寫(xiě)作訓(xùn)練與指導(dǎo)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，我們把第一輪的復(fù)習(xí)稱(chēng)為拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)地毯式轟炸，中考語(yǔ)文閱卷分析和備考策略，考生的個(gè)性表達(dá)也得到了極大的尊重，第題賞析選項(xiàng)中風(fēng)格激越有很多考生弄不清楚。
語(yǔ)文中考備考會(huì)議發(fā)言稿
語(yǔ)文中考備考會(huì)議發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！又到了一年一度初三備戰(zhàn)中考的時(shí)候了，很榮幸和大家一起面對(duì)2016年的中考。近幾年我們學(xué)校在中考取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在此，我談?wù)勎覀冇紡?fù)習(xí)策略的制定與落實(shí)中的一些做法，拋磚引玉，與大家交流互補(bǔ)，迎戰(zhàn)中考。
復(fù)習(xí)是每一屆初三的必修課。扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)是取得中考勝利的必由之路。
（一）迎考復(fù)習(xí)總設(shè)想
1．導(dǎo)向引路:要在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、教材、以及學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,從內(nèi)容到方法，體現(xiàn)正確的復(fù)習(xí)方向。并在復(fù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的方法，解題的思路和方法上，對(duì)學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的中考成績(jī)。
2．整理歸類(lèi):以課標(biāo)為依據(jù),幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中所牽涉到的知識(shí)加以分類(lèi)整理,以掌
握知識(shí)的體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,把知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,簡(jiǎn)單化.
3．訓(xùn)練能力:通過(guò)復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的識(shí)記能力,理解能力,寫(xiě)作能力和實(shí)際應(yīng)試答題遷移能力.
（二）主要措施與方法
1.狠抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)的范圍,始終以考試說(shuō)明作為復(fù)習(xí)指南，對(duì)于中考中的基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用這一塊力爭(zhēng)考滿(mǎn)分。如古詩(shī)文的背誦理解默寫(xiě)，充分利用早讀的時(shí)間來(lái)背誦。
2.重點(diǎn)搞好閱讀理解的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)以課本為典型示例,教給學(xué)生閱讀的要領(lǐng)和方法,以著力提高學(xué)生的舉一反三的遷移能力和應(yīng)試答題能力，重視文言文的閱讀訓(xùn)練,對(duì)重要文言文篇目要求學(xué)生都要過(guò)關(guān),重點(diǎn)要求學(xué)生能默寫(xiě)一些重要的名段,名句,懂得文言實(shí)、虛詞的釋義,翻譯句子和能了解其主要內(nèi)容及其寫(xiě)法。課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)則采用任務(wù)型教學(xué)，以?xún)?cè)為單元，做一課一測(cè)，課課過(guò)關(guān)。
文言文注意知識(shí)遷移至課外古文部分，而看到某個(gè)字應(yīng)能聯(lián)系到課內(nèi)相關(guān)的字，這就要求對(duì)課文內(nèi)容必須熟悉�，F(xiàn)代文則應(yīng)能明確各篇文章的文體，注重方法的歸納和指導(dǎo)，通過(guò)講評(píng)試卷中所遇到的題型進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而上升為方法。如將其分為記敘文、議論文、說(shuō)明文，小說(shuō)、散文等。然后按各種文體的知識(shí)點(diǎn)給予歸納，如說(shuō)明文——介紹（某一事物）的某一方面怎樣，安排說(shuō)明順序，運(yùn)用說(shuō)明方法，注意說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性等，以一種文體來(lái)推及相關(guān)的其他文體。又可推及
說(shuō)明文—副詞—準(zhǔn)確性
記敘文品析句子
小說(shuō)—?jiǎng)釉~—生動(dòng)形象理解句子由此不斷地反復(fù)練以及鞏固。
散文
3.對(duì)于作文的復(fù)習(xí)要以抓學(xué)生的思維訓(xùn)練為中心,要把作文的分解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),每周都要布置專(zhuān)題作文讓學(xué)生訓(xùn)練,并要加強(qiáng)作文的指導(dǎo)和講評(píng)工作,特別要做好話題作文、半命題作文等開(kāi)放性作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。
4.強(qiáng)化集體備課，既分工又合作，發(fā)揮集體的智慧，備課組堅(jiān)持每周至少集體備課一次,討論一周的復(fù)習(xí)安排,有計(jì)劃,有步驟的展開(kāi)。堅(jiān)持互相聽(tīng)課,互相學(xué)習(xí),共同提高。
5.要求每位教師深入研究學(xué)業(yè)考試大綱并根據(jù)自已的理解出一份中考模擬試卷,這樣才能使在自己的教學(xué)中目的明確,更有實(shí)效。
（三）初三迎考復(fù)習(xí)進(jìn)度與計(jì)劃：第一輪復(fù)習(xí):課本為主，按冊(cè)復(fù)習(xí)。2月中旬到4月中旬為止,著重于從課本入手,依標(biāo)扣本,在字,詞,句,篇中夯實(shí)基礎(chǔ),特別是古詩(shī)詞和文言文全面鋪開(kāi)。按照“知識(shí)點(diǎn)梳理——重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)——練習(xí)題鞏固——做錯(cuò)題強(qiáng)化”的步驟進(jìn)行，采用文言文與現(xiàn)代文穿插、閱讀與寫(xiě)作穿插、識(shí)記與理解穿
插、知識(shí)與能力穿插的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的目的性和實(shí)效性。寫(xiě)作訓(xùn)練與指導(dǎo)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程。
