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跟進(jìn)學(xué)結(jié)
河南省高中生物新課程研討會(huì)于2015年11月11日到14日在鄭州商城飯店舉行。會(huì)議議程是省教研室主任魏現(xiàn)洲講了關(guān)于畢業(yè)水平測(cè)試的有關(guān)問(wèn)題，以及高考的有關(guān)事宜；安陽(yáng)市二中申慶豐老師做課生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，然后生物專家吳成軍做如何理解和把握教材的專題報(bào)告，吳舉宏老師講了必修3，選修1，選修3教學(xué)方法和疑難問(wèn)題探討，最后濮陽(yáng)市一高劉本舉老師介紹了必修課程教學(xué)要求與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹報(bào)告。最后是與會(huì)老師互相交流新課程實(shí)踐的體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、聽(tīng)課交流和學(xué)習(xí)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、要重視初高中的銜接
1、課標(biāo)要求的銜接要去通讀初中、高中的課標(biāo)，了解學(xué)生初中所儲(chǔ)備的知識(shí)范圍，是否與高中的內(nèi)容自然過(guò)渡，所以在每堂課之前，要充分考慮到學(xué)生在預(yù)習(xí)新課前可能會(huì)遇到哪些知識(shí)的障礙。并適時(shí)用各種方法清除這些障礙。例如必修3《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一節(jié)中，學(xué)生對(duì)血漿與血液的區(qū)別，課文中組織液、血漿淋巴液之間的關(guān)系圖（循環(huán)系統(tǒng)的局部圖）理解上可能存在障礙，在課前可以用多媒體展示血液的組成圖、血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)示意圖，從而幫助學(xué)生理解。
2、教材的銜接要通讀所有教材，知識(shí)常常是螺旋式出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中注意把握知識(shí)的拓展，不能過(guò)渡，有些內(nèi)容在選修會(huì)滾動(dòng)出現(xiàn)，否則會(huì)影響課程進(jìn)度。例如必修2基因工程只是簡(jiǎn)單介紹基本步驟，詳細(xì)細(xì)節(jié)在選修3再出現(xiàn)。
二、教材觀的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)在教材有好幾個(gè)版本，但課標(biāo)是一樣，它是教學(xué)的依據(jù)，所以合理利用教材是關(guān)鍵。過(guò)去傳統(tǒng)是教師教教材，學(xué)生學(xué)教材，注重挖掘教材。而現(xiàn)在教科書只能作為一種教學(xué)資源，如何用好教材，靈活處理教材才是關(guān)鍵。教材有的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)不夠合理，就要求我們備課時(shí)要設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，做到有的放矢�，F(xiàn)在教材設(shè)計(jì)了不少[資料分析]可以留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，往往學(xué)生只是 就問(wèn)題回答問(wèn)題，這是就要引導(dǎo)學(xué)生理解教材設(shè)計(jì)的含義。例如必修3“細(xì)胞生活的環(huán)境”一節(jié)的[資料分析]血漿的化學(xué)成分，是要體現(xiàn)對(duì)細(xì)胞生活的意義，而不是掌握有哪些化學(xué)成分。
三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自 己是一個(gè)探索者、發(fā)行者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng) 烈。”作為現(xiàn)在的中學(xué)生同樣也有這種需求。要善于改變傳統(tǒng)問(wèn)題回答式、講授倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要 做到以下方面：1、設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究，不是老師告訴學(xué)生該怎么做，而是通過(guò)情景引導(dǎo)學(xué)生該怎么做。2、讓學(xué)生提出假設(shè)，即對(duì)問(wèn)題本質(zhì)做嘗試的說(shuō) 論述。3、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)計(jì)劃，陳述科學(xué)探究的主要過(guò)程。4、讓學(xué)生分組實(shí)施活動(dòng)方案。5、誘導(dǎo)學(xué)生參與推理的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)表達(dá)和交流，論證或修正他們自己的解釋。
探究性學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)，僅把它作為手段，而不是作為能力 進(jìn)行培養(yǎng)，難于取得預(yù)期效果的，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
目前，大家對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠到位，認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，而有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件設(shè)備有限，所以探究性學(xué)習(xí)還倡導(dǎo)得不夠。探究性學(xué)習(xí)從活動(dòng)內(nèi)容看有三種：1、發(fā)現(xiàn)式探究：是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通 過(guò)自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生留學(xué)周邊的事。2、 推理性探究：是“沒(méi)有動(dòng)手做”，通過(guò)探究開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。其教學(xué)過(guò)程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運(yùn)用推理方法形成概念等步驟。3、實(shí)驗(yàn)式探究：是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括從問(wèn)題的提出到最終的解釋報(bào)告全過(guò)程。希望我們教師盡快走出這個(gè)誤區(qū)，盡力倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，盡快地把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)。
跟進(jìn)學(xué)結(jié) [篇2]
經(jīng)過(guò)四次的培訓(xùn)，讓我有了很大的收獲。最重要的是教學(xué)理念的改變，不能固守以前的老知識(shí)、老思想。終身學(xué)習(xí)，是時(shí)代的召喚，是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。
對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)解決了一些教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際困難，學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和技巧。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（一） 對(duì)課改的新認(rèn)識(shí)
新課程背景下，“對(duì)話”已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要理念之一。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 可見(jiàn)，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)話。這就意味著閱讀教學(xué)要精心設(shè)計(jì)并組織好不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷對(duì)話的過(guò)程，在對(duì)話的場(chǎng)景中，展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。對(duì)新課程的閱讀教學(xué)理念作了適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)，增加了不少新的內(nèi)容表述，值得引起關(guān)注： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性” “教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性”“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”
（二） 解決了一些教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際困難
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生最頭痛是寫作，學(xué)生只要一上作文課就煩，不知道寫啥，如何寫。老師上課只是讀讀例文和范文，對(duì)于學(xué)生的煩惱也是束手無(wú)策。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和技巧。
首先明確課標(biāo)的幾點(diǎn)要求：
1 ．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
2 ．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
