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如何培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任意識
在日趨激烈的社會競爭中，對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，作為班主任應(yīng)該注重學(xué)生的競爭意識和責(zé)任感的培養(yǎng)。人只有有了責(zé)任感，才能驅(qū)動自己勇往直前，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。也能增強(qiáng)班級凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生向有利于集體的方向發(fā)展，是形成和鞏固良好班風(fēng)、校風(fēng)的思想基礎(chǔ)和有力保證。下面就中職學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)這一問題談?wù)勛约旱乃伎寂c做法。 一、問題分析
我校學(xué)生情況比較特殊，大部分學(xué)生都是留守兒童。父母常年在外打工，很少有時間回家，更沒時間來管理自己的孩子。由于家庭環(huán)境以及家庭教育不到位，本該有的關(guān)愛沒有，造成一些學(xué)生不珍惜自己和他人的生命、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和電子小說，不能體量家長的良苦用心，集體意識不強(qiáng)，勞動和行為習(xí)慣差，普遍缺乏責(zé)任感。所以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識培養(yǎng)迫在眉睫。
（一） 中職學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀
1.自我意識重。一些學(xué)生平常以自我為中心，只考慮自己的感受，不樂于 助人，不盡個人義務(wù)。對他人的要求高，對自己要求低。不積極參加集體活動，對人對事比較冷淡，自私自利。在我的班級里，有個個高的學(xué)生，新學(xué)期一來，我就把他的座位安排在最后一排。但過了兩周后，該學(xué)生就反應(yīng)看不清黑板，需要調(diào)整一下位置，于是我就問了一下坐在前邊兩排的一個學(xué)生，因為他的視力比較好。我問他：“你愿不愿意與最后一位同學(xué)把位置交換一下呢？”結(jié)果那個同學(xué)不答應(yīng)。那么他就只想著自己，不理解同學(xué)，心底里沒有那種幫助同學(xué)的想法。
2.紀(jì)律意識淡薄。當(dāng)今中職學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，就是學(xué)會做人，學(xué)會做事， 努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。然而，一部分學(xué)生的表現(xiàn)是，上課看課外書籍、上課玩手機(jī)，課后抄襲比人的作業(yè)。父母在遠(yuǎn)方辛苦的工作，為了給他創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，但他卻不懂得回報、關(guān)系父母，不努力學(xué)習(xí)，沒計劃的開支。
3.個人責(zé)任不到位。雖然任務(wù)分配到每個人頭上，但由于各人性格、能力、態(tài)度問題，總會有很多具體的事沒有在規(guī)定的時間，規(guī)定的區(qū)域內(nèi)落實。在我管理的班級里就有這么一位學(xué)生，每次輪到他所在小組掃地的時候，他總是拖到最后才去做甚至不做，總是希望別人把這項任務(wù)完成，自己輕松點。
（二）中職學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的必要性
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心他人，愈來愈受到全社會的重視。一個對人生、價值有正確看法的學(xué)生，一個了解個人與集體、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對自己、對他人、對家庭、對集體的責(zé)任心；反之，一個人沒有責(zé)任感不值得信賴，養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會規(guī)范的不良人格，不能托以大事，更不足以立身。一個沒有強(qiáng)烈責(zé)任意識的民族是沒有希望的民族。為此，教育者必須將培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識放在工作的首要位置�！笆陿淠�，百年樹人�！薄皹淙恕本褪窃趯W(xué)生的心田“播種”，播種一棵火熱的責(zé)任心。給學(xué)生一個信念：我要做一個有責(zé)任心的人，對自己、對他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)、好好生活，將來做一個對社會有用的人。
二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任
教師善于言傳身教、率先垂范。教師的一舉一動在學(xué)生責(zé)任心養(yǎng)成過程中起著重要的示范作用，教師的一言一行不知不覺使學(xué)生受到熏陶。要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到，教師彎腰撿起地上的紙張、整理班級圖書角的圖書，都會觸動學(xué)生的心靈，都是對學(xué)生責(zé)任心的影響。作為班主任，我充分利用晨會、班會進(jìn)行思想教育，也非常重視在自己所任教的課程中滲透德育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，在每一堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）對自己的責(zé)任
明確自己的奮斗目標(biāo)，能利用一切條件和各種機(jī)會發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康；自尊、自愛、自制、自強(qiáng)。努力學(xué)好模具制造技術(shù)專業(yè)知識，使自己成為擁有一技之長的人，熱愛勞動，做好班級的清潔衛(wèi)生，積極承擔(dān)任務(wù)，主動
實踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。林肯曾經(jīng)說過：“每一個人都應(yīng)該有這樣的信心，人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨練自己，求得更高的知識而進(jìn)入更高的境界�！� 從自身做起，從小事做起，進(jìn)行責(zé)任實踐。
（二）對家庭的責(zé)任
尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長兄和兄弟姐妹；熱愛家庭，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。周末和假期多承擔(dān)家務(wù)，多與父母交流，匯報自己的思想，讓父母知道我們的每次進(jìn)步。多參加社會實踐，在做中學(xué)，在做中提高。
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（三）對他人的責(zé)任
接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格，尊重他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處；尊老愛幼，關(guān)懷病殘弱群體；珍惜時間，信守諾言。
（四）對集體的責(zé)任
關(guān)心集體，積極參加學(xué)校、學(xué)部、社團(tuán)、班級組織的各項活動。在班級管理中，重視樹立班級的奮斗目標(biāo)，在明確每人的奮斗目標(biāo)中培養(yǎng)責(zé)任心�？梢圆扇徫回�(zé)任制的方法，做到人人有職責(zé)，使每一個學(xué)生都可以在班集體中找到一個合適的位置，擔(dān)任一項具體的工作，都可以為班集體作貢獻(xiàn)，都能意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在一點一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛集體的責(zé)任心。
三、對中職學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的體會與反思
通過兩個月的努力，學(xué)生的責(zé)任意識有所增強(qiáng)。集體活動、社會實踐（比如團(tuán)隊精神培養(yǎng)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、誠信等主題班會），調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，起到了一定效果。還需營造正面輿-論，促進(jìn)責(zé)任的持久。下一步我準(zhǔn)備在班級中張貼責(zé)任榜，開展責(zé)任競賽，利用黑板報、壁掛等多種渠道宣傳責(zé)任。使學(xué)生已有的責(zé)任得到一貫保持而不一曝十寒。
總之，教師要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，努力使學(xué)生明確：自己是班級的主人，要對班級負(fù)責(zé)，要對自己的言行負(fù)責(zé)。責(zé)任勝于能力，沒有做不好的事，只有不負(fù)責(zé)任的人。責(zé)任承載著能力，一個充滿責(zé)任感的人才能充分展示自己的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉育華 楊淑文/《遼寧教育》2017第4期 《淺談青少年責(zé)任意識的培養(yǎng)》
[2]劉冬梅 中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)及活動模式探討
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任意識 [篇2]
責(zé)任體現(xiàn)了人的一種社會必然性,任何人都不可推卸,中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)實習(xí)階段也是青年人走向社會化的重要時期,具有社會責(zé)任感關(guān)系到個人、企業(yè)、社會、國家的發(fā)展進(jìn)程。馬克思在談到人的一般責(zé)任時指出:“作為確定的人,現(xiàn)實的人,你就有規(guī)定,你就有使命,就有任務(wù),至于你是否意識到這一點,那是無所謂的�！盵1]如果具備對社會、國家、群體、他人和對自己的責(zé)任心,就能擺正自己在社會中的位置。
一、增強(qiáng)責(zé)任心和社會責(zé)任感的時代意義
社會責(zé)任是指為了社會有序運行、良性發(fā)展,個體應(yīng)該履行的社會義務(wù)和應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任,基本分為兩個層次:一是個體讓自己的行為對社會負(fù)責(zé),對自己的后果負(fù)責(zé),它屬于基礎(chǔ)性、道德層面的內(nèi)容;二是個人在社會中必須從事一定社會分工,承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)和任務(wù),屬于價值層面內(nèi)容,從事社會分工,為他人和社會服務(wù),直接反映個人價值。
社會責(zé)任感是指對自己所履行各種義務(wù)級應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任的自我認(rèn)識,是對社會責(zé)任的自我意識和對社會責(zé)任的覺悟,它是一種自律意識,是個人對自己行為的約束,同時也是對自身發(fā)展提出的要求。責(zé)任感的本質(zhì)特點決定了責(zé)任感的重要價值,責(zé)任感實際上是人的一種心靈秩序,能遏制扭曲的權(quán)利和膨脹的欲望,校正人的行為和無限制自由,幫助人類實現(xiàn)良性運行。
二、當(dāng)前中職學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因