在第一輪復(fù)習(xí)中要做到：明確考點(diǎn)（邊引導(dǎo)學(xué)生明確考點(diǎn)范圍，邊進(jìn)行板塊復(fù)習(xí)，避免無(wú)效勞動(dòng)）；夯實(shí)基礎(chǔ)（立足課本，扎實(shí)掌握課本文言文知識(shí)）；鞏固根本（緊抓閱讀和寫(xiě)作不放松）；歸納方法（對(duì)文言文釋義和翻譯、精讀以及不同的作文形式邊訓(xùn)練邊梳理方法）；強(qiáng)調(diào)規(guī)范（強(qiáng)調(diào)審題、思考分析和表達(dá)的規(guī)范，避免無(wú)謂失分）；點(diǎn)面結(jié)合（以專(zhuān)題訓(xùn)練為主，試題模擬作輔助，專(zhuān)題吃準(zhǔn)考點(diǎn)，試題反饋診斷）。具體做法是將六冊(cè)的古文歸納，讓學(xué)生記、背，再輔以小測(cè)。我們把第一輪的復(fù)習(xí)稱(chēng)為“拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)”，“地毯式轟炸”。
第二輪復(fù)習(xí):專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)。4月中旬到5月中旬為止,應(yīng)該進(jìn)入專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段,即根據(jù)《考試說(shuō)明》和中考命題規(guī)律,打破學(xué)科原有順序,將知識(shí)結(jié)構(gòu)分門(mén)分類(lèi)地進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。按照“相關(guān)知識(shí)整合——相關(guān)練習(xí)強(qiáng)化——相關(guān)錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)”的步
驟分類(lèi)進(jìn)行，努力做到“四多”即：多做中考題，多點(diǎn)評(píng)幾種題型，多總結(jié)答題技巧，多見(jiàn)識(shí)中考范文，查漏補(bǔ)缺，更注重現(xiàn)代文和作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的中考得分意識(shí)。這一階段的復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于歸類(lèi)整理，作好專(zhuān)題，查缺補(bǔ)漏，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，打好陣地戰(zhàn)，殲滅戰(zhàn)。
第三輪復(fù)習(xí):綜合訓(xùn)練，把握整體。5月中旬到中考為止,這一輪復(fù)習(xí)重在模擬訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng),多做中考模擬題，整體把握試卷的題量，安排好做題時(shí)間，可幫助同學(xué)們?cè)谕瓿蓪?zhuān)題復(fù)習(xí)后,檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效,同時(shí)又能起到進(jìn)行中考實(shí)戰(zhàn)的演習(xí),提高應(yīng)試能力的作用。模擬訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握答題技巧，熟悉考試技術(shù)，作好一切應(yīng)考準(zhǔn)備。
最后一周是自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下，每天做點(diǎn)中等題，寫(xiě)一篇小文章，培養(yǎng)手感和良好心理，為決勝中考做好充足的準(zhǔn)備。
（四）復(fù)習(xí)中注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，每一成員既分工又合作，資源共享，群策群力。
2、利用好課堂，力求課堂上民主高效，使
學(xué)生復(fù)習(xí)有效果、有收獲、能力迅速提升。
3、研究中考試題，把握核心知識(shí)和核心能力，每個(gè)人都成為研修型教師，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
4、復(fù)習(xí)期間，求精不求快。我們要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，做到不留漏洞。
5、選題要“精”，量要適宜。訓(xùn)練要嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一。
6、講解要抓點(diǎn)帶線,理清知識(shí)系統(tǒng),靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解基礎(chǔ)性題,啟迪學(xué)生的思維,切忌上新課式的泛講。
7、讀透《試說(shuō)明》，明確中考的導(dǎo)向，對(duì)《考試說(shuō)明》所例舉的題型，要訓(xùn)練解題思路。
8、加強(qiáng)溝通，與其他學(xué)校、地區(qū)老師互換信息，掌握最新中考動(dòng)向。
（五）語(yǔ)文復(fù)習(xí)中困惑
1、語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，如果中考成績(jī)不令老師、學(xué)生、家長(zhǎng)滿(mǎn)意，則會(huì)使老師有吃力不討好的想法，學(xué)生有松懈思想，家長(zhǎng)則不重視。學(xué)生有一種誤區(qū)即語(yǔ)文是否復(fù)習(xí)都一個(gè)樣，誠(chéng)然語(yǔ)文功在平時(shí)，但我們?nèi)韵Ｍㄟ^(guò)復(fù)習(xí)能有所提高，因?yàn)檎Z(yǔ)文科所占的150分是最多的。那么，如需讓學(xué)生拿到滿(mǎn)意的成績(jī)，我想試題的難度要降低。
2、文言文的內(nèi)容，我們認(rèn)為課內(nèi)講讀課的內(nèi)容對(duì)大部分學(xué)生而言能夠掌握則很不錯(cuò)了。因?yàn)槊績(jī)?cè)有兩個(gè)單元四篇的古文，三年則有16篇，這些能較好掌握就很好了，課外古文，則有故事性、較經(jīng)典的、對(duì)學(xué)生的思想有啟發(fā)、教育意義的可以加強(qiáng)掌握。
3、作文：作文是試卷所占分值最高的，但中考的差距卻最大。如何提高大部分學(xué)生的寫(xiě)作能力是我們?cè)诮虒W(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
湘東區(qū)2016年語(yǔ)文中考備考會(huì)發(fā)言稿
中考語(yǔ)文閱卷分析和備考策略
新華中學(xué)劉樹(shù)正
一、中考語(yǔ)文試卷的分析
2016年江西省語(yǔ)文中考命題材料精當(dāng)，題干設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范，符合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既能引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高審美情趣，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力，又充分發(fā)揮了選拔與導(dǎo)向兩種功能。具體而言，表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：
