在莼湖鎮(zhèn)岙口村工作的一些感受，一端正態(tài)度切實作到三個轉(zhuǎn)變，無論做人做事修身養(yǎng)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要做同志們的表率，在制度推動學(xué)校管理的過程中應(yīng)充分體現(xiàn)講求實績務(wù)求實效，教師作為知識分子其本身具有已經(jīng)的局限性。
農(nóng)村工作感言
在莼湖鎮(zhèn)岙口村工作的一些感受
成為一名社區(qū)干部在基層上班4個月，感觸頗深。一方面感受到新農(nóng)村建設(shè)對改變農(nóng)村面貌的重大意義，另一方面通過在工作站的工作，從一名岙口村民的角度來看問題，使自己的工作思維、工作作風(fēng)和工作方式有了重大的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變對將對以后我的工作和思想上的成長產(chǎn)生重要的影響。結(jié)合自己這段時間以來的工作，就在當(dāng)前的新農(nóng)村建設(shè)中如何當(dāng)好社區(qū)干部談一些初淺的認(rèn)識和感悟。
一．端正態(tài)度，切實作到三個轉(zhuǎn)變
1．作到角色的轉(zhuǎn)變：作為一名新農(nóng)村建設(shè)的社區(qū)干部，雖然主要的職責(zé)是指導(dǎo)而不是指揮，但是如果還抱著自己是上面派下來的干部、高人一等的想法。就會使自己在工作中指手畫腳脫離實際，與村民拉開距離，遭致村民的抵觸和反感，使工作無法順利的開展。相反，把自己當(dāng)成就是本村的一名村民，站在農(nóng)民的立場上去看待問題和思考，不僅有利于工作思路的拓展，也容易在群眾中產(chǎn)生共鳴，把你當(dāng)成他們的貼心人，從而使一些好的觀點和思路能被他們接受。
2．作到工作方式的轉(zhuǎn)變：以前的工作需要自己主動考慮的問題比較少，到岙口村擔(dān)任聯(lián)村干部后，切身的體會到了農(nóng)村工作的難處，無論是村里的發(fā)展思路，還是化解大大小小的糾紛，都需要自己主動去想點子，找辦法，盡可能的把問題想得周全。逐步從被動工作過渡到主動工作，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，才能在工作中有的放矢，從而拓展思路。
3．作到工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變：農(nóng)村的情況比較復(fù)雜，相對的發(fā)展滯后農(nóng)民群眾的思想覺悟莨莠不齊，認(rèn)識水平有高有低，如果只是簡單的用政策、法律法規(guī)去強(qiáng)迫他們遵守，在很多情況下容易激化矛盾，必須多動嘴、勤動腿，耐心地給他們宣傳解釋農(nóng)村的政策法規(guī)，并通過結(jié)合一些現(xiàn)實的例子來逐步提高群眾的思想認(rèn)識，不僅能夠收到事半功倍的效果，還能加強(qiáng)在農(nóng)民群眾中的信任感。
二．熟知村情，作好調(diào)查研究
1.農(nóng)村工作，需要根據(jù)實際情況采用不同的工作方法。我認(rèn)為了解村情主要是摸清村基本情況，了解群眾的思想狀態(tài)和生活、生產(chǎn)情況，掌握老百姓最關(guān)心的熱點、難點問題，關(guān)注一些影響安定團(tuán)結(jié)和工作開展的重要人際關(guān)系。
2.對全村的地理地貌、自然環(huán)境、交通狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、主要的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)以及人口數(shù)量、分布情況、主要收入來源都要做到心中有數(shù)，才能根據(jù)本村的特點作到因地制宜、揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮本村的優(yōu)勢，理清發(fā)展方向，才能有針對性的引進(jìn)項目，扶持村級工農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
三．講實話、辦實事、求實效、作到以身作則
