個人遠教學(xué)結(jié)
時間過得真快，本期學(xué)習(xí)接近尾聲，本期我堅持學(xué)習(xí)，認真完成作業(yè)。因為在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益非淺。下面我簡單總結(jié)幾點收獲：
我在工作中，每時每刻都體會到知識的重要性、學(xué)習(xí)的緊迫性和補課、“充電”的必要性，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。以現(xiàn)代信息技術(shù)為先導(dǎo)的新技術(shù)革命，正在不斷深入到人類社會生活的方方面面，深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作、和生活。傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育體系被打破了，知識與信息的傳播、存儲與檢索方式都發(fā)生了革命性的巨變。
遠程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學(xué)習(xí)機會。遠程教育不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。
作為一名中學(xué)教師，我們的責(zé)任是要為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)優(yōu)秀人才。為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，我們要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，這就要要求我們掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，提高自己的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)與教學(xué)課程整合在一起，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、和教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教育的觀念和教學(xué)思想，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實踐，使自己在思想上、教育教學(xué)上得到提高。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。如果自己能成為學(xué)科的積極的學(xué)習(xí)者，我們就能夠?qū)ψ约航虒W(xué)的內(nèi)容有更深入的理解，對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程也能更深入的理解。通過自己探究的過程，我們能夠了解到哪些內(nèi)容是能吸引學(xué)生的。同樣，通過交流，教師也能夠體會合作交流對于學(xué)習(xí)的意義，認識到每個參與合作的人員都能為集體的智慧貢獻自己的力量。通過與同事之間的相互的交流，共同的研究，我開始認識到對話對于理解的重要作用，一方面，可以認識到一個傾聽者對于幫助別人更好地認識自己，更好地組織自己的想法是非常有幫助的；另一方面，提出自己的想法，對自己、對共同體集體智慧的形成，也是不可缺少的。
總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。開放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過幾年的學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略。最終學(xué)會學(xué)習(xí)。
個人遠教學(xué)結(jié) [篇2]
在小學(xué)英語教師遠程研修培訓(xùn)過程中，我收獲頗多，通過“觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，參與在線研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并提交學(xué)結(jié)”的過程。使我在知識結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生了一個極大的飛躍。積累了一些經(jīng)驗，取得了一些理論上和方法上的突破。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識
作為一名教師，在教學(xué)過程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念，所以在教學(xué)中我主要扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色。同時我也對自己的教學(xué)實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。遠程研修讓我轉(zhuǎn)變了觀念，提高認識。
二、增長了見識，開闊了視野
遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓(xùn)，對我來說真是彌足珍貴。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引了我。
這種大空間的遠程研修，從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺時，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團隊、指導(dǎo)教師、班主任、所有在線的上萬同仁們，一起進行交流、研討。通過遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研修的學(xué)習(xí)，使我比較直觀的領(lǐng)略到了教育專家和一線知名教師的風(fēng)采。
三、掌握方法，提高能力
對于一線教師來說，轉(zhuǎn)變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉(zhuǎn)變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會重復(fù)走老路子。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉(zhuǎn)變觀念不能只停留在認識上，更應(yīng)該落到課堂教學(xué)中去取得實效；通過觀摩和在線交流，我還知道應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中樹立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)豐富有趣生活化的學(xué)習(xí)情境，開展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)活動，提供行之有效的教學(xué)媒體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到較好的發(fā)展。觀摩學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法，提高了專業(yè)技能，同時，也增強了自己適應(yīng)新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。
