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高三語文復(fù)習(xí)備考總結(jié)
本學(xué)年，我們復(fù)習(xí)語文的原則是：立足教材，緊扣考綱，注重方法，提高能力。為此，我們一共進(jìn)行了三輪復(fù)習(xí)。
第一輪復(fù)習(xí)分為兩個階段：第一階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)包括字音、字形、近義詞辨析、成語辨析、病句、標(biāo)點(diǎn)、修辭、語言簡明連貫得體、現(xiàn)代文閱讀、作文訓(xùn)練（審題、立意、選材、構(gòu)思、文體）；第二階段是教材復(fù)習(xí)階段，包括教材中的基礎(chǔ)知識部分（字詞、文學(xué)常識、默寫）、重點(diǎn)語段復(fù)習(xí)、應(yīng)用文復(fù)習(xí)。
第二輪復(fù)習(xí)是針對學(xué)生考練中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的補(bǔ)缺和指導(dǎo)。這一輪語文復(fù)習(xí)一定要講究方法，既要認(rèn)真訓(xùn)練，扎實(shí)做題，更要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，力爭在有限的時間里使復(fù)習(xí)取得最佳效果。
第三輪復(fù)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，以綱為綱，巧用課本，回歸基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的試題反饋，本次對口升學(xué)考試與考綱基本吻合，有6個選擇題，4個判斷題，6個填空題，三篇閱讀理解，分別是散文《我的空中樓閣》，文言文《六國論》，詩歌《致橡樹》；寫作包括應(yīng)用文尋物啟事和職業(yè)教育助我成長。這次試題，緊扣考綱和課本，難易適中，偏向于基礎(chǔ)，并且，試題內(nèi)容都是反復(fù)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，但是，也有一些學(xué)生總體效果不是很好。
根據(jù)學(xué)生答題情況，我覺得，本學(xué)年的復(fù)習(xí)，總體上還是不錯的，我認(rèn)為，可取之處是：
一、基礎(chǔ)知識要重視專題性復(fù)習(xí)，要常重新翻看查漏補(bǔ)缺
攻克基礎(chǔ)題重在回歸課本，以前做過的題目要重新看。語音、字形、語病、詞語、修辭、文言文閱讀等基礎(chǔ)知識，要以復(fù)習(xí)舊題為主，有計(jì)劃地把以前做過的題、用過的練習(xí)冊，好好地翻一遍�！爸匦路醋约阂郧白鲞^的筆記，也可以與同學(xué)互換著看，起到查缺補(bǔ)漏的作用�！�
在文言文閱讀方面，不需要做更多新的練習(xí)，而是要不斷復(fù)習(xí)，用熟悉的文章來增強(qiáng)“語感”。
二、選擇難度適宜的語文訓(xùn)練題，降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思的時間，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件，這樣，既加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，還提高了學(xué)生的能力，樹立了學(xué)生的自信心。
三、名句和文學(xué)常識要會背且會寫
對名句和文學(xué)常識，考生不能滿足于會背，還要會寫，更須寫得準(zhǔn)確。一個錯別字就會前功盡棄。因此，復(fù)習(xí)期間，我要求學(xué)生不僅會背，更要寫準(zhǔn)確，同學(xué)們之間可互相出題，互相檢查。
四、注重課文導(dǎo)讀中關(guān)鍵句子的理解和識記，從而總體上把握文章。
五、多思考、重總結(jié)閱讀
對閱讀題，考生要多思考、重總結(jié)。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容的常用工具是“舊題”和練習(xí)冊。首先，考生搜集自己犯過的錯誤，也可以是其他同學(xué)犯的錯。其次，整理錯誤的同時也是梳理知識的過程;考生可按照知識點(diǎn)和類別把錯誤分門別類整理清楚;然后就可以分析錯誤了，找出錯題的原因，避免再犯類似錯誤。
不足之處是：
一、學(xué)生自覺滾動式鞏固復(fù)習(xí)的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計(jì)劃性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位，導(dǎo)致一段時間后復(fù)習(xí)過內(nèi)容的淡忘。
二、雖然對規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識梳理和強(qiáng)調(diào)，但是講過知識學(xué)以致用的能力不強(qiáng)，或自覺意識不強(qiáng)，導(dǎo)致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當(dāng)一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛，未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處，所以查漏補(bǔ)缺的實(shí)效并不樂觀。
三、對語文投入從認(rèn)識上到行動上都很不夠。
結(jié)合本次考試的實(shí)際情況，今后我會吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，從以下幾方面不斷努力：
一、師生加強(qiáng)對語文學(xué)科的重視，拓寬語文的夾縫空間。
二、平時訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“唯規(guī)范是從”，不規(guī)范不給分，不按步驟進(jìn)行返工。
