育英學(xué)校校本研修活動(dòng)策劃方案

一、活動(dòng)緣起

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，現(xiàn)在的課堂似乎又走進(jìn)了一個(gè)新的誤區(qū)：教師津津樂(lè)道于教學(xué)過(guò)程的精雕細(xì)刻、完美無(wú)暇，課堂被設(shè)計(jì)成若干個(gè)精細(xì)的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一個(gè)接著一個(gè)，密密嚴(yán)嚴(yán)，連每句話、每個(gè)詞、每個(gè)動(dòng)作都被精確設(shè)定，這樣的課堂表面看很完整，非常熱鬧，實(shí)際上成了老師表演、出彩的舞臺(tái)，教師滿足于做一個(gè)“工筆畫師”，拘小節(jié)而失大氣。學(xué)生的主體性地位無(wú)法真正徹底發(fā)揮，加上盲目的模仿、跟風(fēng)，結(jié)果使課堂成了千頭萬(wàn)緒。

課堂教學(xué)應(yīng)該從以前不斷添加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)地做“減法”，簡(jiǎn)約化必然是課堂教學(xué)的終極歸宿。“簡(jiǎn)約化的課堂”無(wú)疑是通向高效的途徑，它所追求的就是最大可能地走出“形式化”的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)約是對(duì)冗繁的課堂的“清洗”，是對(duì)教材學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸。歸根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追求的就是著力追尋“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界！

二、活動(dòng)主題

1.從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，要依照課標(biāo)，從學(xué)生已有知識(shí)和實(shí)際認(rèn)知情況出發(fā)，選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和課程資源，不得隨意拔高教學(xué)要求，做到教學(xué)內(nèi)容要適切。不同的教學(xué)對(duì)象可以有不同的選擇。

2.從呈現(xiàn)方式來(lái)看，追求簡(jiǎn)約化教學(xué)。具體說(shuō)就是“導(dǎo)入簡(jiǎn)單、直奔主題，環(huán)節(jié)清晰、承轉(zhuǎn)自然，精選情境、精設(shè)問(wèn)題，重點(diǎn)突出、層次分明，關(guān)注生成、和諧對(duì)話�！�

3.從教學(xué)效果來(lái)開(kāi)，要讓學(xué)生有所思、有所悟、有所獲。具體就是培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思”的能力。聽(tīng)就是“傾聽(tīng)”；說(shuō)就是“說(shuō)話”，要敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解；讀就是“讀課程資源”，包括教材、圖冊(cè)和其他課程資源（PPT）；寫就是要培養(yǎng)學(xué)生將所思、所說(shuō)的內(nèi)容以文字的形式表達(dá)出來(lái)；思就是激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明

其實(shí)一節(jié)課的基本目標(biāo)就是三維目標(biāo)：知識(shí)、技能與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這三者是和諧統(tǒng)一，不可割裂的，而第三個(gè)目標(biāo)又是隱性的，所以真正形成書面文字的時(shí)候，只要描述前面兩個(gè)目標(biāo)，情感目標(biāo)其實(shí)是滲透于其中的，無(wú)需言傳只要意會(huì)即可。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”，力爭(zhēng)使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，從而利教、利學(xué)、利評(píng)。

2.新課導(dǎo)入簡(jiǎn)潔

導(dǎo)入的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因而在導(dǎo)入的設(shè)置上要直觀，不能繞圈子、走彎路，而應(yīng)一語(yǔ)中的，切中要害，起到立桿見(jiàn)影的效果。過(guò)多教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，會(huì)影響學(xué)生思維的集中。教師要用簡(jiǎn)潔明快，言簡(jiǎn)意賅的方式導(dǎo)入課題，迅速引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，定向思維目標(biāo)，把握教學(xué)主題，消除知識(shí)障礙，幫助學(xué)生迅速融入到教學(xué)活動(dòng)中。

3.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約

“簡(jiǎn)約”不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)的知識(shí)容量，而是要求教師認(rèn)真地鉆研、解讀教材，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學(xué)內(nèi)容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)等選擇能讓學(xué)生終生受用的“核心內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)。準(zhǔn)確把握教材，藝術(shù)地處理教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，善于使用教材中最具價(jià)值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。

4.教學(xué)方法簡(jiǎn)便

教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求以及教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要特別注意激發(fā)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，同時(shí)把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化