1．突出課標(biāo)理念，引領(lǐng)價(jià)值取向
試題嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的“三維”目標(biāo)，那就是既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，又考查學(xué)生語(yǔ)文基本能力，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)的考查。
試題對(duì)學(xué)生初中階段應(yīng)掌握的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)具備的語(yǔ)文能力進(jìn)行全面的考查。其中字詞的積累運(yùn)用、病句的辨別分析、句子的銜接組合、語(yǔ)段的歸納概括都是近幾年中考考查的重點(diǎn)。
2．浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，融合區(qū)域特色
中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，2016年江西中考語(yǔ)文卷精心選取了極富中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的說(shuō)明文《云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)》來(lái)考查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)信文明的關(guān)注，讓學(xué)生在感受書(shū)信悠久歷史、豐厚文化的同時(shí)，喚起他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的“自覺(jué)自時(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展與繁榮的責(zé)任意識(shí)。
另外，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，還把歷史文化中極富代表性的對(duì)聯(lián)與江西風(fēng)土人情融為一體設(shè)置題目，要求從給出的備選項(xiàng)中選出兩個(gè)與題干對(duì)應(yīng)的句子，題目本身既彰顯了歷史文化的底蘊(yùn)，又凸顯了濃郁地方特色，考查的不僅是對(duì)聯(lián)知識(shí)，還有對(duì)地方歷史人物的了解，這在考查目標(biāo)的定位上更具有區(qū)域教育發(fā)展的特點(diǎn)，真是一舉兩得。
古詩(shī)詞閱讀材料取自唐朝江西籍綦毋潛所作《春泛若耶溪》，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這也是在傳統(tǒng)文化與區(qū)域特色上找時(shí)空交叉點(diǎn)，突出的也是文化特色之“根源”問(wèn)題。
2016年讓學(xué)生青春暢想，2016年關(guān)注了“書(shū)法”與“京劇”，2016年在前一年的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一步，不僅繼續(xù)關(guān)注了傳統(tǒng)文化中的“對(duì)聯(lián)”與“書(shū)信”，還融合了江西地域特色，濃郁的地域特色會(huì)使考生感到特別親切，能引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于培養(yǎng)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，腳踏現(xiàn)實(shí)生活的土壤學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生自然樂(lè)意。相信來(lái)年中考命題在這一塊會(huì)走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)一些。
3．尊重個(gè)性表達(dá)，體現(xiàn)人文關(guān)懷
2016年江西中考語(yǔ)文試卷現(xiàn)代文第16小題“試從人物描寫(xiě)的角度，對(duì)文中畫(huà)線句子進(jìn)行分析”，要求從“‘神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)’任選其中兩種”，題目設(shè)置上就考慮到學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同優(yōu)劣勢(shì)，考生完全可以選擇契合自己閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)歷的兩個(gè)方面來(lái)解答，空間大了，考生有話說(shuō)，不慌不忙。這樣的題目體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重和人文關(guān)懷。第19題，與上題同屬一篇現(xiàn)代文，要求“寫(xiě)出男孩此刻的心理活動(dòng)”，考生只要能夠進(jìn)入文本，進(jìn)入人物內(nèi)心，借由男孩“再次綻放出笑容”的外在神態(tài)，直抵人物具體的心理活動(dòng)應(yīng)該不是一件難事，考生回答可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，在扣緊題目要求的同時(shí)
考生的個(gè)性表達(dá)也得到了極大的尊重。
還有一個(gè)也是不容忽視的，那就是2016年江西語(yǔ)文中考題目摒棄了2016年那種據(jù)說(shuō)“前景不錯(cuò)潛力巨大”的小題量大分值設(shè)題特點(diǎn)，回歸到前年也就是2016年的狀態(tài)中，這其實(shí)就是在降低難度，這無(wú)疑體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。
二、考生答題質(zhì)量分析
（一）語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用（12分）
第1題考查字音字形。以形近字、多音字為主，如“綻”“哂”字。課內(nèi)閱讀時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)如果過(guò)了關(guān)，應(yīng)該不成問(wèn)題。如A選項(xiàng)“鋌而走險(xiǎn)”中的“挺”既考查字形，又考查字音，這題有一定難度。
第2題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。多以成語(yǔ)為主，課內(nèi)課外各兩句。這個(gè)題目類(lèi)似于病句修改，“常�！迸c“一見(jiàn)如故”前后不一致，考生只要把眼光從加點(diǎn)詞中稍移至前面的“常常”就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這題是容易題。
第3題是病句辨析�？汲Ｒ�(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、前后對(duì)應(yīng)等，此題是容易題。
