀材料讀起來相對(duì)較難。
今年的閱讀材料讀起來不輕松，這是今年的難點(diǎn)。科技文閱讀材料，是一篇關(guān)于甲骨文解讀的專業(yè)論文。與學(xué)生熟悉的自然科學(xué)論文不同，這是一篇社會(huì)科學(xué)論文。學(xué)生反映，文字材料不太容易讀懂。
詩(shī)歌鑒賞篇目，是姜夔的《次石湖書扇韻》。乍一看，詩(shī)歌讀起來比較容易懂。但是，考生對(duì)詩(shī)歌中個(gè)別字句的理解有一定難度，如最后一句“藕花多處別開門”中的“別開門”，很多考生不理解它的含義。
散文閱讀，選文是當(dāng)代詩(shī)人、作家雷抒雁的《彩色的荒漠》，４道考題體現(xiàn)了清晰的命題層次和角度，題目的設(shè)立都非常規(guī)范。這些題目都需要考生準(zhǔn)確把握題干信息，在全面理解的基礎(chǔ)上排除干擾項(xiàng)，通過貼切的表達(dá)，顯示得分點(diǎn)。
語(yǔ)言運(yùn)用歷來被稱作是語(yǔ)文高考的"試驗(yàn)田"，是語(yǔ)文試卷"穩(wěn)中求變"的"變"字所在。此類題目復(fù)雜多變，較為成熟的題型包括綜合改錯(cuò)、句式變換、歸納信息、圖文轉(zhuǎn)換、改寫仿寫等不一而足，而且題目輕巧、靈活、多變，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，已出現(xiàn)的題目如撰寫對(duì)聯(lián)、擬寫標(biāo)語(yǔ)、寫請(qǐng)柬、擬廣告等，成為語(yǔ)文試卷的一大亮點(diǎn)。今年的語(yǔ)用題考查更為開放、靈活，18題的材料選自趙樹理的名篇《小二黑結(jié)婚》，側(cè)重對(duì)人稱代詞合理使用的考查，且巧妙涉及銜接與連貫，又包含深厚的文學(xué)色彩。19題要求從構(gòu)形角度說明"沈陽(yáng)全民讀書月"的標(biāo)識(shí)的創(chuàng)意，既是圖文轉(zhuǎn)換題目的沿用，又傳達(dá)著對(duì)全民閱讀的呼吁。20題的仿寫，仿句內(nèi)容平實(shí)、句式特點(diǎn)明顯，且蘊(yùn)含著深刻的哲理，既考查了考生對(duì)句式的把握，又啟迪考生思考現(xiàn)實(shí)人生。這些題目的考查方向清晰，又集文學(xué)底蘊(yùn)、時(shí)代氣息、人生哲思于一體，實(shí)為語(yǔ)文試卷增色不少
作文題繼續(xù)延續(xù)了近三年高考作文出題的思路，是材料命意作文。今年的高考作文題出的不錯(cuò)，既貼近我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，又和我們國(guó)家社會(huì)的實(shí)際息息相關(guān)，命題的開放性和含蓄性都確保了學(xué)生們有話可說，同時(shí)又有一定的區(qū)分度。立意是否全面深刻，情感是否真摯感人，材料是否條理準(zhǔn)確，文體是否明確，結(jié)構(gòu)是否明晰，語(yǔ)言是否有文采，這些都是可以將學(xué)生的作文等級(jí)區(qū)分出來的。
總體上來說，今年的語(yǔ)文卷關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。沒有什么新奇的題型，而是扎實(shí)地考查學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用的基本能力，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)用本色。
三、高考復(fù)習(xí)反思：
把握學(xué)情、考綱和信息是前提；計(jì)劃周密，步步為營(yíng)，題題落實(shí)是關(guān)鍵。我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題，只會(huì)和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲胰趸藢W(xué)生自學(xué)的能力，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。所以我常常在這兩個(gè)問題上自�。�
（1）、為什么高考語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來越少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？
（2）、師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會(huì)更具誘-惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習(xí)和測(cè)試題，但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂時(shí)間都剝奪在講評(píng)上，而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，所以學(xué)生自主知識(shí)消化的時(shí)間喪失了，結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α�，但教學(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。
正確之舉是把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩地考查。
首先是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。
其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣，語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時(shí)間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是成功的高三語(yǔ)文教學(xué)。