3 ．注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。
4 ．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5 ．寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見(jiàn)應(yīng)用文。
6 ．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
總之，這次學(xué)習(xí)解決了我教學(xué)中的一些困惑，讓我學(xué)到了一些切實(shí)可行的方法和技巧，我會(huì)把學(xué)到的方法和技巧運(yùn)用到日常教學(xué)中，來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)結(jié)
二區(qū)龍門五年級(jí) 符氣炳
這四次的跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，我深感這次培訓(xùn)來(lái)之不易。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師講課，做好記錄。課后虛心的與授課老師交流、請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，使我受益非淺。
在培訓(xùn)中，我們聽(tīng)了名師的講解，讓我體會(huì)到：教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師要有明確的目標(biāo)來(lái)教學(xué)，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
這次培訓(xùn)讓我反思日常教學(xué)中，找到了自身的不足之處，在今后的教學(xué)生涯中，我將腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，去研究，去探索，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)上，使教育事業(yè)更上一層樓。在培訓(xùn)中研討了很多問(wèn)題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)模式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、探究，這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，如何提高課堂教學(xué)效率？都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，要在四十分鐘要質(zhì)量，要讓學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)要多，老師的講授時(shí)間減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上大膽放手讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，教師就是引導(dǎo)者。我們常說(shuō)，好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏�、�?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。新課標(biāo)要求教師在備課時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)：搞清歷史事實(shí)，尤其是把探究的專題放到歷史的實(shí)際進(jìn)程中來(lái)考察，把握史實(shí)的本來(lái)面貌。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境中，使他們感受到歷史的脈動(dòng)，由此產(chǎn)生探究的欲望。
總之，教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。
跟進(jìn)學(xué)結(jié) [篇3]
本學(xué)期我參加了二年級(jí)語(yǔ)文跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看了四位老師精彩的課堂教學(xué)展示，還認(rèn)真聆聽(tīng)了主講老師對(duì)語(yǔ)文教材的獨(dú)到解讀，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，無(wú)論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。下面是我參加學(xué)習(xí)以來(lái)的 總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
通過(guò)培訓(xùn)使我進(jìn)一步明白，教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識(shí)很膚淺，不是那么深刻，當(dāng)然反思就不會(huì)那么確切了 ，只不過(guò)是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開(kāi)朗。
通過(guò)四次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，
跟進(jìn)培訓(xùn)，讓我對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)更加明確，對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。
跟進(jìn)學(xué)結(jié) [篇4]
在這一個(gè)月的培訓(xùn)中，通過(guò)在線視頻觀看、聆聽(tīng)專家詳細(xì)解析、欣賞各位同仁交流探討，使我對(duì)新教材的實(shí)施解除了疑慮、增強(qiáng)了信心，對(duì)新教材也有了較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材的實(shí)施也有一定指導(dǎo)意義。
一、 對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)
從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識(shí)來(lái)看，教材有新的處理：對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí)，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一，不再按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識(shí)，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”， “從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個(gè)模塊，即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)。
學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。我們浙江省是這樣統(tǒng)一安排的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后，從高二年級(jí)開(kāi)始，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必須選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué)。
新教科書更新了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，增加了自主探究和合作交流的空間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，新教材與以前的教材相比不是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而是注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，具有完整的知識(shí)體系，著眼于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。過(guò)程與方法貫穿教材始終。以化學(xué)學(xué)習(xí)為載體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的理解和體驗(yàn)。如:必修1富集海水中的元素－氯一節(jié)，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進(jìn)行整合，通過(guò)對(duì)氯的性質(zhì)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣應(yīng)用研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序、怎樣處理基本程序的每個(gè)環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題。
二、新的教學(xué)理念
新化學(xué)課程改革全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念：課程觀念的與時(shí)俱進(jìn)，課程目標(biāo)的多元化、課程內(nèi)容的選擇性，教材體系的重新構(gòu)建，學(xué)習(xí)方式的多樣化，教材運(yùn)用的公正性，教材評(píng)價(jià)的合理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。讓學(xué)生體驗(yàn)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代化生活和終身學(xué)習(xí)必須的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)好奇心和持久的興趣，了解科學(xué)的自然觀和科學(xué)發(fā)展的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活和未來(lái)發(fā)展的需要，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有科學(xué)素養(yǎng)的２１世紀(jì)公民。
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