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九年級政治(上)期中考試試卷質量分析
在現(xiàn)實的學習、工作中，我們都經(jīng)常看到試卷的身影，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編幫大家整理的九年級政治(上)期中考試試卷質量分析，希望對大家有所幫助。
九年級政治(上)期中考試試卷質量分析 1
一、 參考人數(shù)
本次考試共有515人參與，其中：九（1）班58人，九（2）班61人，九（3）班65人，九（4）班71人，九（5）班61人，九（6）班59人，九（7）班80人，九（8）班74人。
二、 分數(shù)段、及格率
其中，優(yōu)良率為：0.58%，及格率為：20.97%，平均分48.3。
三、試卷分析
本套試題共三大題，二十七個小題。內容比較符合《九年級思想政治新課程標準》的要求，試卷結構穩(wěn)定主要考查了第一至第六課的主要知識點。主要要題型分及分值如下：單選題有20個共計40分，第5、8、12、15小題稍難。其它難度不大；簡答題中35分，大部分學生做得不好，只有100左右個的學生能做得好些；材料分析題有2個共計25分，大多數(shù)同學能做第一題，而第二題有難度。 該試卷能反映出各章節(jié)教學目標和要求。注重基本知識和技能的考查。試卷基本能反映出學生學習思想政治的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學情況，具有一定的信度和效度。
四、存在問題分析
�。ㄒ唬�.選擇題：
1)分值：40分
2)錯誤原因分析：
單項選擇題的第3、8、12題是錯誤出現(xiàn)較多的兩題，學生不能掌握相關知識。失分較多。
�。ǘ┖喆痤}：
1） 分值：35分
2） 錯誤原因分析：
簡答題的的難度不大，但是大多數(shù)同學不能用專業(yè)書面語準確作答，表達拉雜，錯誤較多，因此失分。
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1）分值：25分
2）錯誤原因分析：
學生不能對思想政治知識的的靈活運用，對連知識技能一踏糊涂，導致失分。
五、改進方法
1、抓好課堂教學
課堂四十五分鐘是學生學習的主要途徑，所以要想提高教學質量，就要在課堂教學在下功夫。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。
課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的.設計，如何激發(fā)學生興趣，如何開動學生思維，如何對知識進行鞏固等等。
2、做好課外輔導：
根據(jù)人的大腦的遺忘規(guī)律，學生在課堂上學習的知識，在一天后會遺忘大部分，因此學生做好復習時對知識進行鞏固的重要方法。而學生的復習如果是在老師的指導下，更有事半功倍的效果。
3、注重對學生實驗技能的培養(yǎng)。
當今的教育，不僅僅是教授給學生知識，更重要的是對學生能力的提高，其中包括創(chuàng)新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這些能力的培養(yǎng)離不開對過程和方法的指導與點撥。在教學中要注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，注重啟發(fā)式教學，開發(fā)學生的思維，使學生動手動腦，從而有更大的提高。具體方法有：多做演示實驗，指導學生自己設計和操作實驗問題等等。
4、加強學生語言表達能力的培養(yǎng)：
現(xiàn)在的考試要求學生根據(jù)化學知識解決實際問題的試題較多，而學生對化學知識、化學語言掌握不是太好，在分析實際問題的時候無法準確把握問題的實質，在敘述的時候就無法表達準確，在平時老師要加強語言敘述試題的訓練，加強方法的指導，提高得分率。
九年級政治(上)期中考試試卷質量分析 2
一、試卷特點
（一）、試卷結構：試卷有兩個大題，即單項選擇題和非選擇題，共有22小題�？偡譃�100分�？荚噧热轂榫拍昙壍谝欢䥺卧袃热荨�
�。ǘ⒃囶}特點：試題貼近學生生活實際和社會實踐，注重考查基礎知識和基本技能，考查學生學習過程、學習方法，提升了情感、態(tài)度價值觀目標，注重引領學生的創(chuàng)新精神和探究意識，促進學生主動求知，不斷實踐，是一份既體現(xiàn)教育教學改革精神又突出思想品德學科特點的試卷。
1、注重基礎知識考查。
這張試卷最鮮明的特點是突出對基礎知識的考查。從單項選擇題和非選擇題來看，考查的都是課本的基本概念和基本原理，非常強調對基本知識的深刻理解和全面掌握。許多道題考查的基礎知識很細，對學生準確記憶的要求較高，學生必須對基本知識有深刻的記憶和透徹的理解，才能準確答出。