第三、靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高。
四、 備考建議
1.搞好語(yǔ)文基礎(chǔ)備考
語(yǔ)文備考任務(wù)只分布在幾個(gè)板塊上：對(duì)常用字的音與形的精確識(shí)記，對(duì)常用詞、成語(yǔ)、熟語(yǔ)的準(zhǔn)確辨析，對(duì)常規(guī)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和病句類型的準(zhǔn)確辨析，讀懂淺易文言文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂常規(guī)的科學(xué)文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂古典詩(shī)歌并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂文學(xué)作品并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂題目的要求并完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，這些構(gòu)成了高考語(yǔ)文的主體內(nèi)容。沒有龐雜的知識(shí)體系，也沒有復(fù)雜的變化形式。只有幾個(gè)核心的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，而這些能力與素養(yǎng)的形成又依賴教學(xué)和備考的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)
在高三語(yǔ)文極為有限的備考時(shí)間里，大量的知識(shí)體系、方法體系的講解充斥課堂，擠占了寶貴的備考時(shí)間，而真正需要時(shí)間形成的能力與素養(yǎng)無法落實(shí)。高考語(yǔ)文考查的直接目標(biāo)是能力和素養(yǎng)，非知識(shí)、方法。提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，必須有大量的時(shí)間和活動(dòng)是直接針對(duì)能力的訓(xùn)練，這如同體育項(xiàng)目，長(zhǎng)期的訓(xùn)練是第一位的，知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的講解要以訓(xùn)練為前提。
過去的三個(gè)學(xué)年里我完成了一次循環(huán)教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)我自己也有了不同的感受，總結(jié)過去的意義在于面向?qū)�，我�?huì)在接下來的工作中帶上2015屆的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、思考與實(shí)踐繼續(xù)努力。
高三備考會(huì)學(xué)結(jié) [篇4]
經(jīng)過高三一年的努力，我們順利的完成了長(zhǎng)達(dá)一年的高考備考工作。從學(xué)生高考成績(jī)反饋看，我們這一年的高考備考是比較成功的。下面總結(jié)一下這一年我高考備考的一些經(jīng)驗(yàn)。
一、比較好的做法
在整整一年的高考備考中，我不斷的探索各種的復(fù)習(xí)模式，借鑒其他學(xué)校、其他學(xué)科的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷的實(shí)踐，我把比較好的一些做法總結(jié)如下：
（一）制定計(jì)劃，明確目標(biāo)
進(jìn)入高三時(shí)我們就制定了科學(xué)而詳實(shí)的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，并將教學(xué)計(jì)劃及時(shí)告訴學(xué)生，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出每階段的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生既知道教師怎樣教，也明白自己應(yīng)該怎么學(xué)，形成師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。整學(xué)年的的復(fù)習(xí)計(jì)劃――把高三復(fù)習(xí)劃分為三個(gè)階段
第一輪復(fù)習(xí)：考點(diǎn)復(fù)習(xí)，注重基本理論，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)（從2015年暑假補(bǔ)課22015年底，時(shí)間約7個(gè)月。）在這一輪復(fù)習(xí)中，我們主要是以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，也就是對(duì)照教學(xué)大綱和考試大綱，認(rèn)真梳理每課考點(diǎn)，以及整合知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通。
第二輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)。（1月到4月20日），幫助學(xué)生克服不敢分析、分析不全面的缺點(diǎn)，開拓思路。
