機電一體化專業(yè)學(xué)結(jié)
學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，新加坡南洋理工學(xué)院為我們量身訂做了學(xué)習(xí)課程，通過2個月的學(xué)習(xí) 、參觀、交流、討論，特別是以若干人為小組制作小項目的學(xué)習(xí)形式，讓我印象深刻。通過各種形式的學(xué)習(xí)，我不但了解和掌握了有關(guān)機電一體化方面的內(nèi)容、如微處理器的應(yīng)用及項目制作、可編程控制器的應(yīng)用及項目制作等，更學(xué)習(xí)和體驗到了新加坡南洋理工學(xué)院的課程開發(fā)和管理方面的經(jīng)驗以及辦學(xué)理念。如 對南洋理工學(xué)院辦學(xué)理念和策略、機電一體化專業(yè)課程開發(fā)和管理等。下面我就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程作以下整理和歸納，并結(jié)合學(xué)習(xí)情況及學(xué)校的具體情況談我個人的感受體會。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
（一）、課堂學(xué)習(xí)
本次培訓(xùn)除了五天的有關(guān)學(xué)校各院系的教學(xué)及設(shè)施參觀外，大部分時間主要放在的關(guān)于機電一體化核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，核心內(nèi)容主要是圍繞“開發(fā)自動化系統(tǒng)的控制與設(shè)計”的學(xué)習(xí)，并做了若干的小項目�，F(xiàn)用流程圖歸納如下：
1、培訓(xùn)期間所上課程及相關(guān)知識結(jié)構(gòu)
ug nx5.0的學(xué)習(xí)
坦克的三維設(shè)計（項目要求：二維零件、三維零件的準(zhǔn)確畫法，裝備圖的組裝，外觀設(shè)計上要求對表面的渲染）
4、學(xué)習(xí)過程：（指導(dǎo)教師采用項目教學(xué)法）
整個學(xué)習(xí)過程采取分組制經(jīng)行小項目設(shè)計，全學(xué)習(xí)全程都是在實驗室；分組制采取2人一小組（第2周、第3周、第7周、第8周），3人一個小組（第4周、第5周、第6周）進行人員合理搭配。
指導(dǎo)老師考慮到每個人的專長，如 我在ug軟件、c語言方面以及在plc編程方面有一定的基礎(chǔ)，南寧市機電學(xué)校的姚志老師在電氣，液壓及電路設(shè)計方面見長，因此有一半時間我和他組合成一組。學(xué)習(xí)整個過程：指導(dǎo)教師用1/5時間補充項目所做項目所用到的但我們沒有接觸到的知識，如c8051f330d芯片的功能如何控制的學(xué)習(xí)。中間3/5時間為設(shè)計、調(diào)試及仿真時間，剩下1/5是小組組長對項目的匯報，其中我在項目1、玩具坦克的組裝、2、微型機器鼠的設(shè)計兩個項目上向老師們做了自己的匯報，整個個設(shè)計流程受到了老師和學(xué)生的認可，此時，我感到很自豪，因為此時我代表是學(xué)校，代表是鹿寨職業(yè)教育中心，代表的是柳州市，更代表是中國。
（二）課外學(xué)習(xí)
也許，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)是讓人在壓力和競爭中感受到了自己知識的長進，學(xué)習(xí)到了一些專業(yè)上的前沿知識，如citect在控制系統(tǒng)中的觸摸屏的開發(fā)中的應(yīng)用，指導(dǎo)教師tong meng king (董明金)說在我們中國很還很少運用。同時也在個人對項目的研發(fā)能力上有了一定的長進。更懂得了團隊的合作精神的重要性。
其中我們除了課堂學(xué)習(xí)外，班主任tan kian sin(鄭建星)太提倡我們利用晚上及周末的時間進行課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)看似不是條條框框式的，但我們每個人還是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。我選擇了與8樓來自印度尼西亞的培訓(xùn)生進行英語交流。馬來西亞的培訓(xùn)老師來南洋理工學(xué)院培訓(xùn)的是人體生命學(xué)，為期10周。我們約定要每周用兩個晚上經(jīng)行英語交流。在這個“課外學(xué)習(xí)中”，我學(xué)到了很多課外知識，如：我發(fā)現(xiàn)與他們的交流中，他們的英語口語不是很地道，日常用語基本上都不遵循語法結(jié)構(gòu)，對于一些單詞，用不同的聲，就表示了不同的意思，同時很多英語句子都簡化了，其中使用頻率最多的yes被簡化成了ye.在為期6周的課外學(xué)習(xí)中，讓外國人感受到了我們中國人熱情好客等方面，同時，我也以一個中國人的身份，正確處理好了如何與外國人打交道這個問題。我在給班主任匯報這個課外課題時，也受到了班主任的表揚。在離開南洋理工學(xué)院的時候，看到隔壁8樓印度尼西亞的老師與我們依依惜別的場面，我感覺到，這次課外學(xué)習(xí)，我成功了，作為一個中國人，我很自豪。