第4題是語(yǔ)段排序。2016、2016年是說(shuō)明文語(yǔ)段。2016年是一個(gè)議論性語(yǔ)段，只需認(rèn)真研究第①句排列位次即可，抓裝但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，然后把剩下的句子分成兩類(lèi)排在它的前后，答案基本就出來(lái)了。此題降低了難度。（學(xué)生做得較差）
第5題是選句填空（句式變換）。此類(lèi)題目，近年來(lái)，江西省中考語(yǔ)文試題中考句子的連貫性考得不多，其實(shí)此題相當(dāng)于在考查一個(gè)句子中詞語(yǔ)間前后的搭配與對(duì)應(yīng)，理清了這種關(guān)系，題目就迎刃而解了。2016年考查語(yǔ)意的強(qiáng)調(diào)，2016年考查語(yǔ)意發(fā)生變化的句子。
第6題是語(yǔ)段概括題。語(yǔ)段材料來(lái)自周?chē)?guó)平的散文，思維含量較高，易于拉開(kāi)距離，體現(xiàn)區(qū)分度。有較多考生選錯(cuò)，說(shuō)明考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性還很不夠，對(duì)關(guān)聯(lián)詞復(fù)句的理解不夠。2016年考查對(duì)說(shuō)明文內(nèi)容的概括，2016年考查新聞內(nèi)容的概括。
（二）古詩(shī)文閱讀與積累（22分）
1.古詩(shī)閱讀（一般以江西籍的詩(shī)人為主）從古詩(shī)詞的內(nèi)容理解與賞析兩個(gè)角度命題。古詩(shī)詞閱讀自2016年開(kāi)始以選擇題形式考查，今年是第三年，試題難度有所增加。（學(xué)生做得較差）。
第7題（內(nèi)容理解），C選項(xiàng)中“潭煙飛溶溶”，其實(shí)沒(méi)有“炊煙裊裊”這一層意思。
第8題（賞析），D選項(xiàng)中風(fēng)格“激越”，有很多考生弄不清楚。詩(shī)詞風(fēng)格問(wèn)題，其實(shí)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，考生如果平時(shí)對(duì)詩(shī)詞風(fēng)格有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)不同風(fēng)格有一定的理解與把握，看到“激越”一詞就會(huì)敏感起來(lái)。
2.文言文閱讀
宗旨是著力體現(xiàn)課標(biāo)“能閱讀淺易文言文”之能力要求，總體難度適中。
（1）第9題(劃分朗讀節(jié)奏)，暗含語(yǔ)法知識(shí)的考查。主要考查在主謂之間的停頓，此題較容易。
（2）第10題(解釋文言詞語(yǔ))，這兩個(gè)詞都是課本學(xué)過(guò)的：“賢者能勿喪爾”中的“喪”，“以傷先帝之明”中的“明”。難度不大。
（3）第11題(翻譯句子)，沒(méi)有句式的轉(zhuǎn)換，直譯即可，但許多學(xué)生把“非越之下也”翻譯成了相反的意思，所以此題失分較大。
（4）第12題(把握文意、概括要點(diǎn))，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相離太遠(yuǎn)，個(gè)別學(xué)生只針對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行解說(shuō)。本題難度偏上，得分較低。
（5）第13題（分析人物形象），此類(lèi)題目考生平時(shí)復(fù)習(xí)做得多，但本次考試考生對(duì)選文中人物形象的分析不夠全面，用詞之間沒(méi)有區(qū)分度，失分較嚴(yán)重。
3.古詩(shī)文積累
第14題是古詩(shī)文積累。學(xué)生主要原因可能還在于沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)所提要求“在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)”，或理解的不透徹，只是機(jī)械記憶，錯(cuò)別字多，所以答題卷上花樣百出，出錯(cuò)率高。
第（1）題“窈窕”錯(cuò)得多，“淑”字中間的“上”，考生易寫(xiě)成“止”�！蛾P(guān)雎》第(2)題許多考生把“歸雁洛陽(yáng)邊”誤寫(xiě)成“歸雁入胡天”，且“雁”寫(xiě)成“燕”的不少�！洞伪惫躺较隆�
第（3）題有兩個(gè)字易錯(cuò)。一個(gè)是“吟”，右邊易寫(xiě)成“令”，“涯”則易寫(xiě)成“崖”。《己亥雜詩(shī)》
第（4）題考生易把“簞”寫(xiě)成“單”。《觀刈麥》
第（5）題要求寫(xiě)李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中表達(dá)作者對(duì)遠(yuǎn)方朋友的思念的句子。
第（6）題是寫(xiě)名句，句子來(lái)自《愛(ài)蓮說(shuō)》。（從三年考試的內(nèi)容來(lái)看，2016年應(yīng)該不會(huì)考2016年考過(guò)的課文）
（三）現(xiàn)代文閱讀（30分）
1.敘事性散文《兩角錢(qián)》（16分）
2016年江西省中考語(yǔ)文試題第一篇現(xiàn)代文閱讀改變了過(guò)去以事物為主的抒情性散文統(tǒng)治多年的局面，而改用一篇以人物為主的敘事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15題考查學(xué)生概括文章的能力�！秲山清X(qián)》是一篇寫(xiě)人記事的文章，要求學(xué)生能準(zhǔn)確概括出事件的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第16題考查學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)作用的分析，題目已給出三種人物描寫(xiě)方法，要求學(xué)生從中選擇兩種對(duì)所給句子進(jìn)行具體分析。其實(shí)，這也是一道語(yǔ)言賞析題，但一改過(guò)去幾年中考側(cè)重從修辭角度考查語(yǔ)言特色的做法，而變成了從人物描寫(xiě)角度進(jìn)行，這個(gè)題目有一定難度，分值是4分�？忌鷣G分較嚴(yán)重，有些考生沒(méi)有按要求進(jìn)行具體分析，答案直接寫(xiě)成“通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了男孩子”，還有些考生依照習(xí)慣性思維從修辭角度賞析該句。
第17題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的能力，難度不大，分值為2分。許多學(xué)生把“干凈透明”理解的范圍縮小了，僅抓住小孩的外在的笑容來(lái)寫(xiě)，而沒(méi)注意到這一詞語(yǔ)放在原文中更重要的是指男孩子內(nèi)心純潔、待人真摯這一深層含義。
第18題考查學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解和概括能力。選文中“我”在獲得幫助后對(duì)是否要把錢(qián)還給男孩子產(chǎn)生短暫糾結(jié)矛盾，可后來(lái)還是打消了還錢(qián)的念頭，題目要求考生回答這其中的原因。題目設(shè)置簡(jiǎn)單，分值為2分�？忌梅致屎芨�。