第三輪復(fù)習(xí)：綜合模擬測(cè)試階段，讓學(xué)生總結(jié)、掌握做題的方法和技巧，提高應(yīng)試能力。4月20日到5月底為綜合復(fù)習(xí)階段。熟悉各種題型的解法和解題技巧，找出每一個(gè)學(xué)生的存在問題，有針對(duì)性的進(jìn)行不缺陷。
（二）巧用學(xué)案，提高備考的成效
由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，很多的復(fù)習(xí)資料都難以滿足我們復(fù)習(xí)的需要。因此，我們備課組就分工合作，根據(jù)學(xué)生的水平、可以接收的難度和進(jìn)度，結(jié)合高考的各種能力要求，編寫學(xué)案。我們把學(xué)案設(shè)計(jì)分為：高考考點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、易錯(cuò)點(diǎn)釋疑、構(gòu)建知識(shí)體系、考點(diǎn)填空、熱點(diǎn)分析、鞏固練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、經(jīng)典回顧）、錯(cuò)題收集、學(xué)習(xí)疑難等部分。通過學(xué)案的使用與落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生明確高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)，提高自主復(fù)習(xí)的能力，也可以是老師更有計(jì)劃的落實(shí)教學(xué)，提高備考的有效性。
（ 三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，狠抓基礎(chǔ)。
1、構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。老師上課前要求學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)，在學(xué)案的相應(yīng)位置以每一知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)把與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建知識(shí)體系，便于對(duì)知識(shí)的鞏固、記憶。
2、加強(qiáng)默寫，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)一些的知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)課抽默1－2個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的看書、背書。
3、建立學(xué)習(xí)小組，互幫互助，促進(jìn)學(xué)習(xí)。每一節(jié)課都要求學(xué)生默寫，效果比較好，但占據(jù)了不少的課堂時(shí)間。因此，我們采取了小組互幫互助的學(xué)習(xí)模式，要求每6個(gè)人為一小組，設(shè)立一位小組長(zhǎng)。每天，每一位同學(xué)都要一課書的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，組員到小組長(zhǎng)處背，組長(zhǎng)到科代表處背，科代表到老師背。老師每天抽查一些同學(xué)，如墮不過關(guān)就處罰整個(gè)的小組，這種方法就可以節(jié)省課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生也起到了促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的作用。效果比較好。
（四）加強(qiáng)題型訓(xùn)練，把握每一種題型的解題方法。
政治科的高考試卷主要有：選擇題、材料題，老師必須根據(jù)每一種題型的特點(diǎn)，讓學(xué)生把握其解題的方法。在這幾種題型中，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了材料題，在解題方法指導(dǎo)時(shí)，從教會(huì)學(xué)生分析題目入手，把握問題和材料的關(guān)鍵詞，找考點(diǎn)，落實(shí)解題步驟，注意技巧性的東西，克服怕做題的心理。
（五）培優(yōu)、扶差、促臨界
1、培優(yōu)：采用個(gè)別輔導(dǎo)和重點(diǎn)關(guān)注的方式。在課堂上、作業(yè)、測(cè)試卷，都注意這些學(xué)生各類基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)際掌握情況。并針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)，課后利用早、晚自習(xí)及其它空余時(shí)間對(duì)其個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)、并提供適當(dāng)?shù)妮o助資料。測(cè)驗(yàn)卷面批面改，指出存在問題，規(guī)范答題，知道答題的方法，追蹤心理變化，幫助調(diào)整心理狀態(tài)。
2、扶差：要尊重學(xué)困生，理解他們學(xué)習(xí)的困難和處境，給予啟發(fā)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注他們點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)，讓差生也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和成就感。落實(shí)基礎(chǔ)，通過默寫讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的過關(guān)，為考試做原始的積累，以提高高考成績(jī)。