二、培訓(xùn)后感
在nyp為期8周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，無論是在聽學(xué)校老師的介紹，自己的參觀、還是在平時的學(xué)習(xí)生活中，都感受到了nyp的辦學(xué)特點�，F(xiàn)歸納如下：
（一）、前瞻性的辦學(xué)理念和合理的辦學(xué)規(guī)劃
新加坡是一個資源稀缺的小國，但新加坡政府堅定樹立這么一個理念——人才是最寶貴的資源。新加坡政府高舉“以人為本”大旗，在重視人才，充分利用人才的先進理念下謀求經(jīng)濟的快速發(fā)展，成為了當(dāng)今亞太經(jīng)濟的龍頭。好的理念是正確行動的導(dǎo)向，新加坡南洋理工學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)同樣堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，并倡導(dǎo)工作的“無界化”，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認為，教師的發(fā)展才是學(xué)校發(fā)展永不枯竭的資源。
1．教師培訓(xùn)計劃
平時在上課之余，特別是在茶點時間，和指導(dǎo)老師的聊天中，了解到，新加坡南洋理工學(xué)院對在職教員提供豐富多樣的崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)。只要你愿意，幾乎每個人每年都會有機會到企業(yè)學(xué)習(xí)工作，到國內(nèi)高校提升學(xué)歷，每個人還可以根據(jù)自已的興趣愛好，專業(yè)發(fā)展要求提出到不同崗位輪崗工作，也都有機會到海外高校帶薪繼續(xù)深造，沒有年齡的束縛，沒有崗位的限制。因為不斷注入了新鮮的“養(yǎng)料”，理工學(xué)院老師的教學(xué)壽命屬天“無貨賀壽命”。
新加坡南洋理工學(xué)院同樣注重管理干部培訓(xùn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會定期舉辦管理干部論壇會、茶話會，通過交流、暢談更新干部的工作理念，提升干部的工作能力，鼓勵干部勇于創(chuàng)新，大膽工作。在豐富多樣的教師培訓(xùn)活動中，教師的潛能得到了充分而深入的挖掘，為學(xué)院的發(fā)展提供了強有力的人力保障。
2．專業(yè)設(shè)置計劃
新加坡南洋理工學(xué)院設(shè)有七個系：精密工程系、設(shè)計系、工商管理系、信息科技系、化學(xué)與生命科學(xué)系、互動與數(shù)碼媒體系、保健護理科學(xué)系，每個系中又設(shè)立了若干個專業(yè)，其中精密工程系是最老牌的，而化學(xué)與生命科學(xué)系是最年輕的。學(xué)院在發(fā)展品牌系部的同時，努力根據(jù)市場經(jīng)濟和自身發(fā)展的需要開發(fā)新系部，設(shè)立新專業(yè)，而每一個新系、新專業(yè)的開設(shè)學(xué)院在之前都是作了大量深入翔實的調(diào)查，不盲從從眾，不冒然而行，切切實實結(jié)合市場、企業(yè)的需求，切切實實考慮學(xué)院自身的條件。每一個系部既有相似的管理模式，又有自身的特色之處，每一個系部都在沿著一條優(yōu)良軌道穩(wěn)步而健康地發(fā)展。
理工學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的招生計劃嚴格參照各系的相關(guān)設(shè)施設(shè)備而確定，學(xué)院絕對不會從經(jīng)濟利益的角度多招熱門專業(yè)的學(xué)生，也不會拒絕開設(shè)相對冷門的專業(yè)，學(xué)院相信只要教師有自信，只要學(xué)生有興趣，學(xué)院可以教好每個系部每個專業(yè)中的每一個學(xué)生，使他們學(xué)有所得，專有所能，從而在未來崗位找到自己的位置。
（二）也談nyp的教學(xué)工廠
nyp的教學(xué)工廠是世界上出名的，用我們班主任鄭建星的話，“教學(xué)工廠”是學(xué)校的一個商標(biāo)，是注冊了的。其實，所謂教學(xué)工廠是指將工廠的環(huán)境引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建起技術(shù)先進、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的用于教學(xué)的模擬環(huán)境。建立教學(xué)工廠的目的是建立一個靈活、創(chuàng)新而又富伸縮性的教學(xué)系統(tǒng)，并以先進的科技達到“超前培訓(xùn)”，開發(fā)學(xué)生的最大潛能，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)的崗位。教學(xué)工廠的對學(xué)生來講實現(xiàn)實踐促進理論的.提升，其過程中開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力；對于教師，實現(xiàn)從授課到實踐到自我提升，“教學(xué)工廠”真正實現(xiàn)了教師學(xué)生的雙贏發(fā)展，也收獲了學(xué)院的高速發(fā)展。
