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關(guān)于提高大學(xué)物理課教學(xué)效果的幾點(diǎn)總結(jié)
物理學(xué)在其發(fā)展中所形成的基本概念、基本理論、基本方法、基本實(shí)驗(yàn)手段和精密的測(cè)試技術(shù)，已經(jīng)成為整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)和最基本的研究手段。因此大學(xué)物理是理工科和醫(yī)科各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)中具有無(wú)可替代的重要性和基礎(chǔ)性。然而相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這門課不是主課，而且很抽象很難學(xué)，以致沒(méi)有認(rèn)真去學(xué)習(xí)其基本概念和方法。這將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的發(fā)展。如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理并使其掌握物理學(xué)的精華是值得教師認(rèn)真研究的問(wèn)題。本文針對(duì)如何提高大學(xué)物理課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了幾點(diǎn)總結(jié)。
一、抓住物理學(xué)的本質(zhì)，教出物理學(xué)的靈魂
物理學(xué)的本質(zhì)就是探究具體物理問(wèn)題的根本原因和發(fā)現(xiàn)自然界的基本規(guī)律。物理學(xué)的靈魂就是物理學(xué)的基本研究方法，也就是從具體的物理問(wèn)題中抽象出物理模型，然后得到高于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的假設(shè)和邏輯判斷，還原出最基本的物理概念和規(guī)律，最后回歸到真實(shí)的物理世界的應(yīng)用上。也就是說(shuō)，既要從具體的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)還原出抽象的物理概念和規(guī)律，也要將概念和規(guī)律與具體的實(shí)際相聯(lián)系。物理學(xué)的抽象概念和理論與具體的實(shí)際是有機(jī)的整體。
講授物理學(xué)就是要闡明物理學(xué)的本質(zhì)和靈魂，讓學(xué)生掌握物理學(xué)的思維方法和研究方法。在具體的教學(xué)上，既要講清抽象的物理概念和理論的建立過(guò)程，也要理論聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明物理規(guī)律的具體表現(xiàn)形式和重要應(yīng)用價(jià)值，尤其是與本專業(yè)相關(guān)的具體應(yīng)用�？傊�，抓住物理學(xué)的本質(zhì)和靈魂是實(shí)現(xiàn)這門課程教學(xué)目標(biāo)的前提。
二、引入物理學(xué)史，加強(qiáng)人文教育
美國(guó)物理學(xué)家、物理教育家拉比認(rèn)為：“只有把科學(xué)和人文科學(xué)融為一體，我們才能期望達(dá)到與我們時(shí)代和我們這一代相稱的智慧的頂點(diǎn)�！辈糠纸處熣J(rèn)為在大學(xué)物理的教學(xué)中引入物理學(xué)史一定會(huì)分散學(xué)生的注意力從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，科學(xué)家的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新的智慧被掩蓋了。其結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)變成簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列，學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到科學(xué)家的思維方式和研究方法，最后必然對(duì)物理課產(chǎn)生厭倦感。其實(shí)物理學(xué)史可以使學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的歷史過(guò)程，循著科學(xué)家的思維方法和探索途徑來(lái)“發(fā)現(xiàn)”物理概念和規(guī)律，從而可以使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)思維方式研究方法，從而更深刻地理解物理概念、物理規(guī)律。
總之，通過(guò)講授物理學(xué)史，不但可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，對(duì)物理學(xué)本質(zhì)的理解，更重要的是可以讓學(xué)生從物理學(xué)發(fā)展的歷史過(guò)程中領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、選擇互動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法以教師單純傳授知識(shí)為主要形式。在這種課堂組織形式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不容易集中注意力，也容易產(chǎn)生厭煩情緒，而教師也容易感到枯燥乏味，沒(méi)有激情。這主要是由于沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，這樣會(huì)最大限度地給予學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法避免了灌輸式教學(xué)的弊端。為了進(jìn)行充分有效地互動(dòng)，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如怎樣提出問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，對(duì)于學(xué)生容易誤解的問(wèn)題，如何解釋等等。在教學(xué)中也要安排適量的討論時(shí)間讓更多的學(xué)生參與到課堂討論中，這樣在學(xué)生的積極參與中訓(xùn)練了學(xué)生的分析和表述
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能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。在進(jìn)行復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程中，教師不要長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)顯示器或黑板，而要保持良好的儀態(tài)，要通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和板書(shū)等多種途徑向?qū)W生傳遞信息。正視學(xué)生講授，這樣就能及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng)，包括學(xué)生的眼神、表情、提問(wèn)核對(duì)問(wèn)題的回答，做到適時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程。
四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立清晰的物理圖像隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越多地被采用。采用各種相應(yīng)的信息技術(shù)和手段可以制作形象生動(dòng)的課件，這些課件用圖形和動(dòng)畫(huà)的形式形象地表達(dá)了物理概念和規(guī)律，幫助學(xué)生建立了生動(dòng)清晰的物理圖像，激發(fā)了學(xué)生的形象思維，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在采用多媒體教學(xué)手段的過(guò)程中，一定要避免教師成為多媒體的播放員和講解員，要精心構(gòu)思和制作具有互動(dòng)性的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課件。在幫助學(xué)生建立物理圖像方面，多媒體手段具有很大的優(yōu)勢(shì)，但在推導(dǎo)公式和證明定理時(shí)，傳統(tǒng)的黑板和粉筆反而更有優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的板書(shū)手段有利于學(xué)生思考、分析和推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。總之要綜合利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，在使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更形象、更直觀的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和處理物理問(wèn)題的方法。
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在教學(xué)過(guò)程中教師要盡量多采用演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣與思考，使學(xué)生對(duì)演示的現(xiàn)象和所反映的規(guī)律記憶深刻，收到事半功倍的效果。當(dāng)年筆者的老師所進(jìn)行的一些演示實(shí)驗(yàn)在筆者的腦海里還記憶猶新�？傊菔緦�(shí)驗(yàn)使學(xué)生在對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和思考中，體會(huì)了物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵。
五、小結(jié)