3、促臨界：讓中等學(xué)生確立高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)，確立一個(gè)自己的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。強(qiáng)化的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。梳理知識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)試心理指導(dǎo)，提高他們的自信心，特別是發(fā)揮不穩(wěn)定的學(xué)生。
（六）強(qiáng)調(diào)合作，科學(xué)備考
高考復(fù)習(xí)對(duì)每一位老師來說備課的工作量都很大，因此，備課組的老師要加強(qiáng)合作，力求提高備考的質(zhì)量的'同事，減輕任課老師的負(fù)擔(dān)。在這一年的高考備考中，我們政治備課組都強(qiáng)調(diào)集體備課，在一起研究、探討備考問題的同時(shí)，對(duì)相關(guān)備考資料的整理又進(jìn)行分工合作。在備考過程中，我們著重這幾方面開展研究。
1、深入研究教材。研究復(fù)習(xí)備考中對(duì)教材的處理，讓學(xué)生既能聽得懂，又能記得住，用得上；結(jié)合問題立意研究框架結(jié)構(gòu)，按問題立意的要求整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，防止脫離現(xiàn)實(shí)問題把教材看成一個(gè)僵化的知識(shí)系統(tǒng)；研究教材與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，把握分析時(shí)政熱點(diǎn)的特定角度，防止脫離教材漫無邊際地分析現(xiàn)實(shí)問題，把熱點(diǎn)問題弄得過于繁雜。
2、深入研究題型特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析背景材料，怎樣分析設(shè)問的指向性，怎樣規(guī)范做答。我們?cè)诮衲甑膹?fù)習(xí)備考過程中，將近三年的高考政治主觀題進(jìn)行了詳細(xì)分析，幫助學(xué)生弄清答案要點(diǎn)的來龍去脈，以提高主觀題的得分率。
3、深入研究上一年的高考試題。每年的高考，都強(qiáng)調(diào)穩(wěn)中有變。我們利用具體備課時(shí)間，研究了上一年高考試題的“穩(wěn)”和“變”，并在復(fù)習(xí)備考過程中有針對(duì)性的采取措施，把握主動(dòng)權(quán)。
4、研究考試說明。我們?cè)谘芯靠荚囌f明時(shí)，非常注重把考試說明中的考點(diǎn)綱要（特別是提法的變化）與教材框標(biāo)題的表述進(jìn)行對(duì)照、比較。弄清哪些是框標(biāo)題的綜合，哪些是框標(biāo)題的擴(kuò)展、哪些對(duì)框標(biāo)題的表述作了修改，由此明確考試的重點(diǎn)。
二、存在的問題
1、后進(jìn)生的關(guān)注度不夠。由于學(xué)生的總體基礎(chǔ)比較差，尖子生不多，在備課量大，工作繁重的影響下，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度不夠，未能轉(zhuǎn)變部分后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致了整體的平均分受到了很大的影響。
2、對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度不夠。我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，如果老師監(jiān)督不到位或著輔導(dǎo)力度不夠，他們就容易放松學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，我們老師整理的一些好的資料、專題、試卷等，由于落實(shí)不到位，未能發(fā)揮其最佳的效果。
3、復(fù)習(xí)資料較多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們對(duì)學(xué)生的期望比較高，把一些重點(diǎn)的資料都整理出來，發(fā)給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的備考。但學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，兼顧多個(gè)科目，應(yīng)付不了繁多的資料，增加了他們的負(fù)擔(dān)。
4、學(xué)生答題的條理性差，字體馬虎潦草。在復(fù)習(xí)過程中，我們不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題的條理性，要求他們的答題思路要清晰，字體要工整，但很多的同學(xué)都不能做到，因此，要建議從高一抓起學(xué)生答題的基本功。
以上就是我年高考備考的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中有值得借鑒的地方，也存在著很多的不足，希望通過我們科組老師的不斷實(shí)踐，總結(jié)出更多好的備考經(jīng)驗(yàn)，提高備考的成效。
2011年6月
高三備考會(huì)學(xué)結(jié) [篇5]