教學(xué)工廠的管理實行的是企業(yè)化的管理，通過國際質(zhì)量認證，各個系部實行系主任以及經(jīng)理負責(zé)制。在培訓(xùn)的第一周，我們參觀了工程系師生研發(fā)的飛機自動定位系統(tǒng)，機電專業(yè)和生物專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合為國防部、醫(yī)藥部研制的相關(guān)高科技產(chǎn)品；參觀了工商系學(xué)生自主經(jīng)營的小超市，小商店；參觀了自動化專業(yè)學(xué)生設(shè)計的一級方程賽車的模型、；參觀了生命科學(xué)系學(xué)生利用無機養(yǎng)料飼養(yǎng)的熱帶魚，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計的一個游樂場的場景模型……我們深入感受到了“教學(xué)工廠”給予老師的教學(xué)附加值，以及給予學(xué)生的學(xué)習(xí)附加值，“教學(xué)工廠”促進了學(xué)院與企業(yè)的合作，“教學(xué)工廠”培養(yǎng)出來的學(xué)生可以實現(xiàn)與企業(yè)單位的零距離接軌。
（三）nyp的其他辦學(xué)特點
1、 “無界化”理念2、 “適度超前”理念3、 “始終創(chuàng)新”理念
4、積極進取的文化氛圍；5、南洋理工有一批較強開發(fā)能力的教師；
6、健全的企校合作機制；7、良好的國際導(dǎo)向目標(biāo)
8、完善的教學(xué)體系和文化，如 綜合科技教學(xué)(itls)、電子教學(xué)坊（e-lp）等
經(jīng)驗積累與分享(aes ®)
三、南洋理工學(xué)院的辦學(xué)模式帶給我們的啟示
八周的培訓(xùn)時間雖然是短暫的，離開時帶著的是復(fù)雜的心態(tài)，其中有對nyp的不舍，有對nyp老師的不舍，特別是班主任，像鄭建星老師，董明金老師等，感謝他們對我們的熱心照顧和關(guān)愛。但更多是讓我更加堅定了自己對職業(yè)教育的信念。我更加堅信，職業(yè)學(xué)校的老師、學(xué)生一樣可以找到自己的位置，實現(xiàn)自我價值的，只要我們對自己充滿信心，我們的學(xué)校，我們的教學(xué)就會前景一片光明。
俗話說：他山之石可以攻玉，我們可以結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)模式的一些先進理念
1．更加注重教師技能提升和研發(fā)能力
2．更加合理設(shè)置我們課程
3、關(guān)于資源的共享，無界化理念
4、電子教學(xué)坊
5、積極進取的文化氛圍
圖1、與南洋理工學(xué)院院長親切交談
圖2、赴新加坡機電一體化培訓(xùn)班與nyp教師合影
圖3、小組項目制作討論
圖4、項目作品-----坦克的三維設(shè)計
圖5、在小組項目匯報中向nyp老師作項目（微型機器鼠制作）流程匯報
機電一體化專業(yè)學(xué)結(jié) [篇2]
暑假期間，我參加了市教科院組織的為期十五天的武漢市中等職業(yè)學(xué)校機電控制類專業(yè)骨干教師培訓(xùn)。雖然天氣炎熱，生活環(huán)境也較為艱苦，培訓(xùn)周期較長，但我個人還是覺得非常值得。特別是做為一名新教師，通過這次學(xué)習(xí)，我不僅專業(yè)技能水平有了一定程度的提高，也充分認識到做為一名教師所應(yīng)具備的素質(zhì)及內(nèi)涵。在此非常感謝教科院以及各培訓(xùn)教師的付出。
此次培訓(xùn)內(nèi)容大體可分為三個部分：教師素質(zhì)內(nèi)涵的培養(yǎng)、機電控制專業(yè)項目培訓(xùn)、PTC原廠商師資培訓(xùn)與考證。
第一天，是由市教科院的黃正軸主任講課，黃主任講課的內(nèi)容圍繞三個方面：品牌專業(yè)建設(shè)的思路與對策；教師內(nèi)涵發(fā)展的途徑；抓好高素質(zhì)的師資隊伍是實施品牌戰(zhàn)略的關(guān)鍵。他不僅提出校本教研的核心思想，更提出做為一名教師要積極參加教科研活動，包括寫論文、參加“三優(yōu)”評比以及課題申報與研究、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及教材編寫等多種形式�！吧浠⒉怀芍鼐毤�，斬龍不斷再磨刀”、“要贏，就必須從競爭對手隊伍中跑出來”，做為一名教師，我們要打破傳統(tǒng)的“鐵飯碗”思想，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身內(nèi)涵與素質(zhì)，把教師工作從課堂進一步擴展，爭取做出更多的好成績。
