沒能賞析語言美不能不說是這節(jié)課的遺憾，得與失每個人都有不同的定論，預習課時我就對學生進行新課改模式的培訓按照三環(huán)六步進行操作，釋及疑難問題這些都是在小組合作的基礎上進行的。
《答謝中書書》課后反思
《答謝中書書》課后反思
徐聞二中楊光新
文言文教學作為語文教學中的一個重要組成部分，越來越受我們的重視。而八年級是初中文言文教學過程中非常重要的一個階段。從教材的編排上來看，八年級的文言文與七年級的相比有著明顯的不同：七年級的文言文篇目是分散在各個單元中，每單元一篇；八年級則是單獨編排，五篇文言文為一個單元，每冊各兩個單元。課文篇數增加了近一倍，難度也相應地提高了很多，八年級才是文言文教學真正的啟蒙階段�！洞鹬x中書書》是人教版初中語文八年級上冊第六單元第27課《短文兩篇》之一。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會�！洞鹬x中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。
傳統(tǒng)的文言文教學往往把千古傳誦的名篇肢解成由通假字、詞類活用、古今異義、特殊句子等組合起來的呆板篇章。一堂課下來，老師講個不停，學生記個不停。課堂氣氛沉悶，乏味無趣。部分學生甚至對文言文產生厭煩、畏懼、排斥的心理。
本課教學，我力求從傳統(tǒng)的程式化框架中跳出來圍繞一個“美”字進行教學——通過朗讀，引導學生感受文章的節(jié)奏音韻之美；自主譯文，引導學生感受文章的畫面之美；品析表達，引導學生感受文章的意境之美；拓展提升，引導學生表達心中之美。這些做法，雖然取得了一定教學效果，但不足之處更多。
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文章比較短，理解難度不大。八年級的學生有了七年級學習文言文的經驗，部分同學已經養(yǎng)成了一些學習文言文的習慣，掌握了一些學習文言文的方法，知道朗讀在學習中的重要性，懂得圈劃重點語句，也學會了利用工具書解決字詞疑難等等。因此，根據教材和學生特點，嘗試“四讀”教學。
一、有“讀”才是真正的語文教學
古人云“書讀百遍，其義自見”，反復的誦讀自古以來就是學習文言文的主要途徑。本課語言簡練，畫中有詩，非常適合學生朗讀背誦。文言文要以誦讀為基矗文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。
二、品析語句不夠味
古文教學中我一直本著“誦讀，通大意——品讀，感語言——悟讀，理文理”的原則進行。在誦讀的基礎上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學們賞析、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾！
三、課堂教學不放開
課堂的確夠“實”，字詞落實到位，文章內容把握較好；課堂也的確夠“活”，一篇美文在自由快活的氛圍中學完了，但是大部分情況下，是我搜集資料，包括作者的生平簡介，寫作背景等；是我在總結方法，包括文章寫景的方法，學習文言文的方法，然后相對機械的傳給學生。盡管一部分原因是學生偷懶造成的，比如很少有學生主動的預習課文，就2
算預習了也僅僅是大略看下課文，不會去搜集相關的資料，但是，歸根結底，這始終還是老師的方法引導不夠到位，加上部分學生的偷懶，不認真做好預習，讓老師形成了對大部分學生不夠放心的心理，結果課堂差點成了教師一手包辦完成。
四、貪多不齊，課堂節(jié)奏錯亂
課堂時間有限，一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄�！皞涫�，不如斷其一指。”按照傳統(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會作者的心境；把握作者的情感但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。但本文過于重視朗讀的訓練，結果對學生的品讀指導不夠，課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成教學目標。
邊聲四起，塵埃落定，終于上完課了。公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！
課堂上還學生一片自主的天地，給學生創(chuàng)設一個鍛煉的機會。課堂上留給學生一個思考的空間，為學生創(chuàng)設一個討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂才真正是學生的課堂！
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《答謝中書書》展示課反思
《答謝中書書》教學反思
李玉美
《答謝中書書》是八年級的一篇文言文，在設計導學案時，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學習方式，采用誦讀，點撥，討論，質疑等方法，調動學生學習積極性。回顧本節(jié)課的教學，有以下幾點感受：
一、準備充分
預習課時，我就對學生進行新課改模式的培訓，按照三環(huán)六步進行操作。首先培訓小組長，教會他們怎樣去分配任務，怎樣協(xié)調組員之間的關系，怎樣組織同學去預展等等，其次培訓學生板書要做到整潔、規(guī)范、美觀，強化雙色筆的使用，展示時務必做到大膽，大聲，大方。在這節(jié)課中，學生表現(xiàn)得很不錯。
二、把自主權還給學生
課堂中，學生是主人，他們積極參與課堂，在組長的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節(jié)奏地背書，有條理地講解，有針對地點評等等，課堂上學生活躍，自由，輕松，愉快地學習。相信不斷的訓練下去，學生的主動學習將會成為習慣。
三、課堂體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學思想
展示課是展示自己對課文內容理解，把握關鍵字詞解
釋及疑難問題，這些都是在小組合作的基礎上進行的。比如：繁進組展示時，小組成員有的講開場白，有的抓住重點詞翻譯，有的作補充，有的拓展，有的總結。整個過程安排得井井有序。真正體現(xiàn)出小組探究合作的精神。
四、精心設計檢測
當堂檢測是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它是檢查學生學習了是否有效果，本節(jié)課我采用這樣的檢測：每組由組長出題考相對應的那個組的任何的一個同學，如果考的是2號，答對了，本組每人加2分，如果考的是8號，答對了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進本組同學之間互相幫助，互相提高。