總之，學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，通過這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
個人遠教學(xué)結(jié) [篇3]
自從七月十日學(xué)校傳達了教委的通知參加繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)，晚上我就進行了注冊，粗略地瀏覽了一遍必修課程，又看了選修課程，越看越覺得有必要認真研讀。通過十天的認真有效研讀、看視頻、寫研修日志、寫學(xué)習(xí)心得、與本班級學(xué)員及其它班級相互交流、互評、跟帖、提問等的研修，學(xué)習(xí)收獲很大，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)：
一 備課問題診斷與解決
1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動構(gòu)成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計必然導(dǎo)致對教學(xué)的控制，導(dǎo)致對學(xué)生活動和發(fā)展的包辦、強制干預(yù)。在教學(xué)過程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。
3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
4、教學(xué)目標要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動的師生關(guān)系。
5、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。
二 教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展
1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。
2、教師專業(yè)化是實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程”。
4、素質(zhì)教育對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，要求教師具有更高的師德境界、擁有更加優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)、具有更加全面的專業(yè)能力，不斷實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。
通過繼續(xù)教育教師遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我認識到教師要加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是要學(xué)有所長、愛崗敬業(yè)，具有奉獻精神。還要有過硬的專業(yè)知識，要勇于承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用音樂在音樂審美的教學(xué)過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業(yè)以外的文化知識以及音樂藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解并有所掌握國內(nèi)、國外的音樂作品，加強自身文化藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科知識。在工作中認真負責(zé)，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學(xué)上有自己的教學(xué)個性風(fēng)格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展的途徑加強自己專業(yè)化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)中，不斷的完善自我，超越自我。
個人遠教學(xué)結(jié) [篇4]
我叫包翠萍，2001年畢業(yè)于隴西師范，并通過自考取得漢語言文學(xué)�？莆膽{，于同年被分配于岷縣扎地初中任教，在學(xué)校擔(dān)任語文科教學(xué)。在職期間，為滿足自己的知識需求、生活方式和時間的安排，在權(quán)衡一番下，2004年春，我便選擇了電大漢語言本科開放教育的學(xué)習(xí)，經(jīng)過兩年多時間的努力順利通過全部課程的學(xué)習(xí)即將畢業(yè)，這兩年多時間的學(xué)習(xí)與交流對我來說收獲很多、感受頗深，現(xiàn)對我的學(xué)習(xí)作一簡單總結(jié)。
2004年3月，我參加了開放教育漢語言文學(xué)本科的學(xué)習(xí)。入學(xué)的時候，我認真學(xué)習(xí)了《入學(xué)指南》、《開放教育學(xué)生手冊》，全面了解開放教育的辦學(xué)形式，積極參加計算機培訓(xùn)，掌握計算機基礎(chǔ)知識，懂得收發(fā)電子郵件和上網(wǎng)查找、下載專業(yè)課程學(xué)習(xí)信息和參與bbs討論，同時，根據(jù)本人的工作、生活和文化基礎(chǔ)情況，做好個人學(xué)習(xí)選課計劃。
在學(xué)習(xí)中能堅持“以自主學(xué)習(xí)為主”的同時，積極、主動地參加必要的集中輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)討論活動，互相幫助，共同提高。我還堅持做好課程學(xué)習(xí)進程計劃、學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認真獨立完成各課程的平時作業(yè)，我學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想就是“不能僅為獲得一張文憑，重要的是通過電大課程學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，增強實際工作能力”。
我深知，學(xué)習(xí)的目標是掌握本學(xué)科的基本規(guī)律、基本原理、基本概念和基本方法，并了解本學(xué)科的前沿知識，具備繼續(xù)通過自學(xué)和實踐鉆研本學(xué)科的能力�，F(xiàn)代遠程開放教育是以“自學(xué)為主，輔導(dǎo)為輔，采用多種媒體”開展教學(xué)的，為了適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，我主要做好以下幾點：
一、函授期間，認真聽課。
1.、按照教師講的教學(xué)目的，明確自己具體的學(xué)習(xí)目標，作為今后自我檢查的依據(jù)。有了目標就有了學(xué)習(xí)的重點，我在上課時候就可以抓住重點認真聽課。
2、牢固地掌握教師在課堂上闡述的基本概念及其定義。
3、弄清教師重點講授內(nèi)容和本課程一般性知識和方法之間的關(guān)系，以便能運用基本概念解決其它問題。我們本科學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)解決問題、研究問題的方法，當(dāng)然也要學(xué)習(xí)一些基本的專業(yè)知識，我覺得更加重要的就是要學(xué)會把知識儲備用來解決實際碰到的問題，用來研究我們專業(yè)需要解決的問題。所以，弄清楚教師重點講授內(nèi)容和本課程一般性知識和方法之間的關(guān)系是很重要的，這樣我們就可以舉一反三，觸類旁通，可以迅速擴大自己的知識覆蓋面，可以迅速形成自己的學(xué)習(xí)能力、研究能力。
