大家一致認(rèn)為是一節(jié)成功的課風(fēng)格顯著精彩粉呈，在課堂教學(xué)中設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案注意對教材的開發(fā)和利用，當(dāng)然盡管如此白璧微瑕瑕不掩瑜，板書里面出現(xiàn)了一個別字整齊感悟，作者借助鶴這個載體構(gòu)架文章的材料從而折射和體現(xiàn)
初一語文評課發(fā)言稿
2016年春季教研活動評課記錄
浙江特級教師周一貫說：“評課，應(yīng)是一種研究行為，而不是一種裁判行為１誠哉斯言！
上課是一門藝術(shù)，評課同樣是一門藝術(shù)�！ㄒ裕�
剛才我們仔細聆聽了李彥雄老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的公開觀摩課。大家一致認(rèn)為是一節(jié)成功的課，風(fēng)格顯著，精彩粉呈。
大致說來，李彥雄老師執(zhí)教的觀摩課有如下特點：
1、體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機械講，學(xué)生被動聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到這三位教李彥雄老師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。
2、體現(xiàn)了語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，注重對學(xué)生知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以說教學(xué)思路非常明晰。讓學(xué)生“聽、讀、說、悟、思”，可以說既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生健康個性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)中設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，注意對教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗，從課內(nèi)遷一
移到課外，使教材與社會生活緊密聯(lián)系，樹立了大語文教育觀，對教材進行了充分的開發(fā)和利用。。
剛才我說李老師的課頗具特色，具體說來，李老師的課問題設(shè)計很有梯度，由聽、讀、說到悟、結(jié)，一步一個問題，一步一個臺階，層層蓄勢，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。把自主、合作、探究這一新的學(xué)習(xí)方式落到了實處，教師教給了學(xué)生怎樣去圈點批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實實地對學(xué)生進行語文綜合能力的培養(yǎng)，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。
有幾個小問題需要指出：1、板書書寫（個別字）不夠規(guī)范，如“感”字；2、所放范讀材料非常好，但聲音太�。�3、板書里面出現(xiàn)了一個別字“整齊感悟”。當(dāng)然，盡管如此，白璧微瑕，瑕不掩瑜。
我們老師的講課，旨在倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。另外，我們想說的是，當(dāng)我們把教學(xué)、把每一課、把每一節(jié)課真正當(dāng)事業(yè)追求的時候，我們自己就會不斷成長，我們離特級教師也就不遠了。
理川中學(xué)七年級語文組
2016年5月19日
二
初一語文評課發(fā)言稿
評課發(fā)言稿
剛才我們仔細聆聽了老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的公開觀摩課。大家一致認(rèn)為是一節(jié)成功的課，風(fēng)格顯著，精彩粉呈。大致說來，老師執(zhí)教的觀摩課有如下特點：
1、體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機械講，學(xué)生被動聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到這三位教老師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。
2、體現(xiàn)了語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，注重對學(xué)生知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�？梢哉f教學(xué)思路非常明晰。讓學(xué)生“聽、讀、說、悟、思”，可以說既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生健康個性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)中設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，注意對教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯(lián)系，樹立了大語文教育觀，對教材進行了充分的開發(fā)和利用。。
剛才我說老師的課頗具特色，具體說來，老師的課問題設(shè)計很有梯度，由聽、讀、說到悟、結(jié)，一步一個問題，一步一個臺階，層層蓄勢，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。把自主、合作、探究這一新的學(xué)習(xí)方式落到了實處，一
教師教給了學(xué)生怎樣去圈點批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實實地對學(xué)生進行語文綜合能力的培養(yǎng)，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。
有幾個小問題需要指出：1、板書書寫（個別字）不夠規(guī)范，如“感”字；2、所放范讀材料非常好，但聲音太��；3、板書里面出現(xiàn)了一個別字“整齊感悟”。當(dāng)然，盡管如此，白璧微瑕，瑕不掩瑜。
我們老師的講課，旨在倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。另外，我們想說的是，當(dāng)我們把教學(xué)、把每一課、把每一節(jié)課真正當(dāng)事業(yè)追求的時候，我們自己就會不斷成長，我們離特級教師也就不遠了。
二
初一語文集體備課發(fā)言稿
初一語文集體備課發(fā)言稿1
時間3月8日
地點初一年段室
內(nèi)容關(guān)于《鶴群》的教學(xué)
一、說教材
１、課文內(nèi)容：
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。
動物世界這一單元，既讓學(xué)生見識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過解讀動物身上體現(xiàn)出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點，本課時制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）初步了解什么是托物言志的寫法；
（2）領(lǐng)會本文細致傳神的描寫；
（3）學(xué)會觀察、欣賞、描述，并進行對比閱讀。
3、教學(xué)重點和難點：
根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學(xué)重點、難點設(shè)計為：（1）重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；
（2）難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。
二、說教法
關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系�！�
教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。
三、說學(xué)法
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫作訓(xùn)練作為突破口，具體操作步驟為：一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動畫；
二寫：要求學(xué)生對這一場景進行描寫；
三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些方面著手；四議：鶴群開始時的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；
五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。
四、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維
首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學(xué)生仔細欣賞全過程，準(zhǔn)備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描
寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫）
（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）
（二）、自讀
1、根據(jù)所看動畫，寫一段場面描寫。
2、給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學(xué)齊讀1-9段。
佇立（）綺麗（）湮沒（）剽悍（）
盤旋（）輕盈（）翱翔（）
3、選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比較
A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準(zhǔn)確，更生動，更形象；
B：靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處；
C：經(jīng)過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。
（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。這三個問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）
（三）、討論
1、對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進行教學(xué)，設(shè)置如下問題作為討論要點：
A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？
B、現(xiàn)實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？
C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說明：這三個問題是針對教學(xué)重點和教學(xué)難點而設(shè)計的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對人類社會的某些行為進行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析，全面地思考問題，解決理解課文的難點。）
2、得出結(jié)論
各項結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。
（四）反饋
文章最能打動你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓@一內(nèi)容的理解。
（說明：這是一道開放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。）
（五）課外作業(yè)
課后練習(xí)第二題
（六）板書設(shè)計
鶴群翔空
場面描寫（生動形象）鶴→人
1、細致深入觀察形象：優(yōu)美、高貴
2、動靜結(jié)合描述精神：團結(jié)精神、友愛精神
3、句式多變表達