第19題考查學(xué)生的理解和想象能力。題目要求考生對(duì)文章最后男孩子臉上“再次綻放出笑容”進(jìn)行合理的想象，寫(xiě)出男孩子的心理活動(dòng)，題目設(shè)置上既尊重了考生的個(gè)性表達(dá)，又要求考生結(jié)合選文內(nèi)容做到合情合理。
第20題考查學(xué)生多種能力，既有要點(diǎn)的概括，又有內(nèi)容的探究，還涉及了情感體驗(yàn)。題目設(shè)置3分。在第一篇現(xiàn)代文閱讀5個(gè)題目中，第20題應(yīng)是失分最嚴(yán)重的題目，普遍只能得1分，得滿(mǎn)分的可說(shuō)是寥寥無(wú)幾。許多學(xué)生注意到了
題干后面所設(shè)的3分，也知道可能要寫(xiě)3點(diǎn)，但點(diǎn)與點(diǎn)之間沒(méi)有什么區(qū)分度，甚至可以合并。較多考生不分點(diǎn)答題，文字表述結(jié)構(gòu)不明，從形式上給閱卷者增加了負(fù)擔(dān)。
2．議論性散文《云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)》（14分）
2016年是議論文，2016年選文是一篇來(lái)自朱鐵志的議論性散文，文質(zhì)兼美，題目總設(shè)5題。五個(gè)題目都是要求結(jié)合文本內(nèi)容作答，但因?yàn)閷?duì)文本解讀深淺不一，得分情況也就顯得參差不齊，滿(mǎn)分比例較低，大部分學(xué)生得分在10分上下。
第21題至第23題，考查學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行理解、篩癬概括信息的能力。第21題考生答得較好。
第22題，題干中問(wèn)的是“兩類(lèi)來(lái)信的特征”，可有考生答的是“類(lèi)型”，忽視了“特征”二字。沒(méi)有審清題意，難度不大。
第23題考查學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解重要句子的能力，有兩個(gè)小題，各設(shè)2分，共4分。從答題情況來(lái)看，許多考生只從表面回答其含義，并沒(méi)有把握句子的深層意蘊(yùn)�？忌痤}很隨意。
第24題要求“從三個(gè)方面具體說(shuō)”，很多考生看似寫(xiě)了幾個(gè)方面，但其實(shí)就是一個(gè)方面的內(nèi)容，沒(méi)有區(qū)分度，沒(méi)有層次感，問(wèn)題與第20題如出一轍。如把“閱讀名著經(jīng)典”“學(xué)習(xí)文言文古詩(shī)詞”同一方面的內(nèi)容作為兩個(gè)不同的方面來(lái)答。另外，很少考生答到“文明禮儀”方面的內(nèi)容。
第25題要求結(jié)合文本內(nèi)容理解文題與作者情感的關(guān)系，考生作答時(shí)，有的考生沒(méi)有理解“情感”一詞的含義，又如“寄托了作者內(nèi)心的惆悵、無(wú)奈之情”“寄托了作者對(duì)過(guò)去的想念”諸如此類(lèi)，都屬于表述不清的問(wèn)題。
（四）綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作
第26題綜合性學(xué)習(xí)——腳踏熱土，愛(ài)我江西。命題人注重了“綜合”二字。短短的三個(gè)小題，有對(duì)信息的理解與概括（圖表題），有對(duì)傳統(tǒng)文化（對(duì)聯(lián)）的體驗(yàn)與掌握，還有對(duì)考生表達(dá)能力、祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的考查（宣傳標(biāo)語(yǔ)）。2016年考戲劇文學(xué)（京劇、夏洛克人物性格）
第27題是寫(xiě)作。
2016年江西省中考語(yǔ)文作文題目是半命題作文“帶著出發(fā)”不足之處有：
1．學(xué)生擬題、選材普遍千篇一律地寫(xiě)“理想（夢(mèng)想）”、“微笑”、“叮嚀”、“希望”等等，選材范圍的極端窄小透視出考生生活的單調(diào)與教師教學(xué)的短視與功利。
2．因?yàn)橛刑崾菊Z(yǔ)，考生只重視半命題作文中所填關(guān)鍵詞語(yǔ)，而把題目中“帶著”、“出發(fā)”扔到一邊。導(dǎo)致文章內(nèi)容扣題不緊，偏題離題傾向非常嚴(yán)重。
3．學(xué)生普遍存在立意膚淺、素材雷同、感情蒼白、語(yǔ)言干癟問(wèn)題，尤其是是語(yǔ)言上，很多時(shí)候看不到一個(gè)比喻句擬人句，語(yǔ)言平淡乏味，口語(yǔ)化嚴(yán)重。很多學(xué)生寫(xiě)《帶著理想出發(fā)》，文章大量存在“拼搏”、“奮斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等詞，用詞看似鏗鏘有力，實(shí)則空洞無(wú)物，有大喊口號(hào)之嫌。
4．有的學(xué)生太過(guò)迷信良好的開(kāi)頭對(duì)提升作文分?jǐn)?shù)的作用，忽視了開(kāi)頭與作文其它部分的聯(lián)系，機(jī)械搬套，矯揉造作，不倫不類(lèi)。
5．無(wú)真情實(shí)感，議論失據(jù)，泛泛而談，無(wú)細(xì)節(jié)，無(wú)重點(diǎn)。
6．卷面和書(shū)寫(xiě)是字體歪扭不端，筆畫(huà)馬虎潦草。
三、我校語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的策略
1、狠抓基礎(chǔ)
抓好50篇古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)（2016年考試內(nèi)容六篇古詩(shī)文稍微忽視），對(duì)課文后面的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”重點(diǎn)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)易讀錯(cuò)的字開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，對(duì)常見(jiàn)的易理解錯(cuò)誤的成語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，如不知所云、忍俊不禁等。對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。并且適當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
2、抓好閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，以講練結(jié)合的形式對(duì)古詩(shī)文（學(xué)生較差）、現(xiàn)代文進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。
3、強(qiáng)化作文練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒寫(xiě)生活的感悟。上學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行作文摘抄，學(xué)會(huì)積累。平時(shí)進(jìn)行一些片段寫(xiě)作訓(xùn)練，如練習(xí)開(kāi)頭結(jié)尾�，F(xiàn)在根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語(yǔ)言上的要求，進(jìn)行一些單項(xiàng)訓(xùn)練。要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文。
