幼兒園不足于未來展望
目前，我國的幼兒園正處在一個歷史上最大的變革時期，無論-公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機遇和桃戰(zhàn)并存，能否抓住機遇，順應(yīng)未來，決定著很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來十年幼兒園數(shù)量會繼續(xù)急劇增長
按照國家十年規(guī)劃綱要，2020年前后全國平均入園率達到百分之八十以上，根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測算，未來十年幼兒園缺口將會是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級換代等因素，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。全國平均每個省未來十年約增加3000所左右。以陜西省為例，第一個”三年行動計劃“新增了1000所幼兒園，按此增長速度至少還需要三個三年行動計劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)�？紤]到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實，未來幼兒園的增長重點在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村，包括縣城將會是下一個十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、 公辦民辦競爭加劇，分工明確
1
公辦園由于國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實行低收費、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢。
考慮到政府有可能對民辦園給予支持，通過獎補、購買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費，但從我國民辦中小學(xué)的實際情況來看，國家購買服務(wù)和獎補只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運營成本。
公辦園---- 普惠性
民辦園---- 優(yōu)質(zhì)名園
結(jié)論是：民辦園必須改變思路了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升
建國以來，由于在發(fā)展幼兒園問題上國家欠債太多，面對越來越多的孩子入托需求，首先重點解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問題的逐步解決，必然會面臨入好園的矛盾。在目前這個新老交替的時代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個三年行動計劃重點解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二 2
個三年行動計劃將會重點解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。 由此看出：民辦園將會面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動起來了。
4、品牌化-----必由之路
未來面對日益激烈的競爭，無論-公辦民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長的認同成了能否生存的關(guān)鍵�？v觀幾十年我國的中小學(xué)發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗是，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點，退出舞臺？為什么那么多的中小學(xué)人滿為患？核心就在于名校難進，非名校無人問津。幼兒園無論-公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。高等教育領(lǐng)域，人們當然會想到牛津和哈佛，想到北大和清華；在陜西當然會想到西安交大；在上海，則會首先想到復(fù)旦和交大；在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，陜西的鄉(xiāng)黨們自然會想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附��；培訓(xùn)教育領(lǐng)域，全國老百姓當然都知道新東方、學(xué)而思；在課程需求上，大家都會知道時代佳英給孩子們帶來的現(xiàn)金教育理念和世界頂尖的學(xué)習(xí)素材，園長們也將逐漸認識到時代佳英給幼兒園管理和師資水平的提高帶來的好處。
在幼兒園領(lǐng)域：我們知道有誰？結(jié)論就是：一所幼兒園能否成為一個品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個緊迫的命題，答案正確就有出路，否則終將
會被社會所淘汰。
幼兒園不足于未來展望 [篇2]
自80年代以來，加強幼兒教育成為世界未來教育的主要目標之一。許多國家把幼兒教育作為整個教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進該國幼兒教育的發(fā)展。幼兒教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在幼兒教育的目標、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經(jīng)驗，促進該國幼兒教育的發(fā)展。目前,世界各國都在研究探索幼兒教育的發(fā)展規(guī)律,我國也正在把中小學(xué)素質(zhì)教育作為提高國民綜合素質(zhì)的頭等大事提到日程上來。
一、幼兒教育中心的轉(zhuǎn)移