之后，我們進行了十多天的機電專業(yè)技能培訓(xùn)。對于這個部分，相信很多老師都有和我一樣的感受：其一，設(shè)置內(nèi)容過多，平均到每個項目只有一到兩天的時間，想要有很全面的掌握或很深的認識幾乎是不可能的；其二，專業(yè)不同對學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大限制，雖然機械專業(yè)和電子專業(yè)有一些相通之處，但還是有很大區(qū)別的，內(nèi)容的具體化使得與所學(xué)內(nèi)容不同專業(yè)的教師學(xué)習(xí)起來更加困難。比如，對于PLC的學(xué)習(xí)這塊，相信很多機械專業(yè)教師以及年紀大的電子專業(yè)教師都不曾接觸過，我大學(xué)的專業(yè)是電子信息工程，但并沒有學(xué)習(xí)過PLC相關(guān)課程，工作后有一學(xué)期從事西門子PLC教學(xué)，不得以只好邊學(xué)邊教，但對PLC這門專業(yè)課程體會還是很深刻的，PLC的核心就是編寫程序去實現(xiàn)各種控制功能，而學(xué)習(xí)PLC，可以說就是對其編程語言的學(xué)習(xí)。但PLC本身就有很多種類，我在學(xué)校從事的是西門子S7200PLC的教學(xué)，而此次培訓(xùn)的是三菱FX系列PLC內(nèi)容，品牌不同，PLC的編程指令上也有區(qū)別，而且PLC的編程語言、指令本身就很復(fù)雜，對PLC的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。在培訓(xùn)的過程過，很多老師雖然都聽得很認真，但聽完后都反映沒聽懂。實際操作的過程中，我們做了交通指示燈控制、循環(huán)燈控制以及機械手三個實驗，大部分老師基本都是直接將培訓(xùn)教師寫好的程序錄入到電腦中，實現(xiàn)PLC的不同控制功能。通過這幾個驗證實驗，大家都對PLC的作用及重要性有了很深的認識和理解，但都不能自主編寫程序，所以偏離了PLC學(xué)習(xí)的核心意義。當(dāng)然，也不能說是完全沒有收獲的，機電工程學(xué)校必竟是機電專業(yè)的品牌職業(yè)學(xué)校，相對于其它學(xué)校而言，他們的設(shè)備非常齊全，專業(yè)教師專業(yè)技能水平較高。我們學(xué)校，PLC還是一門新開的課程，根本沒有相關(guān)的實驗設(shè)備，雖然從事了一學(xué)期的PLC教學(xué)，但像機械手，PLC的實驗控制面板這些以前都沒見過，在教學(xué)過程中也只能是圍繞編程語言進行，沒有辦法結(jié)合實際操作，而且PLC本身難度較高，很多學(xué)生對PLC的學(xué)習(xí)沒有興趣，也沒有信心。所以能看到這些先進的實驗設(shè)備還是很幸運的，也希望武漢市加大對職業(yè)教育的投入，能夠在更多的學(xué)�？吹竭@些先進的實驗設(shè)備。
當(dāng)然，除了PLC的學(xué)習(xí)以外，我們還進行了其它幾個項目的學(xué)習(xí)：電氣控制基本電路、傳感器、氣壓傳動、邏輯閥及其氣路圖、電動機啟停/過載保護/正反轉(zhuǎn)控制等。通過對這些項目的理論知識的學(xué)習(xí)及相關(guān)實驗操作，我對于機械專業(yè)也有了一些初步的認識和了解，而且氣路圖的實驗更是機電專業(yè)的結(jié)合，這些都使得我在專業(yè)知識和技能水平上有了很大的提高。
最后兩天，PTC高級工程師趙樂印教授給我們講了機械工程材料、機械制造過程、零件加工質(zhì)量等方面的內(nèi)容，使我受益匪淺。同時，還組織了PTC原廠商師資證書的考試。希望能獲得一個好的成績。
而對于培訓(xùn)期間的生活方面，希望以后能考慮得更加周到、細致。我們實驗的教室沒有空調(diào)，溫度過高，而且有幾次上課都沒有飲用水，食堂的伙食標(biāo)準(zhǔn)偏低。而且培訓(xùn)周期過長，中途應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置休假。 當(dāng)然上述建議僅供參考。
希望以后能有機會多參加類似的培訓(xùn)活動，必竟做為一名新教師，我還有很多方面不足，這樣的學(xué)習(xí)機會不僅能學(xué)到專業(yè)技能相關(guān)的知識，也能通過和其他教師的交流學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和經(jīng)驗。最后，仍然感謝市教科院的組織工作以及黃主任和各機電工程學(xué)校各培訓(xùn)教師的艱辛付出。
機電一體化專業(yè)學(xué)結(jié) [篇3]