1．在給農(nóng)民群眾宣傳政策法規(guī)和作思想工作時，一定要實事求是，對于群眾不合情理的要求，要耐心做解釋，對于合情合理的要求，要根據(jù)實際情況予以答復(fù)，不能夠隨意的夸大縮小或胡編亂造，否則很容易失去群眾的信任。
2．要切切實實為村民辦實事，切忌光說不練，對于關(guān)心到農(nóng)民切身利益的事情，不能推諉塞責(zé)。
3．農(nóng)民是講究實際的，因此，對于所作的每一件事情盡量要有看得見、摸得著的實際效果，而講究效果不一定貪大求全，可以從一些小事情入手，以小帶大，積少成多，從而在農(nóng)民群眾中樹立威信，達(dá)到爭取他們積極配合支持工作的目的。
4．在農(nóng)村工作中，村干部一定不能只作指揮者，還要作一個實際行動者，要起到帶頭作用，在實際工作中，只要黨員干部帶頭，是能夠調(diào)動農(nóng)民群眾的積極性的，
反之，則會遭到農(nóng)民群眾的抵觸，一個黨員一面旗幟，在農(nóng)村工作中有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
近四個月的聯(lián)村工作，使我深刻感受到農(nóng)民群眾發(fā)展農(nóng)村，盡快脫貧致富的強(qiáng)烈愿望，也深深體會到建設(shè)新農(nóng)村工作的復(fù)雜性和艱巨性，如何建設(shè)好新農(nóng)村，認(rèn)真履行我的職責(zé)，將是我今后工作中不斷學(xué)習(xí)和探索的動力。
后瑯總支林鑫君
18年農(nóng)村小學(xué)管理工作感言
18年農(nóng)村小學(xué)管理工作感言
洄水鎮(zhèn)村級小學(xué)我基本踏片，而且任校長18年，與我相處的同志個個都還愿意賣力做事，而現(xiàn)所在單位，看到的一切截然不同，原因出在什么地方，社會大氣候不應(yīng)該影響教育這塊凈土，我沒有找到真真的答案，只是回味自己，學(xué)校管理是關(guān)鍵。結(jié)合自身工作實際，個人認(rèn)為一所學(xué)校，無論大孝無論位置高低，但一條不變的真理就是做好我們的核心工作，這里的核心工作當(dāng)然就是教學(xué)質(zhì)量的問題，學(xué)校的一切事情、事務(wù)都必須圍繞這個中心來做，否則必然走向死胡同。那么究竟如何才能做好教學(xué)質(zhì)量的提升呢？個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、提高教師工作積極性是學(xué)校管理的根本問題。
作為學(xué)校工作的管理者來說，針對龐雜繁瑣的學(xué)校事務(wù)，如何能夠避繁就簡，如何能夠抓大放小，如何能夠千方百計提高教職員工的工作積極性和主動性，使得學(xué)校工作能夠朝著黨和人民滿意的方向邁進(jìn)就顯得非常重要了，這就要求在這只隊伍中首先要樹正氣、講實績、努力營造一種積極向上的學(xué)校文化氣氛學(xué)校是一個學(xué)術(shù)單位，既不是官場也不是工廠，單單依靠行政命令和高壓政策是的不了民心的。講正氣包含很多方面，首先要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠嚴(yán)格要求自己，率先垂范，身先士卒。所謂“其身正，不令則行”。無論做人做事，修身養(yǎng)心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要做同志們的表率。要求別人做到的自己首先要做到（例如：按時到校，大小聚會活動）。不要濫用職權(quán)、貪圖小利，“矜而不爭，群而不黨”。始終把辦黨和人民滿意的學(xué)校作為自己的工作的目標(biāo)。其次，制定公平、公開、透明、科學(xué)的激勵機(jī)制和制約機(jī)制。在制度推動學(xué)校管理的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)講求實績，務(wù)求實效。評價一項制度好壞最直接的依據(jù)就是看它是否能夠推動學(xué)校工作良性運(yùn)作。簡單地說就是看這樣的機(jī)制是否有利于提高教師的工作積極性和主動性（例如：專業(yè)技術(shù)考核民主公開，評優(yōu)選摸公開，職稱認(rèn)定公開，學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支公開）。