4、關(guān)注語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和名著閱讀。
對(duì)課本每一個(gè)單元的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)都要關(guān)注，并且抓好重點(diǎn)。名著閱讀不能放松：內(nèi)容梗概、人物形象及性格、主要故事情節(jié)
5、抓好語(yǔ)文常規(guī)檢測(cè)，開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)。
我校兩個(gè)班成績(jī)經(jīng)常進(jìn)行比較，學(xué)生幾次成績(jī)進(jìn)行比較，有的放矢，抓好個(gè)別輔導(dǎo)。這也是我們學(xué)校特有的一道風(fēng)景。
6、切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性
我們九年級(jí)備課組兩人相互合作，認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找好點(diǎn)子。一切為了中考。上課注重課堂教學(xué)與中考的自然銜接。找準(zhǔn)課堂教學(xué)與中考知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2016年湘東區(qū)中考語(yǔ)文備考會(huì)發(fā)言稿
中考語(yǔ)文閱卷分析和備考策略
老關(guān)鎮(zhèn)新華中學(xué)劉樹(shù)正
一、2016年中考語(yǔ)文閱卷發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題：
總體感覺(jué)較差。特別是第一天大家覺(jué)得很差，后來(lái)適當(dāng)放松了標(biāo)準(zhǔn)，主要問(wèn)題有：
1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，有較多錯(cuò)別字，卷面不整潔，影響電腦掃描；（默寫(xiě)題很多不做或者書(shū)寫(xiě)很潦草）
2、學(xué)生的邏輯能力語(yǔ)言組織能力（語(yǔ)感）較差（如語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用中的排序題做得較差）
3、詩(shī)歌賞析能力較差。雖然降低了難度，但得滿(mǎn)分者不多。
4、現(xiàn)代文閱讀中審題能力不足，有的答案偏離主題。如16題分別從人物描寫(xiě)的角度賞析句子，有的學(xué)生沒(méi)有分開(kāi)回答，有的從修辭角度回答。
5、現(xiàn)代文閱讀中答題未分點(diǎn)回答。許多同學(xué)組織的答案往往是一段話，讓老師看的頭昏腦漲。語(yǔ)言繁瑣，不能緊扣要點(diǎn)回答。
6、中考作文令人擔(dān)憂，一是考生字跡潦草、模糊不清；二是背范文，把自己背的作文如數(shù)寫(xiě)上去，容易雷同。三是干脆把考卷上的現(xiàn)代文一字不改或者改動(dòng)開(kāi)頭抄到試卷上。
二、通過(guò)這次閱卷，我提幾條建議供大家參考：
１、在教學(xué)中要注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度和質(zhì)量的培養(yǎng)，在平時(shí)批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要糾正錯(cuò)別字以及一些錯(cuò)誤的寫(xiě)字方式，要糾正學(xué)生喜歡涂改、書(shū)寫(xiě)馬虎的習(xí)慣。
2、平時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力
3、加強(qiáng)理解、歸納、概括能力的訓(xùn)練以及知識(shí)的改編、整合能力的培養(yǎng)
4、教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的答題思路和答題方法的訓(xùn)練�？捶种�，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)分點(diǎn)寫(xiě)，特別是要抓住關(guān)鍵詞句，答題要有條理性。并要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
5、要重視作文的指導(dǎo)和練習(xí)，尤其是今年考小作文，分值比例實(shí)在是太高了。三、考生答題質(zhì)量具體分析
（一）語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用（12分）
第1題考查字音字形。以形近字、多音字為主，如“綻”“哂”字。課內(nèi)閱讀時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)如果過(guò)了關(guān)，應(yīng)該不成問(wèn)題。如A選項(xiàng)“鋌而走險(xiǎn)”中的“挺”既考查字形，又考查字音，這題有一定難度。
第2題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。多以成語(yǔ)為主，課內(nèi)課外各兩句。這個(gè)題目類(lèi)似于病句修改，“常常”與“一見(jiàn)如故”前后不一致，考生只要把眼光從加點(diǎn)詞中稍移至前面的“常�！本湍馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這題是容易題。
第3題是病句辨析。考常見(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、前后對(duì)應(yīng)等，此題是容易題。
第4題是語(yǔ)段排序。2016、2016年是說(shuō)明文語(yǔ)段。2016年是一個(gè)議論性語(yǔ)段，只需認(rèn)真研究第①句排列位次即可，抓裝但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，然后把剩下的句子分成兩類(lèi)排在它的前后，答案基本就出來(lái)了。此題降低了難度。（學(xué)生做得較差）
第5題是選句填空（句式變換）。此類(lèi)題目，近年來(lái)，江西省中考語(yǔ)文試題中考句子的連貫性考得不多，其實(shí)此題相當(dāng)于在考查一個(gè)句子中詞語(yǔ)間前后的搭配與對(duì)應(yīng)，理清了這種關(guān)系，題目就迎刃而解了。2016年考查語(yǔ)意的強(qiáng)調(diào)，2016年考查語(yǔ)意發(fā)生變化的句子。
第6題是語(yǔ)段概括題。語(yǔ)段材料來(lái)自周?chē)?guó)平的散文，思維含量較高，易于拉開(kāi)距離，體現(xiàn)區(qū)分度。有較多考生選錯(cuò)，說(shuō)明考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性還很不夠，對(duì)關(guān)聯(lián)詞復(fù)句的理解不夠。2016年考查對(duì)說(shuō)明文內(nèi)容的概括，2016年考查新聞內(nèi)容的概括。
（二）古詩(shī)文閱讀與積累（22分）