80年代以來，世界發(fā)達國家幼兒教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，即從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個性的全面發(fā)展。人們意識到，智育和整體綜合發(fā)展之間是相互聯(lián)系的，社會和情感問題應(yīng)被看成智能發(fā)展的一個重要組成部分。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發(fā)展。但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。因此，在兒童很小的時候，家長就對他們進行某一學(xué)科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等方面的教育。這種單一的技能技巧訓(xùn)練雖然在短期內(nèi)會取得一定的成績，使得家長得到暫時的心理滿足，但不容否認的是它有著明顯的片面性，并且在教學(xué)過程中無視兒童的興趣，強制行事，過于正規(guī)和嚴格，對幼兒個性的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重、研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務(wù)。他們主張讓兒童通過自然經(jīng)驗、社會交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習(xí)。 從世界發(fā)達國家幼兒教育發(fā)展趨勢來看，未來幼兒教育的工作方式上，以教師講解為主的課堂教學(xué)形式將會在幼兒園慢慢消失，幼兒在園里的生活應(yīng)更為自由歡快，所有的教育活動都將以游戲為主，因為游戲是幼兒最喜歡的方式，他們樂于從游戲中學(xué)習(xí)。眾所周知，實踐出真知。教師在課堂教授的知識幼兒可能會忘記，但若讓幼兒自己去親身實踐，親自動手，其效果無疑是教師灌輸知識的百倍。
作為幼兒園來說，應(yīng)給幼兒提供最大限度的自由和更多的選擇機會,比如幼兒可以自主選擇
伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往;幼兒可以自由選擇玩具,他們可以選擇做任何一種游戲活動,愿意學(xué)什么就學(xué)什么,豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,在以上內(nèi)容和形式都兼?zhèn)涞臈l件下，教師再去循循善誘，去引導(dǎo)和啟發(fā)他們,指引他們在正確的道路上發(fā)展進步。
二、幼兒園教師工作的轉(zhuǎn)移
從幼兒園的教師來說，幼兒教師備課不能局限于寫到紙上，而應(yīng)該從物質(zhì)準備入手，以物質(zhì)準備為主，從而實現(xiàn)讓幼兒親自動手，主動學(xué)習(xí)。教師要善于營造學(xué)習(xí)環(huán)境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重布置活動室,創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里, 教師應(yīng)該讓幼兒從游戲中去學(xué)習(xí)，去分析然后由幼兒自己得出結(jié)論，不斷培養(yǎng)其主動認識世界、探索世界的能力。盡管這種認識在初期有可能是錯誤的，膚淺的，但當幼兒學(xué)會如何去分析去探索周圍的事物的時候，其實在某種程度上，他已經(jīng)學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的要求都將是建議性質(zhì)的`，不應(yīng)強迫幼兒，教師對幼兒的指導(dǎo)是隨機進行的，就像遠足一樣，教師掌握大的方向，幼兒是活動的主體，而教師的角色是朋友、玩伴，前進的路上大家一起走。
三、幼兒心理健康教育和德育并重
從另一方面來說，世界發(fā)達國家已經(jīng)非常重視幼兒的心理教育這一課題，作為幼兒園來說，幼兒園的教育工作更是不能脫離幼兒心理發(fā)展水平的實際情況去按中小學(xué)模式進行，而應(yīng)主要以游戲為主，寓教育于游戲之中。這一性質(zhì)決定了其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能地具體化、形象化，具有新穎性。如通過幼兒所熟悉的動畫人物、故事等來完成教育活動及功能。此外，幼兒在這一時期已開始形成最初的個性心理傾向，使得我們在這一階段通過幼兒心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)、道德行為等成為可能。孩子健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)要從幼兒抓起，從現(xiàn)在開始。幼兒期本身就是開發(fā)智力、發(fā)展能力的重要時期，尤其是幼兒良好品德形成的關(guān)鍵時期。因此，教師可以緊緊抓住這個關(guān)鍵時期，及時培養(yǎng)幼兒從小熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)；講文明、懂禮貌、遵紀守法和愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛勞動的良好習(xí)慣。幼兒的心理健康教育和道德教育對于幼兒個性的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的形成具有至關(guān)重要的作用，幼兒園的教育工作也應(yīng)充分把幼兒心理健康教育和道德啟蒙納入其中。只有這樣，我們的工作才能真正從注重"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個性的全面發(fā)展。
四、多形式和多功能的幼兒教育機構(gòu)
各國幼兒教育事業(yè)在戰(zhàn)后雖然有較大發(fā)展，但一般說來，正規(guī)的幼兒教育機構(gòu)如幼兒園和保育學(xué)校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。近年來，許多國家幼兒教育機構(gòu)的辦學(xué)形式日益多樣化和靈活化。
未來社會需要有個性特色的創(chuàng)新人才，21世紀的信息化社會突出的特點就是個性化、多樣化。幼兒階段，我們不應(yīng)該過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓幼兒從游戲中去學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，在尊重個體差異的同時，進一步培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，保持其對新事物的強烈好奇和探索的態(tài)度，從而建立以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心目標的個性化教育模式，來適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
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