為期兩周的xx局系統(tǒng)機電產(chǎn)品檢驗業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)班已圓滿結(jié)束。結(jié)合本次培訓(xùn)以及所在單位機電產(chǎn)品出口的實際情況，談?wù)勛约旱氖斋@、體會如下：
一、收獲
（一）、本次培訓(xùn)以理論為基礎(chǔ)，實用性為主要內(nèi)容，由機電處的八位老師、專家分別講授：1、出口檢驗流程，兩歐盟指令簡介，iso9000族標(biāo)準(zhǔn)簡介。2、進口機電產(chǎn)品相關(guān)法律法規(guī)。3、市場采購及援外物資機電產(chǎn)品檢驗監(jiān)管。4、進口機電產(chǎn)品檢驗流程及注意事項。5、進口醫(yī)療器械檢驗，進口汽車檢驗注意事項。6、國家強制性標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識及常用檢驗條款。7、市場采購商品真?zhèn)巫R別技巧（含認證標(biāo)志真?zhèn)巫R別及實例示范）。8、接受報檢、結(jié)果登記、原始記錄及證稿擬制。通過認真的聽講，對相關(guān)的法律法規(guī)及其技術(shù)規(guī)范加深了理解和認識，尤其是對gb19517-2004內(nèi)容有了進一步的了解和掌握。
（二）、培訓(xùn)期間安排了時間，隨進口科和機電科分別到xx電機有限責(zé)任公司，xx集團有限公司，xx機床有限公司，xx工有限公司及xx動力股份有限公司跟班檢驗、檢驗實作。如現(xiàn)場對進口到貨設(shè)備開箱檢驗，出口產(chǎn)品生產(chǎn)線、工藝流程的了解及其過程檢驗等。
（三）、集體討論，總結(jié)交流經(jīng)驗。各單位根據(jù)工作實際，在加強機電產(chǎn)品檢驗工作方面做了積極探索，檢查分支局機電產(chǎn)品檢驗工作質(zhì)量時發(fā)現(xiàn)的問題，分析及解決建議，存在的薄弱環(huán)節(jié)，省局機電產(chǎn)品檢驗案例分析，如假冒銘牌電視機、手機，真假3c的識別。在討論會上，機電處相關(guān)負責(zé)人提出了邊境口岸機電產(chǎn)品合格評定方法及檢驗?zāi)Ｊ教接�。對一般貿(mào)易出口商品實施產(chǎn)地檢驗這一做法有了統(tǒng)一的認識。
二、體會
本次培訓(xùn)各項議程準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)時間安排緊驟，學(xué)習(xí)內(nèi)容全面、系統(tǒng)。為提高我省進出口機電產(chǎn)品檢驗檢疫工作質(zhì)量，規(guī)范進出口機電產(chǎn)品檢驗監(jiān)管行為，促進分支局提高檢驗執(zhí)法水平，統(tǒng)一檢驗執(zhí)法尺度，加強學(xué)習(xí)交流，加強對口業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)，推動xx檢驗檢疫事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
xx局轄區(qū)口岸，出口機電產(chǎn)品來源渠道復(fù)雜，批次多，批量小，品種繁雜，在源頭管理上困難較大，檢驗監(jiān)管工作措施落實難以到位。檢測能力與工作要求不適應(yīng)，檢測手段滯后，檢不了，檢不出，檢不準(zhǔn)，檢不快的情況依然存在，在確保出口產(chǎn)品質(zhì)量上，存在技術(shù)風(fēng)險的隱患�？傊�，通過理論學(xué)習(xí)與實地實踐相結(jié)合，自身的理論水平得到了進一步的提高，拓寬了知識面。在今后的工作當(dāng)中，要認清形勢，認真思考，結(jié)合工作實際及邊貿(mào)的特殊性，參照省局大貿(mào)的一些做法，積極探索適合于口岸出口機電產(chǎn)品合格評定及檢驗監(jiān)管模式，形成有效的工作制度。
機電一體化專業(yè)學(xué)結(jié) [篇4]
根據(jù)縣教育局的要求，在沭陽中專趙校長與呂書記精心組織與安排下，2015年11月10日，我校機電專業(yè)的80多名同學(xué)在教育局陶局長與我校呂書記的帶領(lǐng)下，赴海安中等專業(yè)學(xué)校開展交流學(xué)習(xí)活動，本次活動于2015年1月18日圓滿完成。
為了完成此次任務(wù)，縣教育局職教科的張科長帶領(lǐng)我校的相關(guān)部門負責(zé)人，提前赴海安中專進行對接，雙方就學(xué)生的管理和課程的安排，共同制定了方案。在海安中專校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與領(lǐng)導(dǎo)下，沭陽中專班主任老師全程參與對學(xué)生的管理。