三、結(jié)合班級實(shí)際，為學(xué)生有步驟地滾動復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)提出計(jì)劃建議。
四、在習(xí)題訓(xùn)練過程中，尤其是講評過程中，強(qiáng)調(diào)對照答案找差距，透視答案析要點(diǎn)。
具體做法是：
（1）針對一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生仍然薄弱的知識點(diǎn)再次精選習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；
（2）雖然二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎(chǔ)上，爭取給學(xué)生舉一反三的啟示性作用；
（3）在二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行過程中，指導(dǎo)學(xué)生制訂對一輪復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)的計(jì)劃，并且通過適當(dāng)抽測等多種方式進(jìn)行督促檢查；
（4）針對個別學(xué)生出現(xiàn)的個性化知識掌握上的問題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導(dǎo)；
（5）及時針對習(xí)題訓(xùn)練過程中反映出來的學(xué)生知識漏洞，提醒并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
總之，我認(rèn)為，要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要選擇難度適宜的語文題，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實(shí)現(xiàn)提高。高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；②幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；③對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
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高三語文復(fù)習(xí)備考總結(jié) [篇2]
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
很高興能有這個機(jī)會和大家交流高三語文一輪復(fù)習(xí)的方法和思路。一輪復(fù)習(xí)的重要性自然不必細(xì)說，同時，它又是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、艱難的工程。如何行之有效的做好一輪復(fù)習(xí)工作確實(shí)需要做一番深入的思考的總結(jié)，本著落實(shí)市一輪復(fù)習(xí)會議的精神，針對當(dāng)前正在進(jìn)行的文言文復(fù)習(xí)，我談一下我們在教學(xué)方面所做的一些探索和嘗試，不當(dāng)之處懇請各位指正。
文言文閱讀是高考語文試題中的一個重要組成部分,它以其較高的分值在高考中占居重要位置。相對于現(xiàn)代文閱讀而言，文言文試題平穩(wěn)，得分相對較易，因此是考生高考得分的一大亮點(diǎn)，也是考生在高考總復(fù)習(xí)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)。那么，在高考的最后沖刺階段，應(yīng)該怎樣進(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)呢？下面我從三個方面來進(jìn)行分析。
一、明確文言文的考試要求
在進(jìn)行系統(tǒng)切塊復(fù)習(xí)前，教師務(wù)必先整體講解文言高考要求、高考選材以及歷年高考相關(guān)情況，使學(xué)生有一個整體的把握，使復(fù)習(xí)更具有方向和目的性。
(一)總要求：
能閱讀淺易的文言文（根據(jù)高考語文科考試說明，總體要求在降低）。淺易的標(biāo)準(zhǔn)：1．詞匯：以文言常用詞（或高考要求的120個實(shí)詞、18個虛詞）為主。2．語法結(jié)構(gòu)：采用常見的文言句式。3．體裁：敘事為主，寫景、抒情、說明及一般的說理文次之。4．內(nèi)容：較少出現(xiàn)生疏的古文化常識或艱澀的古文化背景，少用典故。5．風(fēng)格：屬于典范的文言文作品（所以古白話不在其列）。
(二)具體的考點(diǎn)要求：
具體考查文言文常見實(shí)詞、虛詞的理解，文言特殊句式的理解，文言語句的理解翻譯，信息篩選，要點(diǎn)歸納，中心概括，作者觀點(diǎn)的概括分析評價。
1．理解 （1）理解常見實(shí)詞在文中的含義（120個）；
（2）了解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之）；
（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）；
（4）理解并翻譯文中的句子（要求直譯，字字落實(shí)）。
2．分析綜合�。�1）篩選文中的信息；（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（最后一題會涉及）。
（三）高考文言文試題的選材
1．近年來高考文言閱讀材料多從經(jīng)典史籍中選取。字?jǐn)?shù)在四五百左右。
2002年選自《史記·李將軍列傳》，主人公李廣；2003年所選文段為《舊唐書》人物傳記和《資治通鑒》司馬光的評說的組合文段。2004年全國一卷所選《后漢書·孟嘗傳》。2017年山東卷所選張惠言的《周維成列傳》。2017年山東卷所選《史記·儒林列傳》。2017年山東卷所選文段為《晉書·王戎列傳》。
