如何豐富課堂評價的內(nèi)容

　　近日，聽了一位年輕教師的公開課。整堂課教學(xué)設(shè)計新，課堂氣氛活，看上去很熱鬧、很完美。但回顧課堂的整個過程，熱鬧的背后卻引人深思。

　　現(xiàn)在回想，整堂課掌聲不斷，學(xué)生多次“被鼓掌”；教師總是用“很好”“你真棒”這樣的話語評價學(xué)生；教師甚至用“懸賞”等方式刺激落后的小組。這些做法推動了課堂的熱鬧場面，但有可能是錯誤的。

　　課堂上，教師注重對學(xué)生的評價，以此激發(fā)學(xué)生、調(diào)動課堂氣氛，這一點確實值得我們學(xué)習(xí)。但是我想，如果評價方式不當(dāng)，評價手段過多過濫，只會適得其反。

　　我們都知道，課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師合理有效的評價方式，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。那么，什么樣的評價才算合理有效呢？

　　評價貴在自然。評價講求順其自然、水到渠成，不可過多刻意，否則起不到激勵學(xué)生的目的。課堂上，學(xué)生對同學(xué)的精彩回答及時給予掌聲，這樣的掌聲如果是發(fā)自內(nèi)心的，收獲掌聲的學(xué)生就是幸福的。這樣的掌聲多起來，課堂一定很精彩，氣氛一定很活躍。反之，如果掌聲不是自發(fā)的，而是教師多次“啟發(fā)”的結(jié)果，這樣的鼓掌就變成了一種形式，不僅不能很好地調(diào)動學(xué)生，反而擾亂了課堂的秩序。

　　評價應(yīng)該及時。課堂是一個逐步生成的過程，評價只有及時、有效，才能更好地推動課堂發(fā)展，才能使這節(jié)課變得高效。沒有及時的評價，學(xué)生的閃光點未能捕捉到，錯過了鼓勵、激發(fā)學(xué)生的有利時機(jī)，那是非常遺憾的。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后及時給予評價，肯定成績，指出不足，這樣才能激勵他們積極進(jìn)行后續(xù)的思考。

　　評價必須適度。過多、過濫的評價語言和方式，不僅起不到很好的效果，反而會讓聽課的學(xué)生和教師感到難堪。適度、恰到好處的評價猶如畫龍點睛，能很好地起到激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的作用。

　　評價力求中肯。教師評價的語言盡量做到中肯，即不夸大也不言不由衷，否則評價就是無效的，甚至是有害的。課堂一味地用“很好”“你真棒”這樣的評價語言，聽起來就很乏味，這樣的評價語言學(xué)生也會感覺一頭霧水。課堂評價怎么能一個“好”字了得？“很好”——好在哪兒？“你真棒”——棒在哪兒？因此，作為教師一定要多練基本功，使自己的評價語言清晰明了、準(zhǔn)確中肯。只有這樣，學(xué)生才能真正受益。

　　評價需要豐富。評價的方式和語言要豐富多樣。單一的評價方式起不到很好的效果，千篇一律的評價語言激勵不了更多的學(xué)生。因此，教師要注意評價的形式和語言，力求做到豐富多樣。新課標(biāo)明確指出，實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。所以，評價方式可以采取學(xué)生自評、互評和教師評價等，評價語言也應(yīng)因人而異、因課而異。機(jī)智、詼諧的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段，教師的評價應(yīng)力求做到自然、及時、適度、中肯和豐富。

　　只有這樣，才能讓每個學(xué)生都得到賞識、體驗成功，也只有這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才能更加精彩。

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