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中小學(xué)名師項(xiàng)目高級(jí)研修班研修心得
今年5月9日至18日，我有幸參加了中國(guó)教科院和中國(guó)德育雜志社在北京、山東舉辦的“四川省遂寧市中小學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期10天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們聆聽了4位教育專家的精彩講座，參觀考察了北京和山東的4所名校。10天的學(xué)習(xí)和參觀，顯得緊張而又短暫，但每一天過的都很充實(shí)、快樂。專家的人格魅力、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就像一位大師，傳道解惑，在激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是深深的思考。下面談?wù)勎业氖斋@與感悟：
一、文化引領(lǐng)學(xué)校。這次校長(zhǎng)培訓(xùn)，通過聆聽專家精彩的報(bào)告、學(xué)校校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流及實(shí)地參觀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)原因上，更關(guān)鍵的是在學(xué)校的文化內(nèi)涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導(dǎo)向力，具有方向引導(dǎo)性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵(lì)感召作用。健康的學(xué)校文化氛圍一旦形成，它將構(gòu)成一股巨大的推動(dòng)力，影響師生價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌，充分調(diào)動(dòng)人們的積極性，促使學(xué)校成熟和發(fā)展，甚至關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣。好的學(xué)校文化氛圍，置身其中會(huì)令人身心舒暢，充滿活力。作為校長(zhǎng)，必須把工作思路轉(zhuǎn)化為學(xué)校各類教育活動(dòng)的實(shí)踐行為,積極開展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，努力營(yíng)造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園文化，構(gòu)建一個(gè)和諧校園，使學(xué)校成為師生員工生活的家
園，精神的樂園，成才的搖籃，這應(yīng)該成為我們每一位校長(zhǎng)的執(zhí)著追求。
二、全面育人。實(shí)施新課程，目的是要教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。我們先后參觀學(xué)習(xí)的京源學(xué)校小學(xué)部、清華附小等四所學(xué)校，他們都特別重視德育教育，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了完整的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列教育，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面的全面教育�；氐綄W(xué)校后，我要重新思考學(xué)校的辦學(xué)理念，調(diào)整課程設(shè)置，改變以前“散打”的培育模 式，探索出符合學(xué)校自身實(shí)際的課程體系，切實(shí)做到全面育人。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，提高自身管理水平
現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專業(yè)的引領(lǐng)者，學(xué)校文化的塑造者，是教育的思想者。北京育英學(xué)校余會(huì)祥校長(zhǎng)、山東濰坊北海學(xué)校湯善香校長(zhǎng)給我們每位小學(xué)校長(zhǎng)留下深刻的印象，他們用自己對(duì)教育的理解辦教育，引領(lǐng)著老師做教育。做教師的引領(lǐng)者，就必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，把讀書思考作為工作狀態(tài)，盡量排除一切干擾靜下心來研究教育，只有學(xué)習(xí)，思考并去研究教育問題，方可提高自身管理能力與思想認(rèn)識(shí)水平。
四、以人為本，以人文化管理營(yíng)造和諧的教育環(huán)境
人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現(xiàn)尊重，信任，盡量以服務(wù)精神為行政領(lǐng)導(dǎo)及每一位教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，但還需在以下幾方面予以努力：一是發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文性，下一步需在評(píng)價(jià)方面進(jìn)一步改革，借鑒山東濰坊德潤(rùn)學(xué)校的