2、信息和思維容量大，知識覆蓋面廣。
試卷對知識的覆蓋體現(xiàn)了“三突出”的特點，即突出基礎；突出主干；重視熱點�！叭怀觥焙途唧w生活情境的有機結合，極大的擴充了試卷的信息量和考生的思維容量。試卷的這一特點要求考生必須有效的把學科的學習內化為自己的素養(yǎng)，以學科知識為工具，形成分析和解決具體問題的能力，有效的克服了考生考試機會主義的心理。
3、科學性。
充分體現(xiàn)了思想品德課育人為本的德育功能，體現(xiàn)社會主義的核心價值體系導向，引領思品教學走上科學教育的軌道。
4、開放性。
除少數(shù)題在書上能找出答案、其它題都不能在書上找出現(xiàn)成答案，充分體現(xiàn)了思想品德試題的靈活性、開放性，也是對學生能力和情感態(tài)度、價值觀的考查。
5、試題取材新穎，設問靈活，綜合性強。
試卷重視創(chuàng)設問題情境，考查考生的基礎知識與基本技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀。試題善于在生活中選取考試素材，既尊重考試范圍，又不拘泥于教材的表述，體現(xiàn)了題在書外，理在書中的特點。試題新穎性、靈活性、綜合性的特點，使考試盡量克服了考生死記硬背、生搬硬套的缺點，有利于考生發(fā)揮出真實水平。同時，試題答案的開放性與創(chuàng)新性，有利于優(yōu)秀考生創(chuàng)造性的發(fā)揮，真正落實了言之有理即可得分的評分原則，有效的提高了考試的信度、區(qū)分度和效度。
6、重視基礎知識，落實能力目標，追求德育升華。
本次末考試命題意圖的重點是“三維目標”中的情感、態(tài)度、價值觀，命題者力圖在考查考生運用所學知識理解問題、分析問題、解決問題能力的過程中機智的升華其道德情感，生動而又具體的實現(xiàn)思想品德學科的德育功能。
二、考試情況和主要錯誤類型分析
由于教學時間緊張，一直都在追趕教學進度，沒有時間安排有效的復習，與沒有讓學生做題訓練；另外九年級的試題帶有中考模擬性質，學生的考試能力沒有完全形成，考試的效果在一定程度上也就打了很大的折扣。
1、基礎知識不扎實，一些基本知識點不過關，沒有認真地熟讀教材，基本概念不清。例如：12題（1）現(xiàn)階段我國的主要矛盾，學生在回答時，把“社會生產(chǎn)”答成“社會生產(chǎn)力”的比比皆是。
2、答題不夠規(guī)范，語言表達不明確，條理不清。例如：13題（1）體現(xiàn)了哪些基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展觀，學生沒有把三個問題進行區(qū)分，只是簡單的把答案寫出來。
3、學生的閱讀理解能力比較欠缺，一些學生讀不懂題目，不能理解題目的意思，致使答案五花八門。例如12題中的“民生”，學生不明白是什么意思，答案各種各樣，什么都有。
4、學生不能認真審題，拿到題目后不加思考就做，審題不清，結果答非所問。學生回答問題不能結合材料，不能按照題目的要求答題。例如11題（2）參加過哪些公益活動，答案至少要求答2種，而很多學生只答一種。
三、思考與建議
通過以上的分析、比較，并冷靜的反思平時的思想品德的課堂教學行為，在以后的教學中應建立以下理念，形成以下對策：
1、平時要適當關注時政，有些重要的概念和觀點要讓學生了解。
2、平時的`知識教學要突出知識結構，要找出知識間的聯(lián)系，從知識中拎出基本的觀點，我們讓學生掌握的應是基本觀點，而不是瑣碎的知識。對所學的基本觀點，還要把握它的考試方向。
3、死記硬背的知識是沒有生命力的，知識必須和社會實際緊密結合才能成活，知識只有在生活中才能生動，知識只有植根于學生的個人實際才能深刻。因此，思想品德的教學必須引導學生在情境中體驗，在生活中感受，在具體的問題中運用。只有這樣才能把思想品德的教學有效的轉化為學生的學科能力和素養(yǎng)，促進學生的成長。
4、平時的考試訓練是教學的必要環(huán)節(jié)，但必須突出考試的三大功能，即一查漏補缺的功能；二提煉和形成方法的功能；三培養(yǎng)和形成學生優(yōu)秀的學習和考試品質的功能。如此方能讓學生考有興趣，考有收獲，考有進步。
5、思想品德教學必須首先落實知識，然后由此出發(fā)，并以此為工具，形成學生面對具體問題情境靈活運用知識的能力，升華學生的情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)思想品德教育的德育功能。
九年級政治(上)期中考試試卷質量分析 3
