課堂評價的注意事項

一、 課堂評價要注意哪些要點

1、課堂評價由注重對教師的評價轉為注重對學生的評價。包括注重對學生發(fā)展的評價和注重對學生參考式的評價�？匆惶谜n好不好，最終要看學生通過這節(jié)課學會了什么，得到了哪些有助于他發(fā)展的能力，是否促進了或者適應了學生的發(fā)展。

2、課堂教學應該有一個積極的課堂氛圍。要為學生創(chuàng)造發(fā)表不同觀點的機會，讓盡可能多的學生參與進來。要看學生是否參與了，投入了；要看學生在課堂教學中的思考過程；要看師生雙方互動的過程，教師對學生是不是進行了有效的了解和引導；

3、課堂評價要看教師是否有明確的教學目標，是怎么確定的，定得好不好。教師要對教材進行再創(chuàng)造，知識的呈現(xiàn)方式要發(fā)生變化。學生獲取知識的方式也要發(fā)生變化。

二、如何轉變自己的學生觀？如何轉變自己的教育教學觀？

（一）如何轉變自己的學生觀？

(1)學生是發(fā)展的人。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師要依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展。作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育角度講，它意味著學生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導下成長起來的。

(2)學生是獨特的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有

著豐富個性的完整的人。每個學生都有自身的獨特性，獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要承認學生的差異，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展；

(3)學生是具有獨立意義的人：教師要把學生當作不依自己的意志為轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律；學生是學習的主體。學生是權利主體，學校和教師要保護學生的合法權利；學生是責任主體，學校和教師要引導學生學會對學習、對生活，對自己、對他人負責，學會承擔責任。

（二）如何轉變自己的教育教學觀？

1、教育觀念的轉變

第一、樹立“以人為本”的思想。

第二、多關注學生的個性發(fā)展，關愛每一個學生。

2、教學方法的轉變

在學法上應指導學生開展研究性、探索性學習。有效的教學應該是各種教學方法的優(yōu)化與有效組合，應該與特定的教學目標、教學內容、教師個性特點以及具體的教學環(huán)境相適合。

第一、 注重多媒體在教學中的應用。

多媒體教育通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學過程，提高教學質量的目的。學生的學習積極性將被最大限度的調動起來。

第二、正確對待學生的差異。

適應每一個學生的特點，在適當?shù)臅r間以適當?shù)姆绞綄ζ溥M行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，

3、教師角色的轉變

第一、從傳授者轉變?yōu)橐龑д?/p>

教師作為學生學習活動的引導者，要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學生掌握學習策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，形成良好的學習習慣，引導學生自主、合作、探究學習，幫助學生建構知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。

第二、從管理者轉變?yōu)閰⑴c者

教師作為學生學習的參與者，并不是要把教師行為完全變成學生的學習行為，而是要把教師的教學行為參與到學生的學習過程之中，在觀察、傾聽、交往中成為學生學習的合作者，走進學生的世界，學會用學生的眼光看世界，與學生一起分享感情與認識，尊重學生的差異、人格和選擇，贊賞學生的閃光點，與學生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。

課堂評價的注意事項 [篇2]

1、教學目標的制定：應該緊緊圍繞“課程目標”來設置，體現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉變，符合課標年段目標要求和學生年齡特點；三維目標不要分別、獨立設置，應根據(jù)文本實際有機穿插，把情感教育融于對語言的品味和涵詠上。要體現(xiàn) “一課一得”的意識，不必追求面面俱到。

2、教學過程的實施：

（1）要充滿“語文味”，把課文作為“例子”，指導學生學習、運用語言，習得閱讀方法；不能把分析、理解課文內容作為教學過程的主線。

（2）中、高年級不提倡在課堂上一味地大聲朗讀或齊讀課文，要多默讀，培養(yǎng)學生靜思默想、圈點勾畫的良好習慣，指導學生使用口頭或書面來表達個人的閱讀感受。

（3）要把“以學為主”和“有效教學”作為主要的評價依據(jù)，壓縮教師分析講解的時間；大部分學生學習積極性高，敢于提出問題，樂于參與和發(fā)表見解；能體現(xiàn)由不懂到懂、由不會到會、由學會到會學的過程。

（4）課堂問題要精簡、切中要害，提問面要寬；不要用瑣碎、無價值的提問來占用學生讀書和思考的時間。

（5）低年級的識字教學應該在具體的語言環(huán)境中進行，提倡“隨文識字”；高年級也盡量不要忽略識字、寫字，要把書寫姿勢、筆順的指導作為識字教學的重點。

3、教學方法的運用： 體現(xiàn)“以生為本”和“以學定教”，能根據(jù)學生學習情況隨時調整教學思路，順學而導，構建平等互助的師生交往關系，尊重學生的個性差異，引導學生積極主動地與文本進行對話，要使大多數(shù)學生有自己的讀書收獲。

4、多媒體課件的應用：要簡潔實用、恰到好處，不要喧賓奪主，盡量不要用課件的文字來全部代替文本材料，如需插播音樂要注意控制音量。

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