一些作法，在團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上進(jìn)一步改革完善。二是引導(dǎo)教師體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。這應(yīng)該是較難的一點(diǎn)。目前教師普通存在心理壓力較重的現(xiàn)象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數(shù)須引起每一位校長(zhǎng)的高度重視。另外在平時(shí)的常規(guī)檢查及聽課中及時(shí)幫助教師尋找其成功的經(jīng)驗(yàn)做法，幫助其總結(jié)，予以推廣。因此教師的快樂很大程度上源自成功的體驗(yàn)。三是善于鼓勵(lì)教師，鼓勵(lì)方式可以是語言的、書面的、肢體的，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注每一位教師，認(rèn)真對(duì)待每位教師的意見與建議。
教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)光來完成，還我們的教育以本真的美好�？傊ｉL(zhǎng)培訓(xùn)，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧?kù)o之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。
中小學(xué)名師項(xiàng)目高級(jí)研修班研修心得 [篇2]
從山花爛漫的三月到炎炎烈日的酷暑，我揣著夢(mèng)想、帶著希望進(jìn)入管理干部高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，有幸聆聽了數(shù)十位專家的講座，他們高-瞻遠(yuǎn)矚，思想深邃，內(nèi)涵豐富，催人奮進(jìn)，閃耀著思想的火花和哲理的光芒，對(duì)我而言，這是一頓極其豐盛的教育大餐。一個(gè)個(gè)講座，一次次洗禮，一次次震撼，讓我感慨不已。我不停地記錄，不停地思考，感受頗多。
在寧?kù)o中堅(jiān)守
堅(jiān)是一種挺拔，而守卻是一種柔情。堅(jiān)是緊執(zhí)，堅(jiān)執(zhí)住生命所不愿放棄也不能放棄的。守則有一種思往古之悠情的情懷，則有一種古道熱腸的衷情。在當(dāng)下這個(gè)浮躁的社會(huì)里，能堅(jiān)守一方寧?kù)o的天地是很不容易的，因?yàn)槿擞兄嗟臒o奈。盡管如此，仍然有很多人在這種境遇中堅(jiān)守著他們認(rèn)為不可失去的天地。
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給我印象最深的是金師附小的吳小軍老師就是這樣一個(gè)堅(jiān)守者。他幾年、十幾年、幾十年如一日每天堅(jiān)持寫三種日記（生活日記、工作日記、科研日記），太讓我感動(dòng)。的確，堅(jiān)守教師職業(yè)操守，用感恩的心靈營(yíng)造教育的平和、寧?kù)o之美，才能過一種幸福完整的教育生活�！吧咦佑褞熞病�。這是吳老師二十年來寫教育日記得出的感悟和體會(huì)。教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的子女一樣去愛護(hù)他們，要像對(duì)待自己的朋友一樣去尊重他們，同時(shí)教師也要視學(xué)生為老師，因?yàn)椤叭诵斜赜形規(guī)煛薄Ｔ倏慈A康清校長(zhǎng)同樣是一個(gè)堅(jiān)守者，在他的帶領(lǐng)下，永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校從十年前該校只有一千余名學(xué)生，幾十個(gè)老師，沒有一個(gè)像樣的專業(yè)，沒有一臺(tái)先進(jìn)的設(shè)備，沒有一個(gè)高級(jí)教師與高級(jí)工，沒有一次論文與技能獲獎(jiǎng)，發(fā)展為如今的有占地260畝、在校生4000多人的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地、浙江省綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，成為浙江中職教育的一面旗幟，學(xué)校的驚人成就為領(lǐng)導(dǎo)專家所贊賞，為新聞媒體所關(guān)注，為職教同行所嘆服。這當(dāng)中沒有一份堅(jiān)持，沒有 “敢為天下先”的吃螃蟹精神，怎么能獲得成功呢？
在堅(jiān)守中學(xué)習(xí)
一個(gè)優(yōu)秀的教師，一位成功的領(lǐng)導(dǎo)究竟是怎樣誕生的？通往“金字塔塔尖”的道路又在哪里？?jī)H僅是堅(jiān)守就夠了嗎？不！身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。作為一名教師，若想有所作為，不被時(shí)代所淘汰，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)和本事，就多一份競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。