此次活動意義重大，取得了豐碩的成果。首先交流學(xué)習(xí)是建立在兩地政府之間聯(lián)系開展的，加強了兩地政府的友好關(guān)系，為進一步交流做好鋪墊。其次，交流學(xué)習(xí)讓我們深切體會到了海安及南通地區(qū)的先進教學(xué)理念與教學(xué)方法，學(xué)生開闊了視野，增長了見識，學(xué)會了異地人與人之間的相處交流，為以后更好的融入社會提供了保障。為我校以后更好的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗，其中最突出的就是海安中專以單招為主，提高學(xué)校的本科達線率，把自己的品牌打響，讓社會認識到單招上大學(xué)不是口頭宣傳而是實實在在的成績，讓人們改變了對職校以往的看法，提高了學(xué)校的知名度和辦學(xué)層次。為了單招的良性發(fā)展是建立在錄取分數(shù)線上提高，讓生源質(zhì)量進一步優(yōu)化，加上學(xué)�？茖W(xué)管理，嚴謹教學(xué)。再次，南通是江蘇省職業(yè)學(xué)校首批學(xué)習(xí)水平測試的試點市，海安中專也開展了學(xué)習(xí)水平測試，通過交流為我校提前了解到了關(guān)于學(xué)習(xí)水平測試的考核形式，學(xué)校開展的有利于提高成績合格率的各種有針對性的教學(xué)措施，為我校即將參與的學(xué)習(xí)水平測試提供了寶貴的指導(dǎo)。
總之，在兩個多月的學(xué)習(xí)交流中，師生收獲頗豐，不僅學(xué)到了先進的文化專業(yè)知識，而且學(xué)到了先進的教學(xué)方法與教育理念，開拓了視野，為實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育和新時期職教人才的培養(yǎng)提供了豐富的實踐經(jīng)驗。希望以后政府與教育主管部門多多的開展此類的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的發(fā)達的技術(shù)，先進的理念，成熟的發(fā)展經(jīng)驗，為沭陽的加速發(fā)展培養(yǎng)更多的技能型人才。
機電一體化專業(yè)學(xué)結(jié) [篇5]
中學(xué)對電化學(xué)的介紹是非常淺的，以至于有時學(xué)生一些突發(fā)奇想的問題，連老師也不能很好地解釋。有的時候是老師知道原因，但不知道如何把原因簡單、準(zhǔn)確地表達出來；有的時候是連老師自己也不曾學(xué)過、不知道。這里先推薦幾本比較好的參考書：《電化學(xué)原理》（北航的李荻主編）、《腐蝕電化學(xué)原理》（曹楚南院士主編的經(jīng)典教材）、《金屬腐蝕手冊》（老一輩研究腐蝕的專家團隊擔(dān)任編委）。另外國外的兩本經(jīng)典電化學(xué)教科書，個人感覺看起來比較吃力，所以推薦等這三本書看完之后再看--《電化學(xué)方法、原理及其應(yīng)用》（巴德）、《電化學(xué)》（哈曼等人）。
以下歸納幾個常見的問題及其解析。
1、什么時候是陰陽極，什么時候用正負極？
很多人覺得已經(jīng)了解了，其實不然。因為目前已經(jīng)約定俗成電解池和金屬腐蝕的時候用陰、陽極；而原電池用正、負極。但是難道原電池不能用陰、陽極來表示嗎？
不是的。陰、陽極是從電極反應(yīng)的角度，按電極上的得失電子情況進行定義的；而正負極則是物理上從電流的角度對兩個電極進行定義的。這兩種稱謂只是角度不同。因此，常見的練習(xí)中，有題目判斷電極情況的時候，要求原電池一定寫“正極”、“負極”，而不能用”陰極“、”陽極“的做法其實是不準(zhǔn)確的。
所以，下文中不管原電池、還是電解池，都將使用”陰極“、”陽極“進行稱謂。
2、一個電極反應(yīng)的微觀動力學(xué)過程是如何的呢？
電極反應(yīng)一定是發(fā)生在”電極/溶液“界面上的。一個電極反應(yīng)的過程主要包括以下幾個步驟：
（1）反應(yīng)物從（本體）溶液中向電極表面?zhèn)髻|(zhì)（比如擴散）；
（2）電極反應(yīng)物吸附在電極表面，或通過化學(xué)反應(yīng)（非氧化還原）轉(zhuǎn)化為其他的微粒而吸附在電極表面，稱為前置的表面轉(zhuǎn)化；
（3）電子轉(zhuǎn)移過程，電化學(xué)步驟；
（4）生成物從電極表面脫附，或通過化學(xué)反應(yīng)（非氧化還原）轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌⒘碾姌O表面脫附，稱為隨后的表面轉(zhuǎn)化；
（5）從電極附近向（本體）溶液傳質(zhì)，或生成新的相（如固體沉淀、氣體等）。
步驟（1）、（3）、（5）是每個電化學(xué)反應(yīng)都必須的步驟，步驟（2）、（4）則有的電化學(xué)反應(yīng)可能會涉及到。
3、電極反應(yīng)的微觀過程，會有哪些阻礙因素？
上述的電極過程是連續(xù)的，其中比較慢的一個步驟成為控制整個反應(yīng)速率的關(guān)鍵步驟，即速控步。不同的情況下，速控步可能會不一樣。
如果反應(yīng)物從（本體）溶液向電極表面的傳質(zhì)比較慢，步驟（1）成為速控步，則稱為擴散控制。一定條件下，嚴重阻礙電化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象，稱為濃差極化。