五、及時評價，及時積分
每組展示結束后由相對應的那個組代表根據評價標準及時給予點評，并把每項得分當場記錄在本組黑板的右上角，一個月后選出前三名，然后利用班會課頒獎。我這樣做的目的是促進組與組之間的激烈競爭。
本節(jié)課的不足之處在于學生的質疑少，有的同學雖然質疑了，可是沒有針對性，也就是說提問的是沒有價值的問題;總結與點評有待加強。
總之這節(jié)課，我感覺良好，我相信只要不斷的學習，反思，改進，一定會收到意想不到的效果。
《答謝中書書》說課稿及反思
《答謝中書書》說課稿及反思
薛玉霞
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學目標
知識與能力：
1熟讀成誦。
2賞析語言，體會感情。
3提高語言表達能力。
過程與方法：
⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
3、教學重、難點：
重點賞析語言，體會感情。
難點提高語言表達能力。
4、教學準備
教師：準備多媒體課件。
學生：提前預習，標出疑難。
二、說教法、學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
3、學法指導：要體現(xiàn)文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。
4、教學課時：一課時。
三、教學程序
導學案
㈠檢查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音。
第1頁
陶弘（hóng）景曉霧將歇(xiē)丹陽秣（mò）陵
夕日欲頹（tuí）與（yù）其奇者
3古今異義
（1）四時俱備（時：古義：今義：）
（2）曉霧將歇（歇：古義：今義）
（3）夕日欲頹（頹：古義：今義）
（4）古來共談（談：古義：今義）
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音釋義，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。
一導入
1、導語
仁者樂山，智者樂水。山水美景曾經引起了古今文人墨客無限情思，李白用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”道出了廬山的雄奇壯麗；蘇軾用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的婀娜多姿。陶弘景則用靈動的筆為我們展現(xiàn)了衣服山水美景圖。今天讓我們一起走進《答謝中書書》，去欣賞這首流動的山水詩。
[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
2、示題
答謝中書書
①答：回復。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
二、學習目標（課件1）
三、作者簡介（課件2）
陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。
四、背景提示
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。
第2頁
五初讀課文。（課件3）
（一）你問我答
1給劃線字注音
曉霧將歇（）夕日欲頹（）與（）其奇者
2解釋字義
談（）川（）俱備（）
未復（）與（）奇（）
3古今異義
（1）四時俱備（時：古義：今義：）
（2）曉霧將歇（歇：古義：今義）
（3）夕日欲頹（頹：古義：今義）
（4）古來共談（談：古義：今義）
（二）讀課文（找生讀，齊讀，教師適當指點。）
（三）自講全文（你讀我譯）
過渡句大家弄懂了全文的意思，讓我們走進山川之美（生大聲齊讀）
六、讀課文（分組討論你問我答）（課件4）
a《答謝中書書》中總領全文的一句話是哪一句？（原句）全文圍繞哪個字展開？B作者是如何描繪山川之美的？（原句）
C作者是如何寫出一天變化之美的？（原句）
d面對如此美景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（原句）
[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然過渡句大家弄懂了全文的意思，讓我們走進山川之美（生大聲齊讀）
過渡句作者為我們描繪了一幅清麗的山水畫，處處讓我們感受到美，感受到愉悅，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。
七、讀美（分組討論交流發(fā)言）（課件5）
1方法指導：發(fā)現(xiàn)什么美，美的原因是什么？
2示例
我發(fā)現(xiàn)（一句）之美，“高峰入云，清流見底”寫了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以見底，“入云”一詞寫出了山之高，“見底”寫出了水之清，短短八個字，寫出了白云高山流水三種景物，突出了3美點歸納
山水相映色彩繽紛晨昏變化(寫景)
沉醉山水自比謝公怡然自得（抒情）
過渡句面對山水相映色彩繽紛晨昏變化的美景，讓我們與作者一起沉醉山水（生齊背）
山水相映成趣之美。
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。
九、學以致用（小組推薦最佳作品）（課件6）
你能就文中的一個詞一句話，一種寫作方法寫一段話嗎？（抓住特征）
[說明]感受美，表達美，提高語言表達能力
板書設計
答謝中書書
陶弘景
山水相映色彩繽紛晨昏變化(寫景)
沉醉山水自比謝公怡然自得（抒情）
結束語通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了同學們確實也擁有長媽媽擁有的東西，魯迅先生筆下的長媽媽擁有（偉大的神力）讓我們在朗朗的讀書聲中，再次感受陶弘景文章之美帶給我們的偉大神力。（生齊備）
課下作業(yè)背誦全文
教學反思
課堂時間有限，一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄�！皞涫福蝗鐢嗥湟恢�。”按照傳統(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會作者的心境；把握作者的情感但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。如本課教學設計抓住一個關鍵點：賞美景，悟雅情。
總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！
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