第三，做為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，努力營造校園學(xué)術(shù)氛圍，豐富文化生活，提高學(xué)校品味和檔次，無疑就成了學(xué)校管理者責(zé)無旁貸的工作了。為什么那些歪風(fēng)邪氣會抬頭，為什么教師無心業(yè)務(wù)、疲于應(yīng)付甚至推諉扯皮呢？就是因為學(xué)校缺乏“正氣”，領(lǐng)導(dǎo)缺乏凝聚力。在新的教育體制和教育理論的影響下，教學(xué)評價已經(jīng)不單看不某一個方面的因素，一個缺乏民主、一手遮天的管理模式下必然會造就死氣沉沉的教學(xué)氛圍。教師的素質(zhì)影響教育的素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)的理念無疑會左右一個教育單位的整體素質(zhì)。一個積極向上、暢所欲言、互通有無、教學(xué)相長的校園氛圍不僅影響年輕的教師，而且對在校學(xué)生幾年甚至幾十年的成長也會產(chǎn)生不可估量的裨益。
二、善抓落實才是管理中的硬性道理
任何工作，抓和不抓是兩個不同的狀態(tài)，認(rèn)認(rèn)真真地去落實和敷衍了事地去應(yīng)付則又是另外一番景象了。學(xué)校教學(xué)工作要抓起來需要做很多方面的工作。比如落實“聽評課”各個環(huán)節(jié);比如組織教師“走出去，請進(jìn)來”提高自身業(yè)務(wù);比如既重視過程管理又注重終端管理;甚至包括指導(dǎo)教研活動、組織專題講座等各種形式。但問題的關(guān)鍵在于是否有人愿意靜下心來思考這個問題：如果只是簡單的“布置---檢查---總結(jié)”這樣的老路子，那么工作究竟能有多少收獲呢？
管理與被管理本來就是一對矛盾。教師作為知識分子其本身具有已經(jīng)的局限性。領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)就在于如何把握“度”。例如：年級特點、學(xué)科特點甚至每個教師的個性特點將導(dǎo)致教學(xué)管理過程會出現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性。“疏導(dǎo)”和“遏制”將會在一定情況下出現(xiàn)異乎尋常的結(jié)果。作為教學(xué)管理，一定要給教師建立一種
寬松、平和、科學(xué)、透明的競爭平臺，使得每一個教師都愿意“竭其所能”，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技藝。
三、與時俱進(jìn)才能順應(yīng)社會教育的需求
“問君哪得清如許，唯有源頭活水來”，任何一項管理制度和管理措施，都不會是放之四海皆準(zhǔn)。那種一勞永逸的借助以前的管理經(jīng)驗和別的學(xué)校的管理模式去管理，都不是可取的。教學(xué)思想在變，教育理念在變，學(xué)生在變，教師也在變，這樣，我們的教學(xué)管理也必須跟著做著相應(yīng)的調(diào)整。
我覺得從事教學(xué)管理的人，首先要因時、因地因人制定出符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際的管理措施。其次，任何制度在執(zhí)行的過程中都存在這樣那樣的問題，不斷補(bǔ)充、不斷完善。第三，領(lǐng)導(dǎo)要深入實際，要走進(jìn)群眾，“問計于民”，不要怕牢騷，不要怕罵街，不要怕怨聲載道，其實最可怕的情況是大家什么都保持沉默，什么也不說了，任由你去隨心所欲、心血來潮地去管理，這樣自己的末日可能就會不遠(yuǎn)了。
四、人文關(guān)懷在教學(xué)管理中必不可缺
管理是科學(xué)更是藝術(shù)，管理的內(nèi)涵是隨著時代的發(fā)展而不斷豐富，“小勝憑智，大勝憑德”，教學(xué)管理的根本是教學(xué)思想的引導(dǎo)。在科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的今天，教學(xué)管理要把關(guān)注點落實在教師的專業(yè)成長與職業(yè)幸福，教育的“以人為本”具體在“校長以教師為本”、“教師以學(xué)生為本”，教學(xué)管理要傾注溫暖的人文情懷，尊重教師，關(guān)心教師，營造和諧的管理氛圍，求得教師工作積極性的“最大值”。（例會多征求同志們意見，多與同志們私下交流，把同志家庭各種事當(dāng)自己的事去處理，加強(qiáng)校委會班子凝聚力）從而才能更好地推動教師團(tuán)隊形成相互尊重、學(xué)習(xí)、提升的濃厚文化氛圍。
