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幼兒教師對(duì)未來(lái)的展望
自80年代以來(lái)，加強(qiáng)幼兒教育成為世界未來(lái)教育的主要目標(biāo)之一。許多國(guó)家把幼兒教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)該國(guó)幼兒教育的發(fā)展。幼兒教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在幼兒教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢(shì)。了解并研究這些新的動(dòng)向，將有助于我們借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)該國(guó)幼兒教育的發(fā)展。目前,世界各國(guó)都在研究探索幼兒教育的發(fā)展規(guī)律,我國(guó)也正在把中小學(xué)素質(zhì)教育作為提高國(guó)民綜合素質(zhì)的頭等大事提到日程上來(lái)。
一、幼兒教育中心的轉(zhuǎn)移
80年代以來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，即從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。人們意識(shí)到，智育和整體綜合發(fā)展之間是相互聯(lián)系的，社會(huì)和情感問(wèn)題應(yīng)被看成智能發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。美國(guó)幼兒教育界也普遍重視通過(guò)社會(huì)教育促進(jìn)幼兒智力、社會(huì)交往能力、價(jià)值觀(guān)和自我意識(shí)的發(fā)展。但是，智育中心的問(wèn)題并沒(méi)有因此而得到根本的解決。由于家長(zhǎng)們望子成龍心切，社會(huì)也要求高層次的人才，成人仍對(duì)幼小的孩子寄予過(guò)高的期望。因此，在兒童很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就對(duì)他們進(jìn)行某一學(xué)科或某一方面如計(jì)算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等方面的教育。這種單一的技能技巧訓(xùn)練雖然在短期內(nèi)會(huì)取得一定的成績(jī)，使得家長(zhǎng)得到暫時(shí)的心理滿(mǎn)足，但不容否認(rèn)的是它有著明顯的片面性，并且在教學(xué)過(guò)程中無(wú)視兒童的興趣，強(qiáng)制行事，過(guò)于正規(guī)和嚴(yán)格，對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，各國(guó)教育專(zhuān)家認(rèn)為，尊重、研究和了解幼兒的特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。他們主張讓兒童通過(guò)自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習(xí)。 從世界發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)幼兒教育的工作方式上，以教師講解為主的課堂教學(xué)形式將會(huì)在幼兒園慢慢消失，幼兒在園里的生活應(yīng)更為自由歡快，所有的教育活動(dòng)都將以游戲?yàn)橹�，因�(yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的方式，他們樂(lè)于從游戲中學(xué)習(xí)。眾所周知，實(shí)踐出真知。教師在課堂教授的知識(shí)幼兒可能會(huì)忘記，但若讓幼兒自己去親身實(shí)踐，親自動(dòng)手，其效果無(wú)疑是教師灌輸知識(shí)的百倍。
作為幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)給幼兒提供最大限度的自由和更多的選擇機(jī)會(huì),比如幼兒可以自主選擇
伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往;幼兒可以自由選擇玩具,他們可以選擇做任何一種游戲活動(dòng),愿意學(xué)什么就學(xué)什么,豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,在以上內(nèi)容和形式都兼?zhèn)涞臈l件下，教師再去循循善誘，去引導(dǎo)和啟發(fā)他們,指引他們?cè)谡_的道路上發(fā)展進(jìn)步。
二、幼兒園教師工作的轉(zhuǎn)移
從幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，幼兒教師備課不能局限于寫(xiě)到紙上，而應(yīng)該從物質(zhì)準(zhǔn)備入手，以物質(zhì)準(zhǔn)備為主，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒親自動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重布置活動(dòng)室,創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里, 教師應(yīng)該讓幼兒從游戲中去學(xué)習(xí)，去分析然后由幼兒自己得出結(jié)論，不斷培養(yǎng)其主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界、探索世界的能力。盡管這種認(rèn)識(shí)在初期有可能是錯(cuò)誤的，膚淺的，但當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)如何去分析去探索周?chē)氖挛锏臅r(shí)候，其實(shí)在某種程度上，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的要求都將是建議性質(zhì)的，不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)是隨機(jī)進(jìn)行的，就像遠(yuǎn)足一樣，教師掌握大的方向，幼兒是活動(dòng)的主體，而教師的角色是朋友、玩伴，前進(jìn)的路上大家一起走。
三、幼兒心理健康教育和德育并重