為了使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)的精華，掌握物理學(xué)的思維方式和處理問(wèn)題的方法，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要抓住物理學(xué)的本質(zhì)，教出物理學(xué)的靈魂。為了提高教學(xué)效果，教師要綜合利用多種教學(xué)手段，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，在物理知識(shí)和理論的教學(xué)中，也應(yīng)重視物理史的穿插，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)效果不能僅僅依靠課堂教學(xué)，各種課外活動(dòng)，比如探究實(shí)驗(yàn)和課程論文的完成，都可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，也就提高了教學(xué)效果。其實(shí)，大學(xué)物理課教學(xué)效果的提高歸根結(jié)底還是取決于教師本身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。
關(guān)于提高大學(xué)物理課教學(xué)效果的幾點(diǎn)總結(jié) [篇2]
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂理論學(xué)習(xí)是不分家的，二者相輔相成，理論知識(shí)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新學(xué)生思維培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的必要手段。所以，在新課程改革浪潮下，教師們就如何高效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，愿與廣大教師探討交流。
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，有效開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中學(xué)在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，大都采取單純的看、聽(tīng)、寫的填鴨式教學(xué)法，這直接限制了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)興趣小組，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生成為各個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要操作者和參與者，教師要扮演實(shí)驗(yàn)組織者與合作者的角色，設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)形式，制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和基本實(shí)施方案，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，親自操作實(shí)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主要操作者，是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主角，他們的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以加速度相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)為例，我們可以安排學(xué)生兩人合作，以拍照的方式來(lái)研究加速度。為他們制定如下學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)測(cè)試方案，調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，制作標(biāo)尺，進(jìn)行實(shí)地拍照，分析照片，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要進(jìn)行適當(dāng)提示和技術(shù)指導(dǎo)，參與學(xué)生的探究討論，提供實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥。采取小組合作的組織形式，幫助學(xué)生在相互交流合作中獲取知識(shí)，加深理解，提升物理能力，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課多是以老師為主體，學(xué)生們通常都處在被動(dòng)的境地，學(xué)生只管“照?qǐng)D施工”、 “按方抓藥”，所有的實(shí)驗(yàn)步驟、儀器、操作事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論都由教師一手操辦，但讓學(xué)生“清閑”的后果只會(huì)是壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位，放開(kāi)束縛學(xué)生手腳的繩索，創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一片自由發(fā)揮和想象的天空。例如讓學(xué)生親身參與擬定實(shí)驗(yàn)方案，以及實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)流程：研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟、裝置搭建、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)等。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師可以給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時(shí)處理學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)給予肯定，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的信念，養(yǎng)成獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、結(jié)論總結(jié)等自主探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維，學(xué)會(huì)靈活的解決的問(wèn)題，而不是居于一點(diǎn)。例如可以采用半偏法、滑伏法、滑安法、替代法等多種方法測(cè)量電阻，而不必拘泥于伏安法一種。同時(shí)應(yīng)用閉合電路歐姆定律也可以將電路劃分為限流、分壓，內(nèi)、外接法等等，這些都是需要學(xué)生有靈活的變換思維為前提的，所以，探究性實(shí)驗(yàn)是教師不可忽視的重要教學(xué)手段。
三、重視并開(kāi)展好課外實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
課外實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的有效延伸和補(bǔ)充，但受緊張繁重的教學(xué)任務(wù)的影響，課外試驗(yàn)并未引起足夠的重視。為此，我們教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種課外實(shí)驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。首先，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一些小的家庭實(shí)驗(yàn)，把課堂上學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如可以利用礦泉水瓶具有的高絕緣性、高透明度、易于加工等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)水流星表演、完全失重等實(shí)驗(yàn)；還可以借助玩具槍進(jìn)行子彈發(fā)射速度的測(cè)量，借助電腦屏幕進(jìn)行靜電實(shí)驗(yàn)的演示等。這些實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生也非常愿意去動(dòng)手操作，自然會(huì)起到很好的激發(fā)興趣的作用。其次，用探究法改進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)。高中物理的很多實(shí)驗(yàn)依照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不一定會(huì)取得好的效果，對(duì)于這種類型的實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生到課外開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣既可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生敢于質(zhì)疑教材的良好習(xí)慣。課外實(shí)驗(yàn)的組織開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高他們的自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能力及其自主創(chuàng)新的能力。
總之，作為一門建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，物理教學(xué)是以物理實(shí)驗(yàn)為依托的，脫離實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能成為空洞的教育，物理學(xué)科所要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰饶軒椭鷮W(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，也能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使他們的想象力與創(chuàng)造力得到不斷提高，促進(jìn)各方面素質(zhì)的全方位發(fā)展。所以，我們要在高中物理教學(xué)的實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，全面提高他們的物理素質(zhì)。
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