近幾年所選文段均是人物傳記，文面淺易，一些疑難生僻字句都有適當(dāng)處理，或加注解。選材多為廉吏、義士、忠臣、勇將；材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等，既符合于傳統(tǒng)的道德規(guī)范，又不失現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)然這些材料，也潛伏著變革的可能。
二、文言文備考的具體策略
（一）狠抓課堂，力圖綱舉目張。
現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)在不自覺中已經(jīng)走入了一個誤區(qū)，似乎除了大量“做題”，并沒有其他行之有效的辦法，有的甚至嚴(yán)重忽視了課堂主渠道的作用。通過“做題”進(jìn)行復(fù)習(xí)雖然在一定程度上感覺有“抓頭”，而且短期內(nèi)也似乎較容易見到成效，但與目前高考的趨向有些背反。高考要求的實(shí)質(zhì)上是能力，而能力則又是綜合指數(shù)的體現(xiàn)，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識是零散而不是系統(tǒng)的，訓(xùn)練是間歇的而不是連續(xù)的，因而其弊端也是顯而易見的。我們的探索就是要力爭改變這一現(xiàn)狀，抓住課堂教學(xué)這個“綱”，盡量使學(xué)生知識和能力的“目”全部張開。
就課堂教學(xué)來說，要完成以下任務(wù)：
⒈溝舊通新，歸納串聯(lián)。由于在平時的教學(xué)過程中，無論是學(xué)生還是老師，都比較重視文言文的學(xué)習(xí)，但有一點(diǎn)，就是平時的學(xué)習(xí)較為重視的是基本詞句的理解，僅僅就課本上單獨(dú)出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象作個別解釋，這些遠(yuǎn)不是系統(tǒng)的，在學(xué)過之后學(xué)生很難說具備了運(yùn)用這些知識解決新問題的能力，所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分利用課堂時間，將舊有的知識系統(tǒng)化，目的是“溫故而知新”。
在這個環(huán)節(jié)中，教師要做的工作是歸納串聯(lián)。在語文知識體系中，較能歸納的是文言知識。所以，第一步是系統(tǒng)歸納。將所有重要的實(shí)詞、虛詞、文言句式、常見通假字、文學(xué)文化常識進(jìn)行歸納，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化。第二步，是新舊串聯(lián)。將舊有知識與新知識鉤聯(lián)起來，是復(fù)習(xí)中要完成的根本任務(wù)，具體做法是⑴將舊有知識延伸拓展，發(fā)現(xiàn)其新的內(nèi)容。⑵將舊有知識與課外知識相聯(lián)結(jié)，突出能力的形成和培養(yǎng)。⑶在訓(xùn)練過程中，要時時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)涉舊有知識。
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⒉網(wǎng)絡(luò)知識，系統(tǒng)分類。知識如果不能形成網(wǎng)絡(luò)，便是零散的，而支離破碎的知識于能力的形成和提高是非常不利的。從系統(tǒng)論角度看，教師必須幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。就文言文的知識看，是很適宜將其網(wǎng)絡(luò)在一起的。在網(wǎng)絡(luò)的過程中，進(jìn)行分類是必要的，而且也只有在分類的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)達(dá)到系統(tǒng)的目的和要求。
分類標(biāo)準(zhǔn)如下：
（1）文言實(shí)詞（大約100個），歸納出常用義項(xiàng)，盡可能多的將課文和練習(xí)題中的例句找出來加以印證。
（2）文言虛詞。重在體會語境、語氣，培養(yǎng)語感。
（3）文言句式。對幾種文言句式，找出有代表性的句式，對其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行延伸，以使學(xué)生在新語境中能夠識辨。（4）詞類活用和通假字。
（5）文學(xué)文化常識。
⒊遷移訓(xùn)練，點(diǎn)撥技巧。
高三復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行“做題”訓(xùn)練是必要的，關(guān)鍵是教師對此如何認(rèn)識。如果目的不明，或?yàn)榫毝�，效果是不容樂觀的。我認(rèn)為，訓(xùn)練的目的在于“遷移”，說得通俗一點(diǎn)就是能力層級中的“應(yīng)用”，運(yùn)用已學(xué)的知識解決實(shí)際問題的一種能力。以點(diǎn)撥為手段，為遷移為追求，以技巧為保障。
（二）要專門練一練文言文翻譯
翻譯文言文不是能讀懂文本就可以輕易做到的。因?yàn)樾睦镞吤靼撞坏扔谧焐夏軌蛘f出來，嘴上能說出來不等于筆下能夠?qū)懗鰜�，它還涉及現(xiàn)代漢語的書面表達(dá)能力問題。這也正是高考將文言文翻譯題改成主觀性試題的考查目的之一。
把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實(shí)于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語后應(yīng)能如實(shí)傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語的地規(guī)范，要文通字順，不能是雖然忠實(shí)原文了，卻譯得別別扭扭，讓人難讀或難懂。至于雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語具有較高的表達(dá)水平，不但作到忠實(shí)于原文，還能夠把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來，文筆流暢優(yōu)美。要作到信、達(dá)、雅，還有個原則要遵循，即所謂“直譯為主，意譯為輔”。這條原則的意義在于，遵循它可以避免文意上的隨意增減和曲解，盡可能貼近原文的意思，這樣才有“信”可言：而只有那些無法直譯出來的地方才用意譯的方法彌補(bǔ)，借以作到“達(dá)”，趨向“雅”。有的同學(xué)翻譯文言文只滿足于“大概其”，甚至把對文句的解釋當(dāng)作翻譯，這樣不行。翻譯文言文要做到逐字逐句落在實(shí)處，特別是那些關(guān)鍵詞語要仔細(xì)斟酌才能落筆。