4、理解本課程的體系與結(jié)構(gòu)，以及本課程和已學(xué)課程、后續(xù)課程之間的關(guān)系，以便經(jīng)常用已學(xué)懂的知識進行聯(lián)想，溫故而知新，取得好的學(xué)習(xí)效果。綱舉目張，抓住了教材的脈絡(luò)，就可以牢牢把握知識的體系，運用系統(tǒng)知識為我們的深入學(xué)習(xí)和擴展知識打下基礎(chǔ)。
二、制定好學(xué)習(xí)計劃
每一學(xué)期必須制定一個嚴格的學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期總計劃和單科學(xué)習(xí)計劃。
1、 學(xué)期總計劃。
按本學(xué)期開設(shè)的課程做好整體計劃，針對各課程各自不同的特點、難點，結(jié)合自己的實際，合理安排每門課程的學(xué)習(xí)時間，細化到每周的學(xué)習(xí)時間安排、實驗時間安排、參加小組討論時間安排等。
2、 單科計劃。
針對某一課程的特點及難點，結(jié)合面授進度做好課前預(yù)習(xí)及課后鞏固練習(xí)時間的安排，挖掘難點、發(fā)現(xiàn)疑點，及時通過找指導(dǎo)老師、cia課件、多媒體教學(xué)、上網(wǎng)、小組討論或同學(xué)私下交流方式解疑,以掌握課程內(nèi)容，同時合理安排階段復(fù)習(xí)與期末復(fù)習(xí)，這樣就可以完全掌握每一門課程的學(xué)習(xí)。
三、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
針對每一單科，在開學(xué)階段，把各門課的內(nèi)容作一全面了解。了解這段課程包含那些內(nèi)容重點在哪里？難點是什么？可通過預(yù)先瀏覽一遍課本得到，這樣一來，在學(xué)習(xí)過程中就可以做到有的方矢，真正做到主動學(xué)習(xí)，避免盲目中跟學(xué)的被動方式，對課程學(xué)習(xí)大有益處。我們各科的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要掌握原理，重點就是原理的掌握，難點是怎么應(yīng)用，有了預(yù)習(xí)這些問題就較容易解決了。
四﹑充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。
開放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進度很快，如果全靠指導(dǎo)老師的面授是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件、收看收聽電視廣播、開展小組討論等形式解決問題。我就經(jīng)常上電大網(wǎng)站特別是期末復(fù)習(xí)時上面有很多有用資料。對課本內(nèi)容要做到真正理解吃透，并善于總結(jié)，掌握技巧。理工科的專業(yè)課程，特別是計算機專業(yè)的課程，靠死記硬背是絕對不行的，
五、認真參加課程實驗
學(xué)以致用是任何學(xué)習(xí)的最終目的。要把學(xué)到的東西用到實踐中去，這才真正達到了學(xué)習(xí)的最終目的。課程實驗不但能加深對課程的理解，更是教會我們理論與實踐相結(jié)合的方式與方法。所以做試驗一定要認真做，不但要會做，而且要理解的做。
以上就是我參加開放教育學(xué)習(xí)二年來的幾點體會。我相信，只要把二年來所學(xué)到的知識和總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，運用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，就一定能取得更好的成績。
總之，通過自己堅持不懈的努力，克服家庭、生活、工作中種種不利因素，。我終于以優(yōu)異的成績順利通過各門課程。
伴隨著二十一世紀知識經(jīng)濟時代的到來,終身學(xué)習(xí)這一時代觀念正成為越來越多的人的共識。為了跟上時代發(fā)展的步伐，及時的為自己充電，以便能夠做到知識結(jié)構(gòu)的與時俱進。2003年我有幸參加了臨沂電大開辦的2003年秋季開放遠程教育漢語言專業(yè)的學(xué)習(xí)。在三年遠程教育課程的學(xué)習(xí)中，才真實地感受到了遠程教育的獨特魅力。
第一，充分享受教育資源。
電大開放教育這種新型的教育教學(xué)模式，為我們提供了一個無所不在的虛擬教育空間,每一個不同背景、年齡、學(xué)歷的學(xué)習(xí)者,都可以充分享受三級網(wǎng)絡(luò)平臺帶給我們的教育資源。接受電大教育后，通過電大在線注冊，我們就可以通過因特網(wǎng)共享名牌大學(xué)教育資源，能親耳聆聽全國一流教授授課，能上網(wǎng)閱讀一些平常無法借閱的圖書資料，可以親身感受名牌大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍�，F(xiàn)代遠程開放教育為我們提供了平等的學(xué)習(xí)機會，使接受高等教育和一流教育資源不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。
第二，輕松解決學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。
作為一名在職學(xué)員，很難做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，要系統(tǒng)地接受全面教育是不可能的。若抱著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念不放，模式不變，是很難學(xué)到知識的，提高自身素質(zhì)的。電大開放教育這種新型教育模式，可以充分自主支配業(yè)余時間在家進行學(xué)習(xí)，能隨時隨地進入網(wǎng)絡(luò)空間獲取新的知識，不誤學(xué)業(yè)。雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標，輕松解決了工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。它的.方便、快捷、靈活是其他教學(xué)模式無可比擬的
第三，可以養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
在當(dāng)今社會中，人們生活、工作節(jié)奏變的越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)，一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終生的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的發(fā)展。1994年11月，在聯(lián)合國教科文組織的支持下，歐洲終身學(xué)習(xí)促進會召開的“首屆全球終身學(xué)習(xí)大會”上，首次提出了“終身學(xué)習(xí)是二十一世紀的生存概念”的口號，認為如果人們不建立起終身學(xué)習(xí)的意識和行動，就將難以在二十一世紀中生存。 那么，通過什么途徑來實現(xiàn)個人的終生教育？在我看來，在現(xiàn)在以至到未來的社會，電大開放教育在終生教育中有著更為特殊的地位和作用。一是教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。我國《教育法》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》對此也作了明確的規(guī)定，作為成人教育主力軍的電大教育自然義不容辭地承擔(dān)起重任，為適應(yīng)社會成員終身學(xué)習(xí)的需要、不斷建設(shè)和完善各種教育教學(xué)條件，成為終身教育和終身學(xué)習(xí)的中心；二是電大開放教育能通過不同時期確立不同的學(xué)習(xí)目標，幫助在職學(xué)員樹立終身學(xué)習(xí)的意識；三是電大開放教育在時間空間上能夠滿足終身學(xué)習(xí)的需要。