1.古詩(shī)閱讀（一般以江西籍的詩(shī)人為主）從古詩(shī)詞的內(nèi)容理解與賞析兩個(gè)角度命題。古詩(shī)詞閱讀自2016年開(kāi)始以選擇題形式考查，今年是第三年，試題難度有所增加。（學(xué)生做得較差）。
第7題（內(nèi)容理解），C選項(xiàng)中“潭煙飛溶溶”，其實(shí)沒(méi)有“炊煙裊裊”這一層意思。
第8題（賞析），D選項(xiàng)中風(fēng)格“激越”，有很多考生弄不清楚。詩(shī)詞風(fēng)格問(wèn)題，其實(shí)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，考生如果平時(shí)對(duì)詩(shī)詞風(fēng)格有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)不同風(fēng)格有一定的理解與把握，看到“激越”一詞就會(huì)敏感起來(lái)。
2.文言文閱讀
宗旨是著力體現(xiàn)課標(biāo)“能閱讀淺易文言文”之能力要求，總體難度適中。
（1）第9題(劃分朗讀節(jié)奏)，暗含語(yǔ)法知識(shí)的考查。主要考查在主謂之間的停頓，此題較容易。
（2）第10題(解釋文言詞語(yǔ))，這兩個(gè)詞都是課本學(xué)過(guò)的：“賢者能勿喪爾”中的“喪”，“以傷先帝之明”中的“明”。難度不大。
（3）第11題(翻譯句子)，沒(méi)有句式的轉(zhuǎn)換，直譯即可，但許多學(xué)生把“非越之下也”翻譯成了相反的意思，所以此題失分較大。
（4）第12題(把握文意、概括要點(diǎn))，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相離太遠(yuǎn)，個(gè)別學(xué)生只針對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行解說(shuō)。本題難度偏上，得分較低。
（5）第13題（分析人物形象），此類(lèi)題目考生平時(shí)復(fù)習(xí)做得多，但本次考試考生對(duì)選文中人物形象的分析不夠全面，用詞之間沒(méi)有區(qū)分度，失分較嚴(yán)重。
3.古詩(shī)文積累
第14題是古詩(shī)文積累。學(xué)生主要原因可能還在于沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)所提要求“在
理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)”，或理解的不透徹，只是機(jī)械記憶，錯(cuò)別字多，所以答題卷上花樣百出，出錯(cuò)率高。
第（1）題“窈窕”錯(cuò)得多，“淑”字中間的“上”，考生易寫(xiě)成“止”。《關(guān)雎》第(2)題許多考生把“歸雁洛陽(yáng)邊”誤寫(xiě)成“歸雁入胡天”，且“雁”寫(xiě)成“燕”的不少。《次北固山下》
第（3）題有兩個(gè)字易錯(cuò)。一個(gè)是“吟”，右邊易寫(xiě)成“令”，“涯”則易寫(xiě)成“崖”�！都汉ルs詩(shī)》
第（4）題考生易把“簞”寫(xiě)成“單”�！队^刈麥》
第（5）題要求寫(xiě)李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中表達(dá)作者對(duì)遠(yuǎn)方朋友的思念的句子。
第（6）題是寫(xiě)名句，句子來(lái)自《愛(ài)蓮說(shuō)》。（從三年考試的內(nèi)容來(lái)看，2016年應(yīng)該不會(huì)考2016年考過(guò)的課文）
（三）現(xiàn)代文閱讀（30分）
1.敘事性散文《兩角錢(qián)》（16分）
2016年江西省中考語(yǔ)文試題第一篇現(xiàn)代文閱讀改變了過(guò)去以事物為主的抒情性散文統(tǒng)治多年的局面，而改用一篇以人物為主的敘事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15題考查學(xué)生概括文章的能力�！秲山清X(qián)》是一篇寫(xiě)人記事的文章，要求學(xué)生能準(zhǔn)確概括出事件的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第16題考查學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)作用的分析，題目已給出三種人物描寫(xiě)方法，要求學(xué)生從中選擇兩種對(duì)所給句子進(jìn)行具體分析。其實(shí)，這也是一道語(yǔ)言賞析題，但一改過(guò)去幾年中考側(cè)重從修辭角度考查語(yǔ)言特色的做法，而變成了從人物描寫(xiě)角度進(jìn)行，這個(gè)題目有一定難度，分值是4分。考生丟分較嚴(yán)重，有些考生沒(méi)有按要求進(jìn)行具體分析，答案直接寫(xiě)成“通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了男孩子”，還有些考生依照習(xí)慣性思維從修辭角度賞析該句。
第17題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的能力，難度不大，分值為2分。許多學(xué)生把“干凈透明”理解的范圍縮小了，僅抓住小孩的外在的笑容來(lái)寫(xiě)，而沒(méi)注意到這一詞語(yǔ)放在原文中更重要的是指男孩子內(nèi)心純潔、待人真摯這一深層含義。
第18題考查學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解和概括能力。選文中“我”在獲得幫助后對(duì)是否要把錢(qián)還給男孩子產(chǎn)生短暫糾結(jié)矛盾，可后來(lái)還是打消了還錢(qián)的念頭，題目要求考生回答這其中的原因。題目設(shè)置簡(jiǎn)單，分值為2分。考生得分率很高。
第19題考查學(xué)生的理解和想象能力。題目要求考生對(duì)文章最后男孩子臉上“再次綻放出笑容”進(jìn)行合理的想象，寫(xiě)出男孩子的心理活動(dòng)，題目設(shè)置上既尊重了考生的個(gè)性表達(dá)，又要求考生結(jié)合選文內(nèi)容做到合情合理。
第20題考查學(xué)生多種能力，既有要點(diǎn)的概括，又有內(nèi)容的探究，還涉及了情感體驗(yàn)。題目設(shè)置3分。在第一篇現(xiàn)代文閱讀5個(gè)題目中，第20題應(yīng)是失分最嚴(yán)重的題目，普遍只能得1分，得滿(mǎn)分的可說(shuō)是寥寥無(wú)幾。許多學(xué)生注意到了題干后面所設(shè)的3分，也知道可能要寫(xiě)3點(diǎn)，但點(diǎn)與點(diǎn)之間沒(méi)有什么區(qū)分度，甚至可以合并。較多考生不分點(diǎn)答題，文字表述結(jié)構(gòu)不明，從形式上給閱卷者增加了負(fù)擔(dān)。
2．議論性散文《云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)》（14分）
2016年是議論文，2016年選文是一篇來(lái)自朱鐵志的議論性散文，文質(zhì)兼美，題目總設(shè)5題。五個(gè)題目都是要求結(jié)合文本內(nèi)容作答，但因?yàn)閷?duì)文本解讀深淺不
一，得分情況也就顯得參差不齊，滿(mǎn)分比例較低，大部分學(xué)生得分在10分上下。
第21題至第23題，考查學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行理解、篩癬概括信息的能力。第21題考生答得較好。