要達(dá)到這樣的要求，不做一些專題訓(xùn)練顯然是不行的。訓(xùn)練題目不在數(shù)量而在質(zhì)量。訓(xùn)練題就從課文中選取。原因是，課文經(jīng)過反復(fù)誦讀，文意幾經(jīng)揣摩，已經(jīng)讀通讀懂，諳熟于心，剩下的就是語言轉(zhuǎn)化工作了，也就是用現(xiàn)代漢語把心中的感悟忠實(shí)地傳達(dá)出來。這樣的工作是十分有意義的。這樣做比隨便碰到什么文本就拿來翻譯要強(qiáng)得多。其中道理很簡單：雖說心里明白的不一定譯得出，但心里不明白的一定譯不出。學(xué)過的課文心中已經(jīng)明白，拿來翻譯，才好作到信、講究達(dá)、追求雅。這樣的練習(xí)做過一些以后，翻譯的決竅就摸索到了。憑著這樣的本事再去翻譯生疏一些的文句，才不至于不得門徑而入。
在文言文翻譯上，同學(xué)們常常表現(xiàn)為“眼高手低”，許多人自以為文意讀懂了，翻譯成現(xiàn)代漢語就不在話下了。其實(shí)問題并不那么簡單，就以“其李將軍之謂也”這個句子來說，直譯出來是“大概說李將軍吧？”，這樣的譯文在實(shí)詞和虛詞的理解以及句式的把握上都沒問題，但是這樣翻譯連“信”都不足，因?yàn)樽g文沒能把原文所包含的信息全部傳達(dá)出來。原文上句是“《書》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！鼻昂舐�(lián)系起來看，標(biāo)準(zhǔn)答案給的“大概是說李將軍的吧？”才把原文的意思比較充分地傳達(dá)出來，既“信”且“達(dá)”。答案給出的次選譯文“大概說的是李將軍呢？”也無可挑剔，從意蘊(yùn)方面看，似乎后者反倒好一些。
要具體的翻譯方法上，在平時就要訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準(zhǔn)確的翻譯，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充上，甚至哪些詞就是得分點(diǎn)。
三、掌握必要的文言文應(yīng)試策略
高考試卷，不僅考查一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還考查學(xué)生的應(yīng)試能力。因此，掌握必要的應(yīng)試技巧，就可達(dá)到事半功倍的效果。那么，在文言文中，有哪些答題技巧呢？
實(shí)詞釋義類題目答題技巧：
1、從解題方法上看，最簡單的莫過于將各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。
2、如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞中有學(xué)生不熟悉的生僻詞，那么對這個詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項(xiàng)罷了；反之，如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現(xiàn)代漢語的常見用法吻合，一般情況下，這類選項(xiàng)有可能就是錯的。
3、有的實(shí)詞詞意在文中根據(jù)自己對該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。
虛詞用法類題目答題技巧：
1、掌握虛詞的關(guān)鍵，是要熟記常用虛詞的基本意義和主要用法。2003年的考試說明中要求我們掌握的18個虛詞的基本用法一定要記住。
2、一定要利用每組中給出的高中學(xué)過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。
3、要牢記文言虛詞的固定格式。如“孰與”“然則”“奈何”“其……之謂也”等等。
信息篩選題答題技巧：
1、解答此題的基本思路：將幾個例句逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再對照編組情況來判斷正誤。建議先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項(xiàng)，用排除法選擇。
2、要注意審題，例如如果題中問的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛國家、不畏強(qiáng)敵的言行的一組是哪項(xiàng)”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。
歸納概括題答題技巧：
1、注意區(qū)分“作者觀點(diǎn)態(tài)度”還是“所述事件的內(nèi)容”。主觀臆斷，這是做此類題目的大忌。做任何判斷都必須有依據(jù)。
2、要尊重原文，實(shí)事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內(nèi)容。
3、有時作者的思想觀點(diǎn)分散在全文各處，需要適當(dāng)?shù)母爬ňC合，才能全面、準(zhǔn)確的反映作者觀點(diǎn)態(tài)度的全貌。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見樹木，不見森林。
4、作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時表現(xiàn)得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關(guān)詞語的隱含信息。
高三語文復(fù)習(xí)備考總結(jié) [篇3]