從另一方面來(lái)說(shuō)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)非常重視幼兒的心理教育這一課題，作為幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園的教育工作更是不能脫離幼兒心理發(fā)展水平的實(shí)際情況去按中小學(xué)模式進(jìn)行，而應(yīng)主要以游戲?yàn)橹�，寓教育于游戲之中。這一性質(zhì)決定了其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能地具體化、形象化，具有新穎性。如通過(guò)幼兒所熟悉的動(dòng)畫(huà)人物、故事等來(lái)完成教育活動(dòng)及功能。此外，幼兒在這一時(shí)期已開(kāi)始形成最初的個(gè)性心理傾向，使得我們?cè)谶@一階段通過(guò)幼兒心理健康教育來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等成為可能。孩子健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)要從幼兒抓起，從現(xiàn)在開(kāi)始。幼兒期本身就是開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力的重要時(shí)期，尤其是幼兒良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師可以緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)；講文明、懂禮貌、遵紀(jì)守法和愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。幼兒的心理健康教育和道德教育對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的形成具有至關(guān)重要的作用，幼兒園的教育工作也應(yīng)充分把幼兒心理健康教育和道德啟蒙納入其中。只有這樣，我們的工作才能真正從注重"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。
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四、多形式和多功能的幼兒教育機(jī)構(gòu)
各國(guó)幼兒教育事業(yè)在戰(zhàn)后雖然有較大發(fā)展，但一般說(shuō)來(lái)，正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)如幼兒園和保育學(xué)校等仍難以滿(mǎn)足社會(huì)上的各種不同需要。近年來(lái)，許多國(guó)家幼兒教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式日益多樣化和靈活化。
未來(lái)社會(huì)需要有個(gè)性特色的創(chuàng)新人才，21世紀(jì)的信息化社會(huì)突出的特點(diǎn)就是個(gè)性化、多樣化。幼兒階段，我們不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓幼兒從游戲中去學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在尊重個(gè)體差異的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，保持其對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇和探索的態(tài)度，從而建立以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的個(gè)性化教育模式，來(lái)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
幼兒教師對(duì)未來(lái)的展望 [篇2]
學(xué)校即社會(huì)，大學(xué)亦是步入社會(huì)的起點(diǎn)，是成就事業(yè)的基礎(chǔ)階段！如果沒(méi)有合理的規(guī)劃，那么這短暫的時(shí)光只有虛度！
大學(xué)，不僅是知識(shí)的天堂，更是放飛理想成就未來(lái)的地方。時(shí)光飛逝，平靜而無(wú)情；青春短暫，多彩而匆忙。而我的未來(lái)從此刻規(guī)劃，讓大學(xué)時(shí)光充實(shí)而不忙亂，緊張而不壓抑，自由而不失控，多彩而不放縱。為長(zhǎng)久的未來(lái)增添更多的籌碼。
我認(rèn)為大學(xué)四年決定我們的未來(lái)，我們的一生。在四年中，我要學(xué)會(huì)“怎樣讀書(shū)”，“怎樣做事”，“怎樣與人相處”，“怎樣做人”。學(xué)好這些，為我的未來(lái)保駕護(hù)航。
大學(xué)時(shí)期是人生中的黃金時(shí)期，是人生的驛站，是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人生的大熔爐。在這里我們從幼稚走向成熟，我們探索著人生未來(lái)的道路。曾經(jīng)單調(diào)的生活變得五彩繽紛。在這里學(xué)習(xí)的地方不僅僅只是是課堂，學(xué)習(xí)的渠道也變得多元化�？梢栽趯W(xué)生會(huì)中成長(zhǎng)，也可以在社團(tuán)中去學(xué)習(xí)了解感興趣的事物。而一切都從選定目標(biāo)開(kāi)始。
人生之旅從選定方向開(kāi)始。沒(méi)有方向的帆永遠(yuǎn)是逆風(fēng)的，沒(méi)有方向的人生只不過(guò)在繞圈子。西方有句諺語(yǔ)：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。
*我的理想——成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，能出色的完成教學(xué)工作，實(shí)踐游戲開(kāi)發(fā)兒童智力活動(dòng)。
*我大學(xué)期間的目標(biāo)——拿到畢業(yè)證書(shū)，學(xué)位證書(shū)，教師資格證；考取計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)；爭(zhēng)取英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)；看20部世界名著；了解經(jīng)濟(jì)和法律類(lèi)的書(shū)籍；看多本幼兒案例書(shū)，學(xué)習(xí)怎樣才能教育出一個(gè)優(yōu)秀的孩子；學(xué)習(xí)世界鋼琴名曲的彈奏；學(xué)唱兒歌，彈奏兒歌，學(xué)會(huì)即興伴奏；學(xué)習(xí)舞蹈的編排；把畫(huà)畫(huà)得更形象；經(jīng)常做手工；把普通話(huà)說(shuō)得更標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉自己的主持能力，以后才能勝任活動(dòng)主持人的工作。
*我的大學(xué)要怎么過(guò)?在大學(xué)里我準(zhǔn)備培養(yǎng)我的邏輯思維能力，語(yǔ)言能力，空間能力，自我批評(píng)能力，洞察人性能力，體育能力，音樂(lè)能力等等。為未來(lái)做準(zhǔn)備。
*我現(xiàn)在能做的只有制定目標(biāo)，爭(zhēng)取理想的實(shí)現(xiàn)，腳踏實(shí)地的與理想更近更近，直到到達(dá)理想。