第22題，題干中問(wèn)的是“兩類(lèi)來(lái)信的特征”，可有考生答的是“類(lèi)型”，忽視了“特征”二字。沒(méi)有審清題意，難度不大。
第23題考查學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解重要句子的能力，有兩個(gè)小題，各設(shè)2分，共4分。從答題情況來(lái)看，許多考生只從表面回答其含義，并沒(méi)有把握句子的深層意蘊(yùn)�？忌痤}很隨意。
第24題要求“從三個(gè)方面具體說(shuō)”，很多考生看似寫(xiě)了幾個(gè)方面，但其實(shí)就是一個(gè)方面的內(nèi)容，沒(méi)有區(qū)分度，沒(méi)有層次感，問(wèn)題與第20題如出一轍。如把“閱讀名著經(jīng)典”“學(xué)習(xí)文言文古詩(shī)詞”同一方面的內(nèi)容作為兩個(gè)不同的方面來(lái)答。另外，很少考生答到“文明禮儀”方面的內(nèi)容。
第25題要求結(jié)合文本內(nèi)容理解文題與作者情感的關(guān)系，考生作答時(shí)，有的考生沒(méi)有理解“情感”一詞的含義，又如“寄托了作者內(nèi)心的惆悵、無(wú)奈之情”“寄托了作者對(duì)過(guò)去的想念”諸如此類(lèi)，都屬于表述不清的問(wèn)題。
（四）綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作
第26題綜合性學(xué)習(xí)——腳踏熱土，愛(ài)我江西。命題人注重了“綜合”二字。短短的三個(gè)小題，有對(duì)信息的理解與概括（圖表題），有對(duì)傳統(tǒng)文化（對(duì)聯(lián)）的體驗(yàn)與掌握，還有對(duì)考生表達(dá)能力、祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的考查（宣傳標(biāo)語(yǔ)）。2016年考戲劇文學(xué)（京劇、夏洛克人物性格）
第27題是寫(xiě)作。
2016年江西省中考語(yǔ)文作文題目是半命題作文“帶著出發(fā)”不足之處有：
1．學(xué)生擬題、選材普遍千篇一律地寫(xiě)“理想（夢(mèng)想）”、“微笑”、“叮嚀”、“希望”等等，選材范圍的極端窄小透視出考生生活的單調(diào)與教師教學(xué)的短視與功利。
2．因?yàn)橛刑崾菊Z(yǔ)，考生只重視半命題作文中所填關(guān)鍵詞語(yǔ)，而把題目中“帶著”、“出發(fā)”扔到一邊。導(dǎo)致文章內(nèi)容扣題不緊，偏題離題傾向非常嚴(yán)重。
3．學(xué)生普遍存在立意膚淺、素材雷同、感情蒼白、語(yǔ)言干癟問(wèn)題，尤其是是語(yǔ)言上，很多時(shí)候看不到一個(gè)比喻句擬人句，語(yǔ)言平淡乏味，口語(yǔ)化嚴(yán)重。很多學(xué)生寫(xiě)《帶著理想出發(fā)》，文章大量存在“拼搏”、“奮斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等詞，用詞看似鏗鏘有力，實(shí)則空洞無(wú)物，有大喊口號(hào)之嫌。
4．有的學(xué)生太過(guò)迷信良好的開(kāi)頭對(duì)提升作文分?jǐn)?shù)的作用，忽視了開(kāi)頭與作文其它部分的聯(lián)系，機(jī)械搬套，矯揉造作，不倫不類(lèi)。
5．無(wú)真情實(shí)感，議論失據(jù)，泛泛而談，無(wú)細(xì)節(jié)，無(wú)重點(diǎn)。
6．卷面和書(shū)寫(xiě)是字體歪扭不端，筆畫(huà)馬虎潦草。
四、我校語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的策略
1、狠抓基礎(chǔ)
抓好50篇古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)（2016年考試內(nèi)容六篇古詩(shī)文稍微忽視），對(duì)課文后面的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”重點(diǎn)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)易讀錯(cuò)的字開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，對(duì)常見(jiàn)的易理解錯(cuò)誤的成語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，如不知所云、忍俊不禁等。對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。并且適當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
2、抓好閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，以講練結(jié)合的形式對(duì)古詩(shī)文（學(xué)生較差）、現(xiàn)代文進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。
3、強(qiáng)化作文練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒寫(xiě)生活的感悟。上學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行作文摘抄，學(xué)會(huì)積累。平時(shí)進(jìn)行一些片段寫(xiě)作訓(xùn)練，如練習(xí)開(kāi)頭結(jié)尾�，F(xiàn)在根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語(yǔ)言上的要求，進(jìn)行一些單項(xiàng)訓(xùn)練。要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文。
4、關(guān)注語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和名著閱讀。
對(duì)課本每一個(gè)單元的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)都要關(guān)注，并且抓好重點(diǎn)。名著閱讀不能放松：內(nèi)容梗概、人物形象及性格、主要故事情節(jié)
5、抓好語(yǔ)文常規(guī)檢測(cè)，開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)。
我校兩個(gè)班成績(jī)經(jīng)常進(jìn)行比較，學(xué)生幾次成績(jī)進(jìn)行比較，有的放矢，抓好個(gè)別輔導(dǎo)。這也是我們學(xué)校特有的一道風(fēng)景。
6、切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性
我們九年級(jí)備課組兩人相互合作，認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找好點(diǎn)子。一切為了中考。上課注重課堂教學(xué)與中考的自然銜接。找準(zhǔn)課堂教學(xué)與中考知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。