我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多花里胡哨的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鉆，不真實(shí)的情境只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)虛偽，不切實(shí)際的探究，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，除了能體現(xiàn)教師的“作秀”（也可以叫折騰）的水平，還能帶給學(xué)生什么？別忘記教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生更真實(shí)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)媒體簡(jiǎn)單

課堂上的一切活動(dòng)都是建立在教師與學(xué)生情感交流基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮，沒(méi)有學(xué)生能動(dòng)地參與，有效的教學(xué)活動(dòng)是不可能進(jìn)行的。在實(shí)際教學(xué)中不能為追求時(shí)尚而盲目地使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將課堂教學(xué)變成簡(jiǎn)單的“人機(jī)對(duì)話”，甚至將學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的“教師灌輸”變成了“機(jī)器灌輸”。這樣的課堂教學(xué)看似生動(dòng)活潑，實(shí)則冰冷死板，缺乏人與人之間的情感交流，極不利于學(xué)生知識(shí)的理解和健全人格的發(fā)展。

7.教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)練

教師的引導(dǎo)、過(guò)渡、講解、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要力求精練、準(zhǔn)確，避免啰嗦、雜亂。要用最簡(jiǎn)練的話表達(dá)最豐富的內(nèi)容，追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到感染和熏陶。教師的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練深刻，學(xué)科語(yǔ)言要專業(yè)規(guī)范，提問(wèn)語(yǔ)言要明確，過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦然。

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8.練習(xí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)要

教師必須在大多數(shù)課（無(wú)論是公開(kāi)課還是常規(guī)課）都要留足時(shí)間保證學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的書面作業(yè)，這就要求教師在壓縮前面教學(xué)時(shí)間的前提下，精心設(shè)計(jì)獨(dú)立練習(xí)，保證練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)（一般至少10分鐘左右）得到及時(shí)、真實(shí)的信息反饋。

四、活動(dòng)過(guò)程（簡(jiǎn)介）

1、時(shí)間：2012年3月中旬

2、地點(diǎn)：育英學(xué)校

3、簡(jiǎn)要過(guò)程：①2位老師開(kāi)研討課 ②互動(dòng)評(píng)課

③校本研修方案闡釋 ④專家解讀、引領(lǐng)

育英學(xué)校校本研修活動(dòng)策劃方案 [篇2]

校本研修是教師成長(zhǎng)的主渠道，近年來(lái)，我校堅(jiān)持以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，以課題研究為主線，以校本研修為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展校本研修活動(dòng)。

一、研修模式

教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源，專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的必然方式，而校本研修則是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。本學(xué)期我校以學(xué)校工作計(jì)劃和師培工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以開(kāi)展過(guò)的校本研修活動(dòng)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從“為了學(xué)�！薄� 基于學(xué)�！薄� 在學(xué)校中”這三點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持“四不”的原則，即不趕時(shí)髦，不搞花架子，不機(jī)械模仿別人，不增加老師負(fù)擔(dān)，結(jié)合小課題研究、“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽、教師過(guò)備課關(guān)、家長(zhǎng)開(kāi)放課等活動(dòng)進(jìn)行，繼續(xù)延續(xù)“五課三研”的校本研修模式。

二、概念界定

五課：“備、說(shuō)、講、評(píng)、聽(tīng)”是教師的基本功，結(jié)合我校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽采取“五課”互動(dòng)的研修模式，通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)式的備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課活動(dòng)，使教師鉆研教材，同伴互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

三研：“研”，就是解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題�！叭�研”即：主題研究、課例研究、反思研究。我校確立了“以問(wèn)題為抓手，以課例為載體，以反思為取向”的工作思路。捕捉教育教學(xué)中帶有普遍性、迫

切性、典型性的教育問(wèn)題，引導(dǎo)教師進(jìn)行觀察、思索、交流與合作，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。

三、活動(dòng)主題：提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)。

四、活動(dòng)目的

1、通過(guò)“五課三研”的活動(dòng)模式，解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，探究怎樣使教研組活動(dòng)發(fā)展成教師集體參與、主動(dòng)實(shí)踐、深度研修的活動(dòng)，使教師在教研活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所思考、互幫互學(xué)、共同提高，增強(qiáng)教師的組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、通過(guò)“遴選帶共性問(wèn)題——組織積累式研課——形成課后反思”系列活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)能力及課堂教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)方法，增強(qiáng)教師教學(xué)能力的目的。