第四，及時提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及工作效率。
網(wǎng)絡(luò)的普及拓寬了我的視野，豐富了我的知識面。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。自從接受電大開放教育后，不僅有系統(tǒng)的計算機知識講授，而且電腦已成為學(xué)習(xí)的主要工具，操作進入一種實戰(zhàn)狀態(tài)，取得了非常顯著的效果。到目前，由于學(xué)會了使用媒體，因此經(jīng)常上電大網(wǎng)站查閱教學(xué)信息和教學(xué)資源；學(xué)會了使用e-mail和bbs討論學(xué)習(xí),可以隨時收看中央電大的直播課堂。電腦作為一種自主學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)成為未來社會工作、生活不可缺少的重要工具。通過電大開放教育學(xué)習(xí)后，由于較熟練地掌握了計算機的操作技能，從而大大提高了個人工作效率。
作為適應(yīng)二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展需要而實行的一種新型的教育模式,電大開放教育前景十分廣闊，對于在職而又要求深造的人們，開放教育將是您無悔的選擇。
個人遠教學(xué)結(jié) [篇5]
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場變革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。我的體會如下：
1． 遠程教育以學(xué)習(xí)者為主體
長期以來，人們認識到在教學(xué)活動中建立學(xué)生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的觀念，然而在傳統(tǒng)教育的實踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處于分離或準分離狀態(tài)，教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，成了音像教材中的一個組合因素；學(xué)習(xí)者也從教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者，利用者。教育技術(shù)的界入，使得學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到確立。當(dāng)今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動的選擇。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史地把人推到學(xué)習(xí)活動的主體地位上，人必須學(xué)會學(xué)習(xí)，在社會生活中主動地選擇學(xué)習(xí)，否則就無法生存。
2．多媒體遠程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計是憑借多媒體技術(shù)更為個性化的設(shè)計
既然遠程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，那么遠程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計就應(yīng)充分利用教育技術(shù)手段之所能，從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)時空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認知特點對學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認知、能力、情感的發(fā)展特征與遠程學(xué)習(xí)形式、過程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果的綜合評價等等。
這種強調(diào)個性化、個別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計要達到的目標是，任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個性、潛能得到充分的發(fā)展。
3．遠程教育注重對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助
遠程教育有別于傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個別化的特征，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計特別要注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程中。學(xué)習(xí)支助，不僅僅是狹義的學(xué)習(xí)支助，只是答疑和批改作業(yè)，還要努力含對學(xué)習(xí)全過程多方面的的指導(dǎo)。一是要有比較詳細的對個別詳細進行指導(dǎo)的詳細指南。突出學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)的重點的難點，指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過程，有效地分配學(xué)習(xí)資源的時間。二是要有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的不同學(xué)習(xí)技巧，如何有效地進行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。這要求學(xué)習(xí)過程有師生之間，學(xué)習(xí)者之間多種途徑和形式的交互設(shè)計。三是要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會自我評價，并根據(jù)反饋，及時調(diào)整目標、內(nèi)容、方法和進度，以使學(xué)習(xí)更符合個體的特征。。這樣，以使每個學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)時空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認知特點對學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認知、能力、情感的發(fā)展特征與遠程學(xué)習(xí)形式、過程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果的綜合評價等等。
這種強調(diào)個性化、個別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計要達到的目標是，任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個性、潛能得到充分的發(fā)展。
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