如果反應(yīng)物在電極表面的電子轉(zhuǎn)移過程比較慢，步驟（3）成為速控步，則稱為反應(yīng)控制。一定條件下，嚴重影響到電化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生的情況，成為電化學(xué)極化。
濃差極化和電化學(xué)極化是比較常見的。有的時候，生成物很難從電極表面脫附，并影響到其他步驟的發(fā)生，此時的情況稱為電阻極化。
4、一個電極上如果有多個可能發(fā)生的反應(yīng)，是否有先后順序？
根據(jù)優(yōu)先放電理論，溶液中氧化性強的物質(zhì)先發(fā)生陰極反應(yīng)；還原性強的物質(zhì)先發(fā)生陽極反應(yīng)�？梢姡怯邢群箜樞虻�。（這里需要注意一個沒有獲得學(xué)界認可的“曹天敘電解理論”。這個理論在許多電化學(xué)實驗中不能得到支持。不少循環(huán)伏安等電化學(xué)實驗方法，可以探究電極反應(yīng)的機理，有興趣可以檢索各大數(shù)據(jù)庫進行閱讀。千萬不要被這個不科學(xué)的“曹天敘電解理論”蒙蔽了。）
雖然優(yōu)先放電理論中提到電極反應(yīng)有先后順序，但是在實際電化學(xué)反應(yīng)中需要注意非常重要的一點“陰陽極的反應(yīng)等當(dāng)進行”（得失電子守恒）。陰極和陽極的反應(yīng)在不同的區(qū)域發(fā)生，其速率會互相影響。如果一個陰極反應(yīng)和一個陽極反應(yīng)速率相等，則其他的陰極反應(yīng)或陽極反應(yīng)，均要排隊等候。但優(yōu)先的陰極反應(yīng)和陽極反應(yīng)不能等當(dāng)?shù)臅r候，就會同時出現(xiàn)副反應(yīng)。
舉一個簡單的例子，往鐵片上滴一滴稀鹽酸。那么鐵上會有幾個電極反應(yīng)呢？即使是純鐵（腐蝕速率很慢），表面也一定同時有鐵失去電子和氧化劑得電子（反應(yīng)必須發(fā)生在鐵與溶液的界面上），這兩種得失電子相反的電極耦合。因此，此時的純鐵是一個二重電極，陰極反應(yīng)和陽極反應(yīng)，都在同一個表面發(fā)生。當(dāng)然陰極和陽極的反應(yīng)是等當(dāng)進行的。
但是，其中的陰極反應(yīng)有兩種可能性：可以是氫離子得電子，也可以是氧氣得電子。一般情況下，氧氣的氧化性（或者說電極電勢）大于氫離子。所以這里就會出現(xiàn)一個理解上的問題：既然氧氣氧化性強，卻為何在酸性較強的情況下，鐵主要發(fā)生析氫腐蝕呢？
這要從電極反應(yīng)的動力學(xué)進行簡單分析。
氧氣在水中溶解度很小（即使這樣，氧氣的電極電勢仍大于通常情況下的氫離子），在發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)的時候，電極附近的氧氣被消耗完畢后，需要等待其他氧氣分子繼續(xù)溶解并向電極表面擴散，因此容易發(fā)生濃差極化。而一般情況下活潑金屬的失去電子的速率比較快。金屬能較快地提供大量電子，氧氣卻不能及時獲取這些電子，則會由另一種氧化劑來協(xié)助，即氫離子同時參加反應(yīng)。若溶液的酸性較強（ph<3），氫離子一般是不容易發(fā)生濃差極化的，其反應(yīng)速率也是比較快的。因而酸性較強的時候，我們會觀察到氫離子的得電子速率大大超過氧氣的得電子速率，即明顯觀察到析氫腐蝕現(xiàn)象。（值得注意的是，此時氧氣也參與反應(yīng)，只是其速率相對慢了許多，而不在主要現(xiàn)象中）。
若溶液的酸性較強（ph>3），氫離子可能會發(fā)生濃差極化的，其反應(yīng)速率就相對慢了。若氧氣的反應(yīng)速率相對較快（比如水膜很薄，氧氣能快速溶解并傳質(zhì)到電極表面、或往溶液中鼓入氧氣等情況）時，我們會觀察到氧氣的得電子速率超過氫離子的得電子速率，即明顯觀察到吸氧腐蝕現(xiàn)象。（值得注意的是，此時氫離子也可能參與反應(yīng)，除非氫離子不能氧化該金屬）。
這就是為何書本中說，鐵在強酸性下主要發(fā)生析氫腐蝕，而弱酸性、中性、堿性下，主要發(fā)生吸氧腐蝕。這是一個電極上同時發(fā)生兩種陰極反應(yīng)的例子。這里兩個陰極反應(yīng)就不是先后順序，而是主次關(guān)系了。
另外，在電解池中這種先后順序和主從關(guān)系的例子就更多了。比如以下問題。
5、電解氯化亞鐵溶液，兩個電極上分別是什么反應(yīng)？
在中學(xué)的不少師生眼里，離子在電場中的移動似乎非常重要。確實離子移動起到了導(dǎo)電的作用，但是另外需要注意的是，在電極過程的步驟（1）中，擴散傳質(zhì)其實有三種方式：①擴散；②對流；③電遷移。擴散，其實是指溶液中如果存在濃度梯度，則溶質(zhì)會從濃度高向濃度低區(qū)域轉(zhuǎn)移；對流，指局部濃度不均、溫度不同、密度不同等時候，自發(fā)地相互對流，或攪拌（外加的攪拌或產(chǎn)生氣泡的攪拌作用）；電遷移，指陰陽離子在電場下定向移動。所有的原電池或電解池中，這三種傳質(zhì)方式都會同時存在，但根據(jù)不同情況，最主要的方式不一樣。需要指出的是，當(dāng)電解質(zhì)濃度不太稀的時候，電遷移是可以忽略的。換一句話來說，溶液的濃度不是很稀的話，電遷移不會造成濃差極化的——陽極附近不會缺少陽離子，陰極附近也不會缺少陰離子的。