本次測試是文科學生第一次期中考試，考卷主要是反映學生開學兩月來對基礎知識的掌握程度，從中反映出學生掌握不夠牢固的地方，也啟示教師們可以通過講解考卷，分析學生的情況，找出學生在考卷中的共性錯誤，從而彌補在教學過程中的遺漏，幫助學生鞏固知識基礎，加強對知識的理解與把握。因此，考卷講解顯得非常重要了，那如何去講好，這需要我們每一次的深究和思考�；诒敬纹谥锌季�，在分析的基礎上，我做了如下思考和努力。
一、講前分析，為考卷講解做鋪墊
在講解一份考卷之前，必須對考卷有一定程度的了解，這樣才能做到有的放矢。
1、考卷情況分析
本次期中考卷系本校老師命題，這樣的好處就在于對我們學生的考察更有針對性�？季砜偡�100分，時間是100分鐘，其中選擇題50分，非選擇50分�？季韮热葜饕恰渡钆c哲學》的1-7課的知識點。
從試題來看，著重考察學生的基礎知識，對知識的記憶和理解能力，同時有定量的對學生解題能力的要求，這也使得本次考卷整體上是偏易的，難易控制較好，學生能夠很快的進入解題思路中。另外，我還對本次考卷的區(qū)分度、命題意圖、所考察知識點的知識結構和要求進行了簡單的分析，在這個基礎上，我確定了一個比較明確的講評目標。
2、學生解題情況的分析
對于這個方面，可以做到針對性糾錯，做到以點帶面，這是講解前很重要的一項程序。
首先，就學生的出錯情況進行抽樣統(tǒng)計，正確收集信息，科學整理信息，再現(xiàn)答題過程。在本次考卷閱改結束后，我對考卷進行了兩下工作，一是對25道選擇題的錯誤率進行統(tǒng)計，這也使得我在講解考卷的時候能夠有重點的進行，對于錯誤率不高的試題，可以節(jié)省時間出來，用到難題的講解中，從而達到時間的優(yōu)化整合。
其次，對解題錯誤明顯的學生的考試情況進行分析，分析考試成績、答題情況、答題模式是否規(guī)范，卷面是否整潔，尤其是一些共性的錯誤要專門點撥，并找到解決的思路和方法。并對學生規(guī)范答題提出要求。在考卷講評是，對答題非常規(guī)范的考卷進行展示，成績優(yōu)秀和進步較大的學生進行表揚，目的.是發(fā)揮示范帶頭作用。在本次考卷講解時，我便對10名學生的考卷進行了典型分析，讓學生對自己的錯誤有了更清晰的認識，使得后面的周練中這方面有了很大的改善。
二、調動學生的積極性，讓學生成為考卷講解的主體
在課堂上，根據(jù)之前所做的那些鋪墊，作為我們老師已經(jīng)對考卷和考試情況有了很深入的了解了，在講解考卷時也能對重難點進行一定的側重，也能針對我們教師總結出的錯誤，對錯誤原因和解題技巧幫助學生進行分析，還能根據(jù)考試情況進行拓展，舉一反三，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，點燃他們智慧的火花，挖掘學生的潛能。同時，更加注重師生之間的互動，調動學生參與講解的積極性，讓學生進行自我分析、自我糾錯、自我評價，這也能提高學生的分析能力、解題能力，形成良好的課堂氛圍，取得更好的課堂效果。
在本次期中考卷的講解時，我重視到學生主體性作用的發(fā)揮，在發(fā)下考卷后，對10位同學進行了一定的任務布置，如果做對了，就讓別人分享他們的經(jīng)驗和技巧，如果做錯了，就說出自己當時那樣選的原因是什么?我把這種方法叫做回到考場。事實證明，這樣的方法取得了成功，學生的積極性明顯提高，這10位同學也為他們的講解進行了很多的準備，間接的使他們不僅解決了自己考卷中存在的問題，還鞏固了他們對知識的深化和擴展。
三、考卷講解的善后
在課堂上講解完成后，并不意味著考卷講解的結束，能否對課堂上所獲得的效果進行鞏固，讓學生真正的、更透徹的理解和掌握所考察的知識，尤其是那些學生做錯的部分，考卷講解之后的善后就顯得尤為重要了。我認為有兩項工作可做：
1、錯題集的整理
學生根據(jù)錯誤的原因，講解后解題的方法與思路，還有知識點的綜合與歸納建立錯題集，通過上課時所作的筆記，著重思考錯在何處，并分析正確的解題思路和答題技巧，研究答題規(guī)范模式，想想怎么能讓自己能占有更好的得分優(yōu)勢，以徹底解決學習中存在的問題，引導學生走出學習的誤區(qū)。
2、補充練習
針對考試中出現(xiàn)的錯誤，教師根據(jù)針對性的原則，找到一些針對性的試題對學生修正錯誤的效果進行反饋。讓學生去做去練，使學生再一次進入考場，從而能使學生真正的把教師在講解試題時所教授的知識與方法轉變?yōu)閷W生自己的東西。以此，便能達到試題講解的實效性。
總之，通過對本次期中考試考卷的分析和講解，我認識到了，我們教師的講解不是為了講解而講解，我們要把講解的課堂不僅作為修改錯誤的課堂，更應該是讓學生從錯誤中得到啟示，能夠舉一反三，更能拓展知識的課堂，提高學生能力、讓學生自己主動學的課堂。
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