五、參加人員：全體教學(xué)人員

六、活動(dòng)流程：

（一）遴選共性問(wèn)題。

問(wèn)題決定方向。首先由學(xué)校教導(dǎo)處確立宏觀主題，各研修組教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在組內(nèi)提出研究問(wèn)題，然后由組長(zhǎng)遴選出共性問(wèn)題，并將此問(wèn)題確立本研修組的研修主題也就是小課題進(jìn)行研究，并呈報(bào)到教導(dǎo)處。

（二）組織積累式“研課”

抓住了問(wèn)題，其實(shí)就是一種超越，有了這種超越，最后當(dāng)然要改變課堂。我們遵循“教學(xué)設(shè)計(jì)——研討反饋——調(diào)整設(shè)計(jì)”的原則，結(jié)

合學(xué)校協(xié)作杯課堂教學(xué)競(jìng)賽和過(guò)評(píng)課關(guān)活動(dòng)開(kāi)展五課互動(dòng)式的交流研討。

具體流程如下：課前教研組長(zhǎng)組織本組成員根據(jù)主題確定授課內(nèi)容，并進(jìn)行集體備課——主講人試講——再次備課并修改問(wèn)題——再次試講——執(zhí)教教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課（聽(tīng)課教師帶任務(wù)聽(tīng)課）——上課——組內(nèi)一名教師總體評(píng)課——聽(tīng)課教師圍繞本主題現(xiàn)場(chǎng)論課——打分——教導(dǎo)處匯總

（三）形成課后反思

上一個(gè)流程結(jié)束后，使最初提出的問(wèn)題由潛在轉(zhuǎn)為顯性，研修教師通過(guò)文字來(lái)描述自己的得與失，提煉觀點(diǎn)，沉淀思想，理清一些模糊的、膚淺的認(rèn)識(shí)，力求形成一個(gè)跨越式的提升，最后學(xué)校召開(kāi)研修成果交流會(huì)，達(dá)到以教帶研，以研促教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

七、活動(dòng)要求：

1、出課教師做好出課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，要充分發(fā)揮組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，達(dá)到共同備課的目的。

2、全體教師在本次活動(dòng)中聽(tīng)、評(píng)課不少于5節(jié)，教導(dǎo)處將對(duì)教師聽(tīng)課情況進(jìn)行總結(jié)。

3、出課的專科教師提前通知所用班級(jí)的班主任，進(jìn)行調(diào)課，不允許出現(xiàn)空堂。

4、評(píng)課教師要圍繞主題積極發(fā)言，并提出寶貴的意見(jiàn)和建議。評(píng)課結(jié)束后教師要結(jié)合研修問(wèn)題撰寫教學(xué)反思，并在本組校本研修成果交流會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)。

八、分組情況

九、各部門職責(zé)及上交材料

校長(zhǎng)：是校本研修的責(zé)任人。負(fù)責(zé)制定本校的研修方案與項(xiàng)目研修計(jì)劃，從宏觀角度調(diào)控、統(tǒng)領(lǐng)本校的校本研修活動(dòng)。

分管領(lǐng)導(dǎo)：負(fù)責(zé)將研修內(nèi)容貫徹落實(shí)給研修組長(zhǎng)，參與主題的確立、聽(tīng)課、評(píng)課，審查各種材料，督促各研修組日常工作的開(kāi)展，保證各組的研修活動(dòng)具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

研修組長(zhǎng)就是課題組長(zhǎng)：主要負(fù)責(zé)組織組員確立本組的研修主題，各種材料的初檢、上交、存檔等工作。組織組員開(kāi)展評(píng)課和二次上課等活動(dòng)。評(píng)課前要布置好聽(tīng)課任務(wù)，要圍繞小課題多角度評(píng)課，可以只評(píng)一個(gè)點(diǎn)，尤其是評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，一定安排專人。要細(xì)致到評(píng)老師一節(jié)課提問(wèn)的次數(shù)、學(xué)生回答問(wèn)題的人數(shù)等等。還要做好評(píng)課記錄，針對(duì)大家的評(píng)課，進(jìn)行二次上課。

研修教師：主要是根據(jù)學(xué)校的研修活動(dòng)，積極參與本組的研修活動(dòng)，支持組長(zhǎng)工作，群策群力，實(shí)現(xiàn)同伴互助。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。

雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”。

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