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育英學校語文校本研修活動策劃方案
一、活動緣起
“這試卷怎么這樣啊，我反復強調的說明方法名稱，一個也沒考，說明文是那樣考的嗎？課本上的東西一點都沒考到�！辈糠纸處煴г�，考試題型與自己教學內容的不對應，會使自己在學生那里的可信度降低。
“學生怎么那么，早早讓他背文言文，到現在，那么多天管著讀，依舊背不出�！逼鹪缑冢冻隽似D辛勞動的語文教師痛心疾首。
很多很多原因，使得語文教學舉步維艱，效率不高。
社會因素——從基礎教學到高等教育，外文的“硬”標準，使中文疲軟乏力�！皩W了外文，丟了中文”已成為普遍現象，何況，數學、科學又占了另外半壁江山。
學校因素——教育體制和辦學思想直接決定著語文教學的走向和命運。
家庭因素——語文教學的高起點、高效率還有賴于家庭文明水平和全社會整體文化素養(yǎng)的提升。 但是，我們必須認識到，語文教育絕非無生命的技術性教育，期間凝聚著特定的文化意蘊及人文情感。倘若只看到語文學科表達意義上的操作應用功能，而忽略其思維意義上的智能開發(fā)功能及文化意義上的綜合素質培養(yǎng)功能，那將要付出巨大的代價。
具體到課堂教學，有什么樣的教學理念，就會有什么樣的教學方式。
以現代文教學為例，應改變以往強調文體感的常規(guī)教學方法，如用各種刻板的概念化的名詞術語來區(qū)別不同的文體閱讀，而要將教學重心落實在信息篩選、理解分析、概括提煉、體驗探究等方面，真正體現閱讀的特質。
這樣一來，在新課程背景下語文課堂教學如何有效選擇教學內容就成了大家熱議的話題。
語文教學既要教給學生知識，更要教給學生運用知識的能力，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計教學內容，從而使學生在積累、整合、感受、領悟、應用、拓展、創(chuàng)新等方面得到發(fā)展。那么，要達到這樣的目標，教師怎樣去選取和把握每一篇課文或者說每一節(jié)課的教學內容呢？這便是我們研修主題的緣起。
二、活動主題
新課程背景下語文課堂教學內容的有效選擇
從教學內容來看，要依照課標，從學生已有知識和實際認知情況出發(fā)，選擇合適、恰當的教學內容和課程資源，不得隨意拔高教學要求，做到教學內容要富有實效。從呈現方式來看，追求簡約化教學。具體說就是“導入簡單、直奔主題，環(huán)節(jié)清晰、承轉自然，精選情境、精設問題，重點突
出、層次分明，關注生成、和諧對話。” 從教學效果來開，要讓學生有所思、有所悟、有所獲，體現在考試上，就是能考高分。
三、活動目標
1.通過“問題提出——理論學習——課堂研訓——形成成果”等系列研修活動使教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，能對教材做出合理的甚至是富有創(chuàng)造性的教學化處理，提高課堂教學的實效。
2.從“教材內容”中選擇、確定甚至拓展、生成出合適的“教學內容”，實現課標中所提出的“創(chuàng)造性地理解和使用教材”的理念，從而提高語文教學的效益。
四、活動過程（簡介）
第一階段：聚焦問題，確立主題（開學初——3月初）
根據本校實際，以備課組為單位，以“為了學生更有效地學，可持續(xù)地發(fā)展”為核心理念，以“提高課堂教學效率”為宗旨，針對教學中存在的問題重點研究。
第二階段：立足課堂，研訓一體（3月——4月）
以備課組為單位，推薦校本研修第一階段成果，展示主題課例——初一備課組詹芳俊《社戲》、初二備課組楊青霞《端午的鴨蛋》。
第三階段：專業(yè)引領，實踐提升（4月1日——4月15日）
1. 請專家理論指導（外聘專家：區(qū)語文研訓員林爽老師）
2. 組內名師：聶濤主題講座《散文教學內容的有效選擇》
第四階段：討論反思，提煉成文(4月16日——4月30日)
備課組反思，整理主題研修材料；青年教師撰寫教學案例，每位教師撰寫《我的一節(jié)好課》，在備課組交流（正思與反思一樣重要）。
第五階段：研修展示，活動總結（5月1日——5月25日）
1.初一備課組殷明秋執(zhí)教《斑羚飛渡》
2.每人撰寫研修心得《校本研修之一得》
育英學校語文校本研修活動策劃方案 [篇2]
一、活動緣起
新課程改革已經實施多年，現在的課堂似乎又走進了一個新的誤區(qū)：教師津津樂道于教學過程的精雕細刻、完美無暇，課堂被設計成若干個精細的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一個接著一個，密密嚴嚴，連每句話、每個詞、每個動作都被精確設定，這樣的課堂表面看很完整，非常熱鬧，實際上成了老師表演、出彩的舞臺，教師滿足于做一個“工筆畫師”，拘小節(jié)而失大氣。學生的主體性地位無法真正徹底發(fā)揮，加上盲目的模仿、跟風，結果使課堂成了千頭萬緒。
課堂教學應該從以前不斷添加各種因素的做“加法”轉變?yōu)閯h繁就簡地做“減法”，簡約化必然是課堂教學的終極歸宿�！昂喖s化的課堂”無疑是通向高效的途徑，它所追求的就是最大可能地走出“形式化”的誤區(qū)，實現教學的高效，真正促進學生的發(fā)展。簡約是對冗繁的課堂的“清洗”，是對教材學習本質的回歸。歸根到底，簡約化的教學所追求的就是著力追尋“大道至簡”的教學境界！