經(jīng)過一學(xué)年努力，我們高三英語(yǔ)備課組教師在學(xué)校和備考實(shí)施中心的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽革新，扎實(shí)工作，做到了既教書又育人。在2011年高考中英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)中有升；尖端生加工有所突破（房山英語(yǔ)文理單科狀元均出在我校）并為完成我校預(yù)定的“保持各個(gè)率有所提高，并能增加新的亮點(diǎn)”目標(biāo)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)�；仡櫼荒曜哌^的歷程，我們做了如下工作：
一、研讀考綱，制定了科學(xué)的備考方案
為了適應(yīng)新的高考要求，我們仔細(xì)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《北京卷考試說明》，認(rèn)真分析了北京英語(yǔ)試題特別是2015年試題的變化。明確了高考的命題方向，總結(jié)了他的試題規(guī)律，在認(rèn)真分析考點(diǎn)的前提下，我們制訂詳盡的備考計(jì)劃和備考策略。我們還請(qǐng)專家顧問反復(fù)論證，全組統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)明確了備考的方向。備考計(jì)劃和備考策略制定確保了高三的備考工作的順利進(jìn)行，避免了很多盲目性，為取得優(yōu)異成績(jī)創(chuàng)造了條件。
二、合理的整合了課程資源；卻是提高了備考實(shí)效
大家都知道，高考是考察學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，高考的命題是以《新課標(biāo)》的要求和《考試說明》為依據(jù)的，而不是根據(jù)那套教材為依據(jù)的。因此，在新的形勢(shì)下高三的復(fù)習(xí)是把課本在復(fù)習(xí)一遍，還是另辟蹊徑，為此我們高三組進(jìn)行了專門的討論。經(jīng)過反復(fù)論證，我們決定自己探索出一條適合我校實(shí)際情況的備考模式。我校雖然集中了房山區(qū)優(yōu)秀的學(xué)生，但由于大部分學(xué)生是來自農(nóng)村，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很是薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，再加上學(xué)生從思想上不重視，加大了備考的難度。學(xué)生往往詞匯量偏差，有的學(xué)生到了高三中考的詞匯都過不了關(guān)，然而《新課標(biāo)》和《考試說明》要求學(xué)生找我3500詞。面對(duì)如此學(xué)情，為了解決學(xué)生詞匯與閱讀的瓶頸和提高備考效率，我們科學(xué)的整合了課程資源，編寫了約200萬字的《北師大良鄉(xiāng)附中英語(yǔ)高考備考學(xué)案》�，F(xiàn)在《學(xué)案》已經(jīng)編寫完畢，并經(jīng)過時(shí)間，證明有效。該《學(xué)案》是把《考試說明》對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求：包括語(yǔ)音、3500詞匯、24個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目、68個(gè)功能意念及24個(gè)話題，按照24個(gè)話題編寫的。一共分24個(gè)單元，每個(gè)單元的選材都圍繞著該話題展開。每個(gè)單元由分為5課：分別是《聽力篇》、《語(yǔ)言知識(shí)篇》、《閱讀篇》、《語(yǔ)法篇》和《寫作篇》五個(gè)篇章。我們把3500詞按照話題分配在各個(gè)單元的篇章中，24個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目合理的分配在各個(gè)單元中。所有單元在選材中兼顧《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中11大類68項(xiàng)的功能意念項(xiàng)目；本著先學(xué)習(xí)單詞接著體驗(yàn)運(yùn)用的原則編排。選材上既要注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)還要兼顧學(xué)生情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。材料要按照話題選材，本著從詞匯、短語(yǔ)、句子到語(yǔ)篇的原則。確實(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，享受學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，也豐富了我校英語(yǔ)資源庫(kù)的資料。這一年我們的高三老師付出的太多太多的辛苦，在這里我要對(duì)他們真誠(chéng)的說聲謝謝。趙麗麗老師身體不好，加之特殊時(shí)期不能用電腦，但也克服困難找別人幫忙，完成了四個(gè)模塊的任務(wù)。丁會(huì)軍老師家中的孩子小，只能是在孩子睡著了加班加點(diǎn)；王育松老師為了編寫學(xué)案，把孩子送到她媽那里晚上不讓孩子回家；趙二虎老師了大量的工作，從不計(jì)較個(gè)人得失。編選教材是一個(gè)浩大的工程，高三英語(yǔ)組的老師付出了巨大的艱辛。說實(shí)話，我們?cè)趯?shí)施過程中，曾經(jīng)也動(dòng)搖過，但是我們克服了重重困難，還是堅(jiān)持下來了。最后我們成功了。我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，功勞是大家的。首先應(yīng)感謝年級(jí)組的支持，也感謝為我們學(xué)案的順利實(shí)施付出了艱辛努力的文印室的老師們，高考成績(jī)里面也有他們的功勞。