2017年，語文備考面臨新課標(biāo)實(shí)施后的首次高考，又因?yàn)槲沂切率�，確實(shí)是摸著石頭過河。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，經(jīng)過努力，我完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就一年來的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對路
07年備考，時間緊，任務(wù)重。在開學(xué)初的教研會議結(jié)束后，我針對2017年高考的新形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會，爭取把考試要求落實(shí)在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對路。
二、整體分層、明確目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)
1.細(xì)研學(xué)生，分層教學(xué)
高考要取得可喜成績，必須盡量的讓每個學(xué)生閃亮起來。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評價分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對老師的用心可能并不理解。
2．多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來
高三是沉重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，老師心力憔悴，學(xué)生壓力重重。我總試想著讓學(xué)生能在語文課上快樂學(xué)習(xí)，所以我在分層教學(xué)的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，試圖讓學(xué)生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)她的太多價值。
3.提高效率，上好講評課
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點(diǎn)：講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
首先，講清試題的測試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。
其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規(guī)律或方法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。
另外，還特別注意在講評中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。
三、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個，堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1.在高三之始，將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析05、06年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實(shí)。
2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
3.“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機(jī)，利用手頭上的報刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實(shí)效性。
五、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的1~3題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí)，有時過高地估計(jì)學(xué)生的能力，貪多求快，有時點(diǎn)撥不到位，沒有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題，我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容。化虛為實(shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處；
2、序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化；
3、量化分析，對平時的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)理分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；
4、深化輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)。
六、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將200個文言實(shí)詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4.努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
七、注重考前心理指導(dǎo)。考前一個月，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和精神狀況給學(xué)生不同方式的指導(dǎo)。
結(jié)束語：戰(zhàn)果已經(jīng)留給了6月，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與支持，感謝諸位同事的幫助，感謝學(xué)生對我的支持，讓我快樂地走過了那樣一段值得我久久回憶的光輝歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。
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