現(xiàn)在需要解決第二個困擾，陽離子能否在陽極放電，陰離子能否在陰極放電？
有人覺得陽極附近的緊密吸附層（stern層）帶正電（根據(jù)雙電層理論：陽極表面帶負電，而緊挨著陽極表面的溶液帶正電。由于沒有搜到合適的圖，請自行下圖中將正負電荷的符號交換一下，進行理解）。
這個帶正電的吸附層會對從遠處傳質(zhì)過來的陽離子，產(chǎn)生排斥作用，因而fe2+難以靠近陽極表面。從而認為fe2+不能直接在陽極放電。雖然這是一個不可忽視的阻礙作用，但是值得注意的是，沒有任何一本電化學(xué)的書籍（甚至無機化學(xué)、物理化學(xué)書）提到“陽離子不能在陽極放電，陰離子不能在陰極放電”的觀點。
那么在電化學(xué)中，如何解決這個問題呢？此時就需要借助上面所說的電極過程的步驟（2）——“前置的表面轉(zhuǎn)化”。fe2+可以在溶液中水解為fe（oh）+、fe（oh）2、[fe（oh）4]2-等微粒，來降低正電荷，換取靠近陽極的機會。這里不需要考慮這些微粒在溶液中的數(shù)量和壽命問題，因為只需要讓fe（ii）順利地吸附上電極表面，這些微粒的使命就完成了。
那現(xiàn)在兩個問題都解決了：1、不是極稀的氯化亞鐵溶液，陽極不缺fe2+；2、fe2+可以在電極表面放電。陽極有兩個反應(yīng)可供選擇：要么氧化fe2+，要么氧化cl—。答案已經(jīng)很明顯了，按還原性（電極電勢）fe2+先被氧化，但如果電流密度很大（電流密度是表現(xiàn)一個電化學(xué)反應(yīng)快慢的物理量，等于電流除以電極反應(yīng)的表面積），陽極的反應(yīng)速率要求很快，fe2+失去的電子不足以達到這個電流密度的時候，就需要cl-來幫忙，共同失去電子使陽極的反應(yīng)速率能等于陰極的反應(yīng)速率。
所以我們進行實驗地時候，低電壓（低于使氯離子失去電子的電壓），只是fe2+優(yōu)先放電；而電壓逐漸增大時（開始高于使氯離子失去電子的電壓），但fe2+失去電子的速率能等于陰極得電子的速率，則氯離子也不放電；電壓增大到比較高的時候，fe2+發(fā)生極化，速率不能與陰極等當(dāng)，那么氯離子也同時參加了反應(yīng)。
比陽極簡單一些的陰極反應(yīng)也是如此，如果fe2+電極電勢大于氫離子，則fe2+先放電；反之，氫離子先放電。如果電流密度太大了，則同時放電。這里需要注意的是，產(chǎn)生氫氣氣泡的時候，會一定程度上阻礙鐵在電極表面的析出。
6、電解重鉻酸鉀廢水的案例，重鉻酸根為什么不在陰極放電？
在不少習(xí)題中，根據(jù)題目的提示和要求，陰極必須書寫：2h+ +2e-=h2（g）.因而就發(fā)生了不少老師很難解釋的一個問題，為什么重鉻酸根不在陰極放電？
這個問題本身就是錯的。誰說重鉻酸根不在陰極放電？只是其發(fā)生了比較嚴重的極化而速率極慢。（當(dāng)然有些時候速率極慢會被認為不反應(yīng)，比如較強酸性下的鐵，如果說不發(fā)生吸氧腐蝕，雖然不夠嚴謹，但確實與析氫腐蝕的速率相差到了可以忽視的地步。）
那么這個重鉻酸鉀廢水具體是什么情況呢？
首先，需要注意的是，雖說是廢水但是其重鉻酸鉀的濃度是很稀的（一般小于10^-3mol/l），處理后的排放標(biāo)準(zhǔn)為小于10^-5mol/l。如果重鉻酸鉀含量太高就不適合電解法處理了。
那么，現(xiàn)在注意到這個很稀的重鉻酸根濃度，這是很容易發(fā)生濃差極化的。所以陰極附近容易缺少重鉻酸根離子，而并非它不愿意放電。（當(dāng)然，如果碰撞機會合適的，也不是不能偶爾在陰極表面發(fā)生一些電化學(xué)反應(yīng)的）。另外，值得注意的是這種廢水必須加酸酸化，重鉻酸根不管怎么被還原（電極表面上或溶液中氧化fe2+），都必須大量的氫離子，該氧化還原的半反應(yīng)為：
因此，溶液的酸性是比較強的，所以在重鉻酸根容易發(fā)生濃差極化的時候，氫離子就承擔(dān)起了陰極反應(yīng)的重任。
在對學(xué)生解釋的時候，千萬不能說因為重鉻酸根是陰離子所以不能在陰極放電（否則就無法解釋電解氯化亞鐵溶液的陽極反應(yīng)了），而應(yīng)該說其濃度太低了，根據(jù)碰撞理論，在陰極大量反應(yīng)的只能是氫離子。可以稍微和學(xué)生提一下，電極反應(yīng)必須在電極表面發(fā)生，所以重鉻酸根在電極表面上發(fā)生碰撞的機會小，但是與fe2+的碰撞在溶液中，處處可以發(fā)生，因此當(dāng)電解一段時間之后，fe2+濃度增大后，可以較快地還原重鉻酸根。
值得注意的是，這個實驗我做過，其結(jié)果并非題目中說的重鉻酸根在陽極氧化fe2+。而是電解一段時間（我是#url#重鉻酸鉀溶液3v電解了半小時）后，溶液攪拌一下，就迅速褪色；不攪拌的話，一個小時也不見褪色。
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