三、分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高
高三組共七人兩名高級(jí)教師、四名中級(jí)、一名初級(jí)，這些人大部分都是有豐富的指導(dǎo)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。有聰明能干的教學(xué)處校長(zhǎng)李俊和年級(jí)組長(zhǎng)魏紹成。有扎實(shí)能干趙二虎，還有年輕熱情充滿活力的趙麗麗、王育松和丁會(huì)軍。經(jīng)過實(shí)踐證明這個(gè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成合理，他們不僅有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，善于反思、總結(jié)、及時(shí)調(diào)整的能力，而且有創(chuàng)新的意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)在王本全老師的率領(lǐng)下齊心戮力，在2011年高考中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
在編寫《學(xué)案》的過程中，集體的力量顯得尤為重要。在課程資源整合中要求老師更應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，共同發(fā)展。一開始，我們就把任務(wù)分配下去，各個(gè)老師根據(jù)不同的話題查找資料，形成一個(gè)較為粗糙的材料，接著利用集體備課的平臺(tái)討論完善，使之成為一個(gè)可行的學(xué)案。通過集體備課，老師們精誠(chéng)合作，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)增進(jìn)了友誼并且去報(bào)了備考的計(jì)劃的落實(shí)與實(shí)施。通過集體備課，聽評(píng)課的活動(dòng)，教師們?nèi)￠L(zhǎng)不短，共同發(fā)展。其中，丁會(huì)軍聽課最多，幾乎每周聽課達(dá)到5節(jié)。這一年，我們是很辛苦，但是我們過得也很充實(shí)很快樂。通過這次編寫教材的活動(dòng)，大大增強(qiáng)了我們團(tuán)隊(duì)的凝聚力，我們團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平得到了提升。
四、分層教學(xué)，全面提高
面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，為了使尖端生有更大的提高和學(xué)困生、邊緣生有更好的發(fā)展，我們本著一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為了學(xué)生的一切的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)和課后作業(yè)時(shí)，做了充分的考慮。對(duì)于高端學(xué)生，重點(diǎn)處理較長(zhǎng)的閱讀和作文方面的指導(dǎo)，對(duì)他們主要是方法上的點(diǎn)撥。要求這些學(xué)生的作文向高分靠攏，幫助他們分析高考一檔文中的亮點(diǎn)。認(rèn)真對(duì)比與高分文的差距，使之完善。指導(dǎo)學(xué)生潤(rùn)色的技巧，如：如何使句式多樣？如何增強(qiáng)文章的邏輯關(guān)系？等。為了學(xué)生能寫出好的文章老師幫助他們認(rèn)真反復(fù)修改，耐心的指導(dǎo)，有時(shí)一篇文章修改五六次。通過面批面改，使寫作的提高更有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)困生，有些問題在課堂上不能全部理解，我們?cè)谡n下找時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，反復(fù)講解，直到學(xué)生明白為止。對(duì)于這些學(xué)生，主要是以鼓勵(lì)為主，他們寫作文應(yīng)當(dāng)是最問頭疼的事，這樣老師幫助他分析三檔、四檔文，鼓勵(lì)他們只要是能寫出圖中提供的信息就能得分，甚至及格。對(duì)于這部分學(xué)生，作文主要以簡(jiǎn)單句為主。在高考復(fù)習(xí)階段，這些學(xué)生的自信心和主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非常重要，這也就是所謂的非智力因素吧。只有他們充分理解學(xué)習(xí)的重要性，下定決心努力學(xué)習(xí)，學(xué)生才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。為此，我們做了很多工作。為了解決學(xué)生記憶單詞乏味的問題，我們通過舉行一些有意義的活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行刺激，如我們?cè)跁?huì)考前搞的快樂單詞五十天的競(jìng)賽活動(dòng)就很有意義。我們還利用北京市英語(yǔ)競(jìng)賽的契機(jī)，對(duì)高端學(xué)生進(jìn)行過專題訓(xùn)練。
五、利用好顧問和專家資源，做到請(qǐng)進(jìn)來和走出去。