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二、活動主題
1.從教學內容來看，要依照課標，從學生已有知識和實際認知情況出發(fā)，選擇合適、恰當的教學內容和課程資源，不得隨意拔高教學要求，做到教學內容要適切。不同的教學對象可以有不同的選擇。
2.從呈現方式來看，追求簡約化教學。具體說就是“導入簡單、直奔主題，環(huán)節(jié)清晰、承轉自然，精選情境、精設問題，重點突出、層次分明，關注生成、和諧對話。”
3.從教學效果來開，要讓學生有所思、有所悟、有所獲。具體就是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫、思”的能力。聽就是“傾聽”；說就是“說話”，要敢于表達自己的見解；讀就是“讀課程資源”，包括教材、圖冊和其他課程資源（PPT）；寫就是要培養(yǎng)學生將所思、所說的內容以文字的形式表達出來；思就是激發(fā)學生思維，引導學生思考社會現象。
三、活動目標
1.教學目標簡明
其實一節(jié)課的基本目標就是三維目標：知識、技能與方法、情感、態(tài)度、價值觀，這三者是和諧統(tǒng)一，不可割裂的，而第三個目標又是隱性的，所以真正形成書面文字的時候，只要描述前面兩個目標，情感目標其實是滲透于其中的，無需言傳只要意會即可。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”，力爭使每一條目標都實在、具體、明晰，從而利教、利學、利評。
2.新課導入簡潔
導入的基點在“導”，因而在導入的設置上要直觀，不能繞圈子、走彎路，而應一語中的，切中要害，起到立桿見影的效果。過多教學情境的設計，會影響學生思維的集中。教師要用簡潔明快，言簡意賅的方式導入課題，迅速引導學生明確學習目的，定向思維目標，把握教學主題，消除知識障礙，幫助學生迅速融入到教學活動中。
3.教學內容簡約
“簡約”不是簡單、機械地減少教學內容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對教材進行科學、合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學內容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據年段目標、單元目標、課文特點等選擇能讓學生終生受用的“核心內容”進行教學。準確把握教材，藝術地處理教材，科學補充教材，善于使用教材中最具價值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，蜻蜓點水，浮光掠影。
4.教學方法簡便
教師要按照學生的學習狀況、需求以及教學的內容、目標選擇恰當的教學方法，要特別注意激發(fā)學生的思維和情感，為學生提供自我建構、自我生成的條件，同時把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展。
5.教學環(huán)節(jié)簡化
我們沒有必要設計那么多花里胡哨的環(huán)節(jié)讓學生鉆，不真實的情境只會讓學生感覺虛偽，不切實際的探究，浪費教學時間，除了能體現教師的“作秀”（也可以叫折騰）的水平，還能帶給學生什么？別忘記教學設計的任何環(huán)節(jié)都是為了學生更真實、有效地進行學習。
6.教學媒體簡單
課堂上的一切活動都是建立在教師與學生情感交流基礎之上的，沒有學生學習主體性的充分發(fā)揮，沒有學生能動地參與，有效的教學活動是不可能進行的。在實際教學中不能為追求時尚而盲目地使用現代教學媒體，將課堂教學變成簡單的“人機對話”，甚至將學生的學習由過去的“教師灌輸”變成了“機器灌輸”。這樣的課堂教學看似生動活潑，實則冰冷死板，缺乏人與人之間的情感交流，極不利于學生知識的理解和健全人格的發(fā)展。
7.教學用語簡練
教師的引導、過渡、講解、評價的語言要力求精練、準確，避免啰嗦、雜亂。要用最簡練的話表達最豐富的內容，追求條理性、啟發(fā)性和藝術性，讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到感染和熏陶。教師的語言應該簡練深刻，學科語言要專業(yè)規(guī)范，提問語言要明確，過渡語言要自然流暢，評價語言要扼要坦然。
8.練習評價簡要
教師必須在大多數課（無論是公開課還是常規(guī)課）都要留足時間保證學生進行獨立的書面作業(yè)，這就要求教師在壓縮前面教學時間的前提下，精心設計獨立練習，保證練習的數量與質量，在有限的時間內（一般至少10分鐘左右）得到及時、真實的信息反饋。
四、活動過程（簡介）
1、時間：2012年3月中旬
2、地點：育英學校
3、簡要過程：①2位老師開研討課 ②互動評課
③校本研修方案闡釋 ④專家解讀、引領
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