夏志芳教授的《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制與執(zhí)行》從理論到實(shí)踐為我們展示了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制的戰(zhàn)略意義和具體的編制方法，所介紹的新場(chǎng)中學(xué)等三所學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃的研制與實(shí)施，
各具特色，使我們?cè)诒緦W(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施過程中有了更多的參考與把握。黃寶富教授用幽默風(fēng)趣，滿懷激情，極具感染力的語言為我們講授《電影藝術(shù)中的教師形象》，一個(gè)個(gè)鮮活的優(yōu)秀教師形象為我們樹立了學(xué)習(xí)的高標(biāo)：經(jīng)典的影片《決裂》闡釋教師的角色不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，履行教育職責(zé)，提高民族素質(zhì)的使命，更要做學(xué)生的引領(lǐng)、啟蒙、喚醒者；《孔子》闡釋了教師的形象不僅僅是歷史共鳴：有道德，更是奉獻(xiàn)、公正、堅(jiān)守和崇高；《鳳凰琴》闡釋教師要有愛國(guó)、敬業(yè)、執(zhí)著、從容的精神信念；伊朗電影《黑板》教師傳達(dá)給孩子們愛國(guó)的思想；《建黨偉業(yè)》塑造智慧型老師，要博學(xué)、睿智、視野、創(chuàng)新，在學(xué)術(shù)上陶冶學(xué)生；《孩子王》呈現(xiàn)教師的精神驅(qū)力：孤獨(dú)、沉著、求索、寬容，做一個(gè)孤獨(dú)的教師，去擁有一個(gè)人的世界，去讀書、去思考；《陽光燦爛的日子》體現(xiàn)了教師的時(shí)代潮流，他是政治的、社會(huì)的、群體的、文化的；《高三》展現(xiàn)教師的個(gè)性魅力：為人師表，要真誠(chéng)、熱情、有原則、能諒解；而《放牛班的春天》塑造的是關(guān)愛的、尊重的、平等的、積極的克萊門特教師形象；《死亡詩(shī)社》則要求做一個(gè)浪漫的老師，有富足的人生，貼近藝術(shù)和自然，引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命。這些使我們豁然開朗，原來教師也可以這樣當(dāng)！作為教師，應(yīng)該具有危機(jī)意識(shí)，具有塑造個(gè)人魅力的意識(shí)，要為淵博的知識(shí)而不懈讀書，為涵養(yǎng)性情而不斷求索，為匯集智慧而不停學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
物極周天，斗轉(zhuǎn)星移；水瀉千里，有時(shí)縈曲；風(fēng)飆大地，應(yīng)機(jī)尋隙。我們可以站在巨人的肩膀上，我們可以堅(jiān)守心靈的航向，但不可規(guī)避的是大海的風(fēng)濤。唯有讓船舵應(yīng)機(jī)轉(zhuǎn)側(cè)，讓人生適度調(diào)向，這樣生命的行舟才不會(huì)慘遭傾覆的厄運(yùn)。
不論是吳民祥教授的《學(xué)校文化引領(lǐng)與教育現(xiàn)代化》還是陳勝慶校長(zhǎng)的《有效教學(xué)——教師永恒的追求》，不論是吳小軍書記的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)還是李小冬老師對(duì)學(xué)校管理的思考，不論是成功者的經(jīng)驗(yàn)還是失敗者的教訓(xùn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為教師，要深入班級(jí)了解每個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的生活。相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，通過教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。作為中層領(lǐng)導(dǎo)要做到：到位不越位，用權(quán)不越權(quán)，出場(chǎng)不炫耀，做事不搶功。中層應(yīng)該成為一個(gè)橋梁，成為下級(jí)與決策層之間的紐帶；成為傾聽者、討論者、傳播者唯在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，是理智，是遠(yuǎn)囑，是百煉鋼暫作繞指柔的合理蓄勢(shì)，是真正的人生大智。
總之，研修培訓(xùn)，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧?kù)o之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。本次學(xué)習(xí)真是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學(xué)習(xí)之旅。
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