今年我們除了參加西城教研活動(dòng)外，還去海淀參加教研活動(dòng)。通過外出學(xué)習(xí)，我們開闊了視野，避免了自身的不足。如我們把我們一考場(chǎng)的作文請(qǐng)海淀參加高考閱卷的老師幫助診斷，更好的把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。一年來，我們請(qǐng)李俊和老師為學(xué)生上課五次，指導(dǎo)老師備課10次；在考前請(qǐng)王京華老師做了沖刺前的輔導(dǎo)，使我們避免了很多彎路，也為學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，提高了備考效率。今年，我們高三組王本全和魏紹成還為房山做了試卷講評(píng)課的示范課，得到了與會(huì)老師的好評(píng)，盡到了示范校教師的責(zé)任，促進(jìn)了房山區(qū)的高三備考。在教研組展示活動(dòng)中，趙麗麗、王育松、趙二虎、王本全、丁會(huì)軍為房山區(qū)備考做了專題講座。
六、大膽預(yù)測(cè)，提高備考的針對(duì)性
所謂的預(yù)測(cè)，就是一個(gè)老師對(duì)當(dāng)年高考考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，有的放矢。我們?cè)诰帉憣W(xué)案的過程中，把握考點(diǎn)尤為重要。因此，我鼓勵(lì)老師們大膽預(yù)測(cè)。如：在專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，我們借房山區(qū)教研展示活動(dòng)的時(shí)機(jī)，分工對(duì)高考的考點(diǎn)進(jìn)行研究，把北京卷曾經(jīng)考過的點(diǎn)列出來，還有沒考過的點(diǎn)列出來，認(rèn)真梳理加工。�？嫉狞c(diǎn)、新增的點(diǎn)和年代久遠(yuǎn)的點(diǎn)作為重點(diǎn)處理。編輯或創(chuàng)作自己認(rèn)為可能考到的點(diǎn)。每人出10各小題。經(jīng)高考的驗(yàn)證，王本全、趙麗麗、趙二虎、魏紹成各命中3題；丁會(huì)軍、王育松命中2題。二輪的完型專項(xiàng)，我們重點(diǎn)做的是記敘文和夾敘夾議的文章，和今年高考完形相似。作文重點(diǎn)制作的情景作文，根據(jù)圖畫寫故事。最后我們把開放作文的話題做了歸納，分成人與人的關(guān)系、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，重重點(diǎn)準(zhǔn)備了世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法-論幾類，寫出了較為實(shí)用的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理順邏輯關(guān)系。因前幾點(diǎn)都在高考中考過，所以重點(diǎn)準(zhǔn)備的方法-論，今年高考命中。情景作文我們?cè)谧詈笾攸c(diǎn)訓(xùn)練的是看圖寫故事和北京高考類似。老師通過預(yù)測(cè)的成功可以提高自己的信心，與成就感。
七、備考過程中存在的問題
1、時(shí)間安排不太合理
由于《備考學(xué)案》是第一次使用，是現(xiàn)編先用，在實(shí)施的過程中有時(shí)由于老師工作量大，沒有及時(shí)完成，還有印刷沒有及時(shí)到位，或者量把握的不好，開始階段耽誤了不少功夫。后期階段，顯得倉(cāng)促。
2、學(xué)生興趣的保持：由于今年實(shí)施的備考學(xué)案的宗旨是把復(fù)習(xí)課當(dāng)做新授課上，學(xué)生開始興趣盎然，但到了一半以后學(xué)生顯得疲憊，如何保持興趣是應(yīng)當(dāng)解決的問題。
3、詞匯問題和閱讀問題還是解決的不充分
詞匯方面雖然，我們想了很多辦法，但由于學(xué)生特別是末端學(xué)生不重視，最后想突擊所以效果不好。閱讀方面：現(xiàn)在高考重點(diǎn)考查的是整合信息的能力，學(xué)生一直是于都習(xí)慣不好對(duì)材料一知半解，這是限制他們發(fā)展的瓶頸。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要是自主學(xué)習(xí)，有時(shí)老師每天布置閱讀練習(xí)內(nèi)容，但檢查督促不夠或者檢查時(shí)學(xué)生有弄虛作假的行為，造成沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生閱讀水平始終沒有起色。
4、學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)不充分，開朗的學(xué)生能夠主動(dòng)找老師探討問題，內(nèi)向的同學(xué)和老師接觸少，后進(jìn)的學(xué)生會(huì)有較多的弱科，學(xué)生的自由時(shí)間有限，找到這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)比較困難。
5、今年在21和24話題復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生暴露出背景知識(shí)欠缺是沒有引起足夠重視。
八：建議
1、高三備考應(yīng)當(dāng)以閱讀寫作為主線常抓不懈；語(yǔ)法重點(diǎn)突出實(shí)效淡化理論。
2、發(fā)現(xiàn)為題及時(shí)分析并采取補(bǔ)救措施。
3、寫作輔導(dǎo)至少使每個(gè)學(xué)生都到面批面改的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取是每個(gè)學(xué)生至少寫出一篇高分文。
4、關(guān)注邊緣生，分層教學(xué)。注重非智力因素的開發(fā)。
一年來，我們高三協(xié)作組團(tuán)結(jié)一致，戮力同心，克服了種種困難，較好的完成了學(xué)校交給的任務(wù)，今后我們要百尺竿頭跟進(jìn)一步。
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