洄水小學(xué)教師：歐正海
2016.7.5
農(nóng)村小學(xué)教師工作感言《心中的歌》
唱出心中的歌
北大營完小李穩(wěn)時間荏苒，白駒過隙，苦寒的冬天已過去，還沒反應(yīng)過來已送走了春天，又迎來了炎熱的夏天，忽然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在又接近期末了。時間過的很快，似乎我昨天還在學(xué)校里和同伴嬉戲著，今天已成長為一名合格的農(nóng)村小學(xué)教師了。在這幾年的時間里，我慢慢找到了自己的位置，找到了自己的人生舞臺。我知道，在這條路上，我將演繹自己教學(xué)生涯的最美風(fēng)景。
作為一名農(nóng)村的教師，才發(fā)現(xiàn)在這兒的教師都那么偉大，那么可愛。因為這兒的教師教育教學(xué)工作量大，往往一身多職，既是班主任，又可能是音樂或美術(shù)老師，還是品德體育等綜合學(xué)科的教師，還有的教師包班（教語文和數(shù)學(xué)）。在我看來，教師像是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)，又是一個班級的母親，似乎還像個仆人，事無巨細(xì)，事必躬親，這也經(jīng)常使我們的老師身心疲憊。農(nóng)村教師的生活環(huán)境差，待遇差，交通不便，工作量比城里的工作量大得多。教師工作雖累，但這里的老師也快樂著。
這些年，在這里，作為一名普通的老師，也體會著這里的苦和樂。記得剛到這里時，一切都那么不適應(yīng)，跟我以前接觸過的一切都格格不入，看著破敗不堪的校園，看著八、九個疲憊的中年老師，看著一張張臟兮兮的小臉，看著陌生的環(huán)境，心理充滿了迷茫。我第一次知道有些孩子上學(xué)要走三四個小時，第一次知道在學(xué)校里的學(xué)生可以那么放肆，一次讓我對教師這個職業(yè)產(chǎn)生了厭惡……許多的第一次讓我
有過放棄的念頭�，F(xiàn)在回想起來，幸好沒有放棄，否則我將缺少一種鍛煉的機(jī)會，也許我將永遠(yuǎn)體會不到作為一名農(nóng)村教師的苦與樂。多年后，換了個環(huán)境，面對的依然是農(nóng)村的孩子，但他們讓我由衷地喜歡上了教師這個職業(yè)。他們似乎對一切都那么新奇，腦袋好像一張白紙，跟他們一起體會著單純，純樸帶來的快樂。那一句句“老師好１真的是對教師的尊重，喜愛。孩子象一只只小鳥經(jīng)常圍著老師問東問西，似乎對一切都那么好奇，我也會情不自禁地跟他們一起談天論地，他們也會告訴我一些有關(guān)農(nóng)村方面我不知道知識。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度經(jīng)常會感染我，使我也不斷學(xué)習(xí)，以更好的教他們知識。在孩子們的心目中，老師可能就是他們的“評判官”、“公證員”，時時有孩子跑來告訴我，哪個同學(xué)犯“錯誤”，哪個學(xué)生做了老師不允許的事情，他們的這種“狀子”是家常便飯，有時還會出現(xiàn)在課堂上，真是讓我啼笑皆非。經(jīng)過長時間的教育，這種“好習(xí)慣”終于得以糾正。
每當(dāng)我晚上完不成任務(wù)想偷懶的時候，每當(dāng)我沒有按時批改作業(yè)的時候，每當(dāng)我上課對他們沒有耐心的時候，孩子們那期待的眼神，天真的笑臉，時時浮現(xiàn)在我的眼前讓我無比慚愧。這種無聲的力量促使我認(rèn)真工作，讓我在工作中體驗一位農(nóng)村教師特有的無窮樂趣。生命是一條湍急的河流，在短暫的流逝中我們曾遇到過大壩，遇到過泥沙，亦或是暴風(fēng)驟雨，這些障礙與困難、磨礪與痛楚或許會成為我們心中的暗礁。可是，當(dāng)我們勇敢地面對時就會發(fā)現(xiàn)，那些曾經(jīng)的傷疤會讓我們生命的河流，流得更寬、更遠(yuǎn)，更加清澈無比。我在
適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的生活，仔細(xì)品味這里的點點滴滴，讓我痛與快樂共享。