前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科,什么專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景好,幼師專(zhuān)業(yè)好就業(yè)
在現(xiàn)在的社會(huì)中，創(chuàng)業(yè)成為很多人追求的人生方向。如今很多大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)，并沒(méi)有去在茫茫人海中背負(fù)求職的酸辛。選擇創(chuàng)業(yè)的人經(jīng)常意味深長(zhǎng)地說(shuō)；“以其苦苦追尋，不如自己創(chuàng)造美好。”不過(guò)，理想和實(shí)際的差距總是很大，在創(chuàng)業(yè)的道路上總是波瀾壯闊，但是沒(méi)有那個(gè)季節(jié)能把青春阻擋，無(wú)論多少次的艱難與險(xiǎn)阻，我們依然懷揣夢(mèng)想上路。
培養(yǎng)目標(biāo) ：培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的，具備高尚的師德，扎實(shí)的幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面的幼教崗位技能，突出專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，并有一定研究能力的的幼兒園教師 就業(yè)方向 ：幼兒園、親子園、早教中心、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等雙語(yǔ)教師；幼教科研人員、管理人員；社區(qū)、少年宮的兒童教育工作者；
愛(ài)福幼師學(xué)�！叭弦弧睅熧Y隊(duì)伍，是由“三年以上有幼教專(zhuān)業(yè)背景、幼兒園一線(xiàn)崗位經(jīng)驗(yàn)、有教研能力的專(zhuān)職師資+社會(huì)知名幼兒園的園長(zhǎng)+北京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資”組成，是教育質(zhì)量的最好保障
招生條件：熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、身體健康、達(dá)到我院各專(zhuān)業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)：所有的學(xué)生都要進(jìn)行綜合測(cè)試！
人生在于規(guī)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”為大學(xué)畢業(yè)后的去向作出預(yù)定。這樣學(xué)習(xí)才能有的放矢，不會(huì)無(wú)所事事，虛度光陰。在若干年后回首大學(xué)四年生活時(shí)才能說(shuō)一句青春無(wú)悔。
選定了方向就要落實(shí)各方面的努力。我的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，我以后的工作方向也正是幼兒教師進(jìn)行幼兒教學(xué)。我國(guó)把“科教興國(guó)”作為國(guó)策，搞好我國(guó)的教育工作是必然選擇。教師的社會(huì)地位正在不斷的提高。國(guó)家在大力的發(fā)展學(xué)齡前兒童教育。有了較大的就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)前景比較好，就業(yè)壓力小。
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，職業(yè)的選擇會(huì)伴隨著人的一生。同時(shí)，在我們的職業(yè)生涯，能夠孕育出成功與發(fā)展的機(jī)會(huì)和通道，也會(huì)潛涌著失敗與停滯甚至倒退的風(fēng)險(xiǎn)和歧路。那么，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)無(wú)常的變化與挑戰(zhàn)，把握機(jī)會(huì)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，去謀求個(gè)人職業(yè)生涯的不斷發(fā)展與成功呢？這就要求我們必須做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作。
正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，目的不在于按部就班進(jìn)行，因?yàn)槲覀兊娜松豢赡馨床烤桶唷叭缙谕瓿伞�，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，是要用科學(xué)方法找出自己的興趣，依據(jù)市場(chǎng)供需原則，替自己的職業(yè)進(jìn)行定位。每個(gè)人在不同的人生階段上，工作職場(chǎng)也會(huì)產(chǎn)生不同的需求與努力的目標(biāo)。
職業(yè)生涯的規(guī)劃是命運(yùn)的選擇。為了未來(lái)，我要明確目標(biāo)，樹(shù)立信心。成功從自信開(kāi)始，對(duì)自己有有足夠的信心，他人也能感覺(jué)到你的自信。相信你，肯定你。保持樂(lè)觀(guān)的情緒；坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)；熱愛(ài)生活；拋棄怨恨；學(xué)會(huì)原諒；學(xué)會(huì)管理情緒；學(xué)會(huì)面對(duì)挫折；完善情商。
在職業(yè)生涯中機(jī)遇是至關(guān)重要的，機(jī)遇又有偶然性，多樣性，易逝性。所以在以后的生涯要正確認(rèn)識(shí)主觀(guān)努力與客觀(guān)機(jī)遇的關(guān)系。樹(shù)立正確的觀(guān)念，練好內(nèi)功，迎接機(jī)遇，不斷充電，爭(zhēng)強(qiáng)實(shí)力，廣結(jié)人員，積極交往，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，頑強(qiáng)拼搏，抓住機(jī)遇，全力以赴。積極行動(dòng)，持之以恒，不放棄，不哭泣。
計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來(lái)，要靠自己去打拼!計(jì)劃!對(duì)自己的目標(biāo)不清晰，那么無(wú)論你的學(xué)歷有多高，知識(shí)面有多廣，那也只能是一個(gè)碌碌無(wú)為的平庸之人，又或只能一輩子做別人的跟班，做一個(gè)等著時(shí)間來(lái)把自己的生命耗盡的庸才．由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯的規(guī)劃對(duì)與一個(gè)有著遠(yuǎn)大理想的人來(lái)說(shuō)是人生中一件很重要不平常的事情。
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