當(dāng)前一部分中職學(xué)生存在著責(zé)任感缺乏,表現(xiàn)為:一是知行脫節(jié),踐行能力弱;二是崇尚自我,社會責(zé)任感缺乏;三是心理脆弱,自我責(zé)任感淡漠。[2]是否具有負(fù)責(zé)精神是決定一個人能否健康發(fā)展的核心品質(zhì)之一,因為它可以派生出其他許多健康的人格特質(zhì),一個擁有責(zé)任感的人,往往能激發(fā)和實現(xiàn)自身的潛能。而一個人如果缺乏責(zé)任感,則容易向環(huán)境屈服,自我實現(xiàn)也就無從談起。據(jù)調(diào)查和觀察,發(fā)現(xiàn)在就業(yè)上不穩(wěn)定的學(xué)生責(zé)任意識普遍較差。他們在父母過多的呵護(hù)中成長,習(xí)慣了只知索取,不知付出,不知道怎樣對自己負(fù)責(zé),更談不上對他人、對社會、對企業(yè)的責(zé)任感。他們在學(xué)業(yè)上對自己沒有要求,每天在學(xué)�；烊兆�,上課睡覺;對學(xué)校缺乏應(yīng)有的責(zé)任感,不關(guān)燈、不愛護(hù)公物、不愛護(hù)環(huán)境整潔;對供職的企業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感,對企業(yè)的發(fā)展漠不關(guān)心,稍不如意就不打招呼,拍屁股走人。反思學(xué)生當(dāng)中存在的對他人缺乏關(guān)心,對父母缺乏感激,對集體缺乏熱情,對學(xué)習(xí)缺乏自覺性,對未來缺乏思考等種種不良表現(xiàn),最根本的是由于他們對他人、對家庭、對社會缺乏最起碼的責(zé)任感。導(dǎo)致中職生責(zé)任意識缺乏的原因是多方面的。
(一)家庭對獨生子女的過分保護(hù)。傳統(tǒng)的教育理念是再窮也不能窮了孩子,甚至父母傾家蕩產(chǎn)也要送孩子上大學(xué),實在沒辦法了才送到中職學(xué)校,在這個過程中父母培養(yǎng)孩子不是把責(zé)任心作為成長的基本條件,更沒有把健全人格作為基本目標(biāo),而是一味地呵護(hù)、包容,凡是事無巨細(xì)大包大攬。這種教育方式使學(xué)生從小就淡化責(zé)任意識,認(rèn)為一切都理所當(dāng)然,想不到對別人的愛要盡責(zé)任和回報,沒有機(jī)會得到鍛煉也不能從鍛煉中體會到人生的意義和社會責(zé)任。
(二)學(xué)校教育手段的不力。中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段都是不愛學(xué)習(xí),紀(jì)律意識較差的學(xué)生。在初中二、三年段受應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)校教師都疏于對他們的管理和教育,只要他們不惹麻煩就可以了,惹了麻煩便交給家長了事。這種由教育體制帶來的弊端反映在這些學(xué)生身上,就是沒人對我負(fù)責(zé),這種思想間接地影響了他們。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后很多同類的孩子聚到一起更容易形成這種觀念,對人對事都不負(fù)責(zé)任,自私心理嚴(yán)重,隨意性很強(qiáng)。
三、中職學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)途徑
(一)強(qiáng)化家庭教育中責(zé)任意識教育,讓孩子從小領(lǐng)悟責(zé)任意識。
家庭教育在整個社會教育中處于基礎(chǔ)地位,其影響巨大,甚至貫穿了人的一生。家庭教育首先應(yīng)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識,讓其懂得對自己的過失承擔(dān)責(zé)任,付出代價,而不能為所欲為,想怎樣就怎樣。孩子心靈純潔,大人教什么他們就接受什么,要通過責(zé)任意識教育,使他們懂得責(zé)任重于泰山的道理,從而在他們幼小的心靈深處筑起一道承擔(dān)責(zé)任的堤壩。這樣學(xué)生才會認(rèn)真反思,審視言行,做到對自己負(fù)責(zé),對家庭負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)。
(二)優(yōu)先、重視和凈化校園環(huán)境,創(chuàng)建良好的育人氛圍。
校園文化和校園環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。高尚的風(fēng)氣,良好的秩序,幽雅的環(huán)境,多彩的文化,不僅可以美化學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,啟迪學(xué)生的智慧,開闊學(xué)生的胸懷,而且可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的愉悅情緒。學(xué)校要充分發(fā)揮環(huán)境在學(xué)生成長,尤其在責(zé)任感培養(yǎng)中的重要作用。創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境,大力開展豐富多彩、喜聞樂見、形式多樣、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、體育、娛樂與社會活動,為學(xué)生成才成人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。還應(yīng)嚴(yán)格把好互聯(lián)網(wǎng)關(guān)口,充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的積極作用,力爭把互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響降到最低限度。當(dāng)然,學(xué)生責(zé)任感有無、強(qiáng)弱與學(xué)校教師有著正向的關(guān)系。學(xué)校要重視開展好師德教育,發(fā)揮教師和管理人員的表率作用,抓好校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。
總之,中職學(xué)校的德育工作要與中職教育的發(fā)展速度相輔相成,形成機(jī)制,通過各種途徑,善于用愛國情懷、民族精神激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,用崇高信念、遠(yuǎn)大理想培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,用集體觀念、團(tuán)隊精神增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,用誠實做人、守信辦事培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,用榜樣力量